阿里郎说课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“阿里郎说课稿”。
《阿里郎》说课
一、教材分析：
《阿里郎》采用宫调式，3／4拍，共有四个乐句组成每四小节一句。歌曲在旋法上有三个特点：贯穿使用附点节奏X.X XX ∣X.X XX ∣ ；旋律进行以级进为主；大量使用重复音和模进手法。
这首古老的朝鲜族民歌以螺旋式升降的旋律，表达了委婉缠绵的情感，同时也体现了我国朝鲜族人民坚强不屈的性格特点。唯美的旋律，婉转的期盼之情，鲜明的民族特色，使这首歌成了朝鲜民族民谣中历史最悠久的民谣之一，也成了朝鲜民族的代表性民谣而流传至今。
二、学生分析：
学生对音乐的曲式、速度、旋律节奏有了一定的认知和领悟，对民族歌曲也有了一定的认识。
基于对教材的理解与学生分析，我确立了本课时的教学目标及教学重点难点。三、教学目标
（一）知识、能力目标：欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。使学生能够用葫芦丝流畅的演奏《阿里郎》。
（二）过程、方法目标：通过教师示范演奏，小组学习以及小组展示达到乐曲所要表达的情感。
（三）情感态度、价值观目标：通过欣赏《阿里郎》和典型人文景观、风俗民情，感受朝鲜民族音乐风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教学方法： 创设情境，对比欣赏，小组合作，师生互动，拓展延伸。
五、教学重难点：通过教学活动，演奏乐谱《阿里郎》，体验作品中的情绪，并能从欣赏与体验中感受到朝鲜民歌的特点。
六、教学用具：多媒体课件，电子琴，葫芦丝。
七、教学设计：
（一）、聆听设疑，导入新课：
出示课件，聆听歌曲《小白船》。
提问：这首曲子是哪个民族的？你对朝鲜族有哪些了解？
学生回答 ：我国朝鲜族的分布情况。朝鲜族，中国的少数民族之一，中华民族的一部分。主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中吉林省延边朝鲜族自治州多数居民使用朝鲜语和朝鲜文。杂居地区的朝鲜族通用汉语。
（二）、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点
1、师：朝鲜族人民能歌善舞。朝鲜民族民谣中有一首历史非常悠久的民谣，这首民谣是《阿里郎》。
师：同学们想不想欣赏这首民谣啊？
2、欣赏民歌《阿里郎》
联合国教科文组织在2012年将《阿里郎》列入《人类非物质文化遗产名录》
师：同学们想听一听葫芦丝演奏的《阿里郎》吗？
教师示范演奏
师：今天让我们一同学习用葫芦丝演奏这首民谣。
（三）、学习演奏《阿里郎》
1、出示学习目标： 1）、流畅的演奏乐曲。
2）、感受朝鲜族民歌的特点
2、思考：
师：学习一首新的乐曲，需要从哪几个方面来进行简单的分析？
生：节拍 乐句 单吐 节奏型
3、节奏练习
1）、X · X XX
2）、X · X X4、典型乐句练习
都有哪些小节用到了附点四分节奏呢？接下来一分钟时间练习把节奏型带入相应小节。
5、视唱
视唱要求：第一遍听 第二遍打节哼唱奏 第三遍 随琴视唱
6、分组练习演奏
7、小组展示
教师点评：因为每个人对乐曲理解的不同，所以再度创作的方式也是多样的，你认为适合你的就是最好的。
8、这首曲调优美，委婉缠绵的民谣，同样有很多种不同风格的演绎形式。
欣赏纽约爱乐乐团演绎的《阿里郎》
（四）、课堂小结 巩固知识
引导学生总结朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点。
这节课通过聆听小白船，演奏希望，学习阿里郎，同学们对于朝鲜族音乐有什么样的了解呢？
节拍属于三拍子系统，具有强烈的律动感，富有舞蹈性。
最后在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生再一次感受朝鲜族民歌的特点，实现本课的教学目标。
苏霍姆林斯基说“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”我想在本课时的教学过程中，既能使学生学会技能，感受到了音乐之美，还完成了教学目标。
以上所述是我对本课的一种设想，因为我的能力有限，肯定还有一些不足之处，敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家！
