小学建筑模型教学工作总结（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实验小学教学工作总结”。
第1篇：土木建筑模型,教学模型归类总结,建筑仿真模型的明细
湖南智能仿真模型建筑模型明细 双曲拱桥构造
装配式T形梁钢筋构造 斜拉桥构造 梁桥
T形钢构桥构造 带悬臂的桥梁 拱桥
连续梁桥 吊桥 钢架桥
预应力砼连续箱梁桥 简支梁桥
预应力砼T型钢架桥 钢筋混凝土箱形拱桥 梁式桥的基本体系 桥面构造
预应力砼板拉桥 桥面横坡的设置
泄水管布置在人行道下的图式 金属泄水管构造
□形锌铁皮式伸缩缝 桥面铺装构造
钢筋混凝土泄水管
悬出的装配式人行道构造 横向泄水孔道 人行道和安全带 跨搭钢板式伸缩缝 橡胶伸缩缝
具有高路缘的人行道构造 三种栏杆图式
房屋建筑
楼梯的组成 双跑楼梯
梁承式楼梯的曲梁的基础 墙承式预制踏步楼梯 三跑楼梯
悬臂踏步楼梯
单梯段半外廊工楼梯 扶手的五种基本形式 电梯井道模型 剪刀楼梯
民用房屋骨架结构 交叉式楼梯 带扇步楼梯
房屋建筑屋顶形式（20件/套）折板式楼梯 单梁楼梯
自动楼梯示意：分开式 单梁悬挑双跑楼梯 悬吊式楼梯
自动楼梯示意：集中十字交叉式 圆楼梯 民用房屋体型结合（1套9件）螺旋楼梯 推拉门c 自动楼梯示意：集中平行式 折叠门d 窗的开启方式（包括8种）中悬窗构造 转门e
装配整体式柱梁结合 矩形天窗的组成 墙板柱连接示例 板柱体系节点构造 井式天窗的组成 较高的砖墙构造
墙板与管道柔性连接 长天沟外排水构造 升降门
Z板屋面铺设情况及节点构造 平天窗构造示例 侧窗组合型式
厂房大门：推拉门 明牛腿连接 卷帘门
自重下滑防火门 柱与柱焊接式连接 暗牛腿连接 叠压连接
工业建筑：工业厂房形式（4种）单跨单层厂房 齿榫式连接
三跨单层厂房（含矩形天窗）单层厂房横向伸缩缝轴线标定1# 单层工业厂房骨架及构件 厂房高度的确定广法1# 单层厂房轴线标定1# 单层厂房纵向伸缩缝轴线标定1# 单层厂房外墙与圈梁关系1# 单层厂房圈梁与柱的连接 厂房基础梁与柱的连接
单层厂房墙板与柱的柔性连接（2件）厂房檐沟外排水
单层厂房吊车梁与柱的连接 厂房抗风柱与屋架的连接 厂房内天沟排水 厂房木天窗构造
厂房井式下沉天窗构造 厂房上悬式天窗构造 厂房矩形天窗构造
厂房中悬式天窗构造
厂房矩形通风天窗挡风形式(2种)厂房大门形式(6种)厂房天窗挡雨构造(3种)
厂房推拉门构造 单层围檀 集水井降水 双层围檀
井点降水的作用 滤管构造
轻型井点设备工作原理 单斗挖土机
井点管的埋设（a、b）T-180型推土板 CL7型自行式铲运机 反铲挖土机开挖方式
深层搅拌法施工工艺流程 全叶螺旋钻机示意图 卧式双卷简拔丝机 潜水钻机钻孔示意图
直角、旋转、对接扣件（三件）气压焊装置系统图 强制式搅拌机
NKJ-60A型混凝土圆孔板压机构造示意图 离心机示意图
YZ型千斤顶构造示意图 水平拉模构造示意图 钢质锥形夹具
卷扬机张拉、杠杆测力装置示意图 电动螺杆张拉机
YZ-85千斤顶构造示意图 2CN-1型钢丝测力计
LD10型钢丝镦头器构造图 YC-60型千斤顶
ZB4/500型电动高压油泵
第2篇：建筑模型教学案例
初中劳动技术从“学技能”到“学技术”华丽转身 －－《建筑模型》中的图样设计
【主题内涵】
在国家课程新标准中，倡导科学精神，科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。在教学过程中要引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教学指导下主动地、富有个性地学习。基于这样的课程标准，我们教师应该转变观念，不再停留在传统的“操作”层面，而让学生进行设计，探究，让学生的操作过程成为手脑并用，充满创新与探究的学习过程。
【案例描述】
以七年级下《建筑模型》为例，建筑模型共采用3个课时：第一课时是学习了纸工艺加工技法并设计了建筑草图；第二课时是在草图的基础上，设计可以制作用的平面展开图；第三课时是根据图样来进行建筑模型的制作。本课为第二课时，在前面所学的纸工艺基础上，让学生设计模型的平面展开图。在以往的课堂中都由老师提供图样，讲解后学生来依样操作的模式。在新课程标准的指导下，改变固有的教学设计立足于通过培养学生空间形象思维能力和空间分析能力，让学生能够自行设计创作模型图样，从而形成良好的劳动技术素养。教学目标：
1、分析模型结构，掌握每部分的结构特点和尺寸关系。
2、能根据上节课同学设计的模型草图，更进一步地设计各部分的平面展开图。
3、培养学生观察、分析的能力，激发学生创新精神。教学重点：
1、各部分的结构特点。
2、各部分的平面展开图设计。教学难点：各部分的平面展开图设计。教学准备：实物展示、多媒体课件。教学过程：
一、出示图片，引入新课
师：在上节课我们学习了纸工艺技法，请同学们来说说有哪些技法？ 生：有折、切、卷、粘合、插接这五种技法。师：（出示图片）这一栋栋美丽的建筑，都是同学们的作品，我想我们在座的同学是不是也跃跃欲试，来做个小小建筑设计师，为自己设计一个小家？ 生：是的，很想试试。
师：我们手上的材料是卡纸，是一个平面，而我们要制作的是一个立体模型，那么我们如何来实现从平面到立体的转变呢？
生：我们把图样剪下来，然后粘贴就可以了。
师：说得非常好，剪好图样，进行粘贴，就可以把平面的卡纸变成立体的模型了。那大家说说图样从哪里来呢？ 生1：老师会发的。生2：我自己来设计。
师：有些同学很能干，愿意自己来设计，非常棒。今天我们就一起来当个小小建筑师，给自己设计一个家吧。这个图样，就要靠大家自己来呈现了。
（设计目的：复习纸工艺技法，为本课做准本。通过图片的展示，创设情境，激发学生学习的兴趣，并且通过图样的解说，顺利地转到本堂课的知识点来，为整堂课的学习奠定了基础。）
二、实物分解，设计指导
1、分解实物，分析结构特点。师：现在呈现在大家面前的这幢小小建筑模型，请大家谈谈自己的制作构想。生1：很难，我想不出来。
生2：我想先做那个屋子吧。看上去像相对简单些。生3：据我观察，都有屋顶和墙。
师：说的很好，在面对每一个不同的模型时，大家都不要害怕，我们只要仔细观察它，就会发现再复杂的模型都可以分解为最基本的结构。我们现在来分解这个建筑。它可以分为哪几部分？
生：有3个部分。主屋、阁楼、门廊。
师：说的很好，那么每部分又能如何来分解呢？ 生：可以分成屋顶和墙体。
师：同学们正确地分析了模型的结构，所以我们无论要设计什么模型，都先要把模型拆分成各组成结构，然后再分解成基础部分。这是一个从“体——块——面”的转化。我们做好了分解，接下来就来设计各部分的平面展开图吧。这是我们本堂课的重点也是难点。
（设计目的：培养学生善于观察的能力，学生对事物的探究，一般都是从观察开始的。每一项科学探究活动都离不开观察的支撑或参与。学生有了良好的观察能力，才能在观察中初步了解事物，进而产生各种问题，开始对事物进行探究。）
2、平面展开图的设计。
师：我们先从最简单的主屋开始分析，首先请大家想象屋顶展开形状，并请同学在黑板上画出图形。
生：在黑板上画出一个长方形。
师：请大家思考，要进行制作的话，这样一个长方形可以吗？
生：缺少折叠线。
师：对，画的实线是剪切线，要能够制作还要加上折叠线，用虚线来表示。所以大家可以看到经过分析后，屋顶的平面展开图就呈现在大家面前了。
生：有个问题，屋顶光秃秃的，怎么和墙连在一起呢？ 师：问得非常好，这个问题我先不回答，留个悬念在那里。
师：接下来，我们来对主屋墙体进行设计。谁来说说它的结构特点。生1：它有好几个面组成。生2：它是两两相同的。
生3：它的一个面是个长方形，还有一个面是长方形再加个三角形。
师：大家都观察的很仔细，我来总结一下：我们这个墙体有四个面，前面和后面是相同形状和大小的，左面和右面也是相同形状和大小的。其中一个面是长方形，另一面是像个“山”字形状的，我们叫它山墙。师：谁上来画一下？ 生：在黑板上画出图形。师：大家看看，要来进行制作，这样画够吗？
生：不够，他漏了黏贴边。师：对，墙体要能围起来，必须要靠黏贴边。那么刚才的屋顶为什么不需要呢？ 生：因为墙体上做黏贴边，可以把屋顶粘起来。
师：刚才我们一起进行了主屋的平面展开图设计。接下来，请同学们分小组讨论下阁楼和门廊部分的平面展开图，画好图后，进行展示。生：分小组进行自主探究、交流提高。生：派代表上台来发言，汇报研究情况。
师：每个小组都很有想法，阁楼的墙体，大家说出了不同的看法，非常好。我们在制作中，本就没有一个固定的样板，每一位同学都可以都自己的想法，自己的创意。
师：无论设计怎样的模型，都还是有几个共同注意点：a、先观察墙体外形。b、折线和黏贴边别忘记。c、各墙体比例恰当，门窗位置适当。d、可以在屋外做适当装饰。
（设计目的：改变以往的模仿式学习，使学生的学习过程成为手脑并用、充满探究和富有生机的学习过程。授人以鱼不如授人以“渔”，培养学生学习技术应用和技术创新。）
三、动手操作，适时反馈
1、请根据大家设计的草图进行平面展开图的设计。形式一：自己独立完成。形式二：选择伙伴合作完成。
2、教师在教室没巡视，给予及时指点和鼓励。
（设计目的：让学生在实践中发现问题，从而教师能对症下药，达到最好效果。）
四、展示评价，改进创新----质疑再探
1、请同学上来展示作品，说说设计意图，其他同学在下面进行评价交流，提出改进意见。通过自评、互评、师生共同评价的方式，培养和激发学生参与、竞争的意识。
2、师：给大家留一个回家作业，怎样进行各墙面的精细加工呢？
3、结束语
（设计目的：以多种方式来展开评价，让每一位学生都能获得成功的喜悦。总结经验，可以获得多角度的思考，获得再次创新的支点。
【拓展思考】
在过去的课堂教学模式中，重模仿轻思维，学生都是按照老师提供的样本，依样画葫芦，作品都是大同小异。学生在学习过程中得不到个性地体现，忽视了学生的创新能力。所以随着新课改的深入发展，教师如何让学生来主动参与探究性学习，就成为了一个关键问题。
笔者认为有几点可供参考：
一、在教学设计中明确本堂课的问题。探究性学习是以解决问题为中心，所以首先要思考：本堂课的学习，要让学生解决什么问题。在《建筑模型》课中，以前的模式都是老师发图样，学生按照图样剪、贴制作。现在就要思考在这个内容中，建筑模型设计最重要的是平面展开图，那是否可以让学生来自行设计呢？从而我确定本堂课的主题：让学生学会设计平面展开图。
二、教学过程中突出探究性。在本课中，围绕着设计这个主题，老师创设情境，让学生进行观察，激发学生探究的精神，让学生在探究中学会交流和合作，在探究中得到发展。培养学生成为“工程师”，而不是“操作工”。
三、采用多种评价手段，鼓励探索精神。正确的评价可以激励学生的学习热情，强调学生的主动学习和合作探究，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生可持续发展。一千个读者有一千个哈姆雷特，每个学生都有自己的设计思想，通过自评、互评、点评的多种评价方式，可以让学生丰富自己的设计想法，得到成功的体验。
第3篇：建筑模型制作的教学探讨
建筑模型制作课程的教学探讨
李力，金丽，虎勇
（昆明冶金高等专科学校 建筑与艺术学院建艺系，云南 昆明650033）
摘要：模型制作行业在市场上已进入到一个全新的阶段，深入到城市建设的各个领域，职业前景十分看好。结合高职高专的人才培养目标，模型制作课程以独特的形式从三方面培养学生的能力：设计创作能力；制作动手能力；立体空间思维能力。
关键词：职业前景 培养目标 模型制作实践
The Teaching of Model of Buildings Creation Inquiry Into
LiliJinliHuyong
(Metallurgy Gao Deng's junior college in Kunming,Building and art college set up a skill to fasten,KunmingYunnan650033)
Summary: The model creation profeion is having already got into to an all new stage on the market, go deep into to each realm of city construction and the occupation foreground thinks to be good very.Combine a senior high vocational school high particularly of the talented person foster a target and the model creation course trains the student's ability from three aspects by special form: Design creations ability;The creation begins ability;Stereoscopic space thinking ability.Keyword: Occupation foregroundFoster a targetThe model creation practice
0 引言
建筑模型制作是把平面的设计转化为真实的立体三维空间或四维空间的设计和艺术创作过程。目前，国内院校没有与模型制作这一行业相关的专业设置，部分院校的建筑类专业和艺术设计专业有部分相关课程，但课时不多，以专业辅助课的方式展开教学。但是作为设计表现手段之一的模型制作行业在市场上已进入到一个全新的阶段，材料日益丰富；技术制作和表现手法上都有很大的发展，取得了长足的进步。在建筑、园林、景观、展览、房地产界和相关院校的专业教学中，建筑模型日益被引起重视。建筑模型制作的行业现状及发展前景
模型在建筑设计行业中是不可或缺的一种表达方式。建筑设计师的创意设计要通过模型来展示给非专业人员。建筑模型设计制作因此逐步发展为一种新兴职业。建筑模型的市场需求是：城市规划业、建筑设计业、房地产业的高速发展将促进模型制作业的进一步发展。目前建筑模型制作的从业者大约有24万，分布于模型制作公司、各类展台布景装潢公司、建筑设计机构等。建筑模型制作在国
内院校尚无相关专业，目前现有从业人员素质参差不齐，半路出家者多，因此市场上对专业建筑模型设计师的需求量很大。
2006年，劳动和社会保障部向社会发布了10个新职业：商务策划师、会展策划师、数字视频（DV）策划制作师、景观设计师、模具设计师、建筑模型设计制作员、家具设计师、客户服务管理师、宠物健康护理员、动画绘制员。2006年1月，为了便于更多的职场人士走进新职业，寻找新空间，谋求新发展。四川劳动部门相关人士，详细介绍2006年发布的十个新职业，分析其诞生背景以及市场需求状况。建筑模型设计位列第八。2006年新年一过，四川就启动了这十个新职业的认证培训。
据调查：在中国北京、上海、广州等大城市所有上万平方米工程项目的方案设计中，行政规划部门都要求甲方在送审方案图时要附送方案模型，一起上报审批。另一方面，模型制作在许多领域已经成为投标项目的必备内容。许多令人瞩目的建筑被制作成展示模型：流光溢彩的东方明珠，错落有致的摩天大厦，星罗棋布的住宅小区，纵横交错的交通道路„„上海日新月异的变化，变作了一个个比实物小上千倍的建筑模型，在“袖珍国”里尽朝晖。越来越多的企业也乐意将自己的产品、办公场所、承接的工程等制作成模型，作为礼品馈赠，用于展示企业形象。高职高专的人才培养目标
从世界范围看，许多国家从初中阶段开始，就把职业指导作为学生的必修课。1991年6月美国劳工部发表了《2000年的美国，要求学校做什么样的工作》的报告。该委员会对所有学校和学生提出了新的要求，要求无论直接参加工作的学生，还是计划进一步接受教育的学生都应获取五种基本能力(合理利用与支配各类资源的能力、处理人际关系的能力、获取并利用信息的能力、综合与系统分析的能力、运用各种技术的能力)和三部分基础(基本技能、思维能力和个性品质)。我国《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出了高职高专的定位和培养目标：以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。建筑模型制作专业课程是适应社会对相关专业人才的需求而开设的，结合了相关专业知识，进一步培养了学生实际的技术应用能力，为学生创造了新的就业途径。3 建筑模型制作课程开展的现状
2.1课程设置状况
我校建筑与艺术学院建艺系共有三个专业，都是以艺术类课程设置为主导的专业类型。其中环境艺术设计专业和建筑装饰技术专业都开设了模型制作课程，课程以专业实践课的方式开展，课程教学为50个课时。经过三年的教学和研究，结合我校高职高专的人才培养目标，建筑模型制作课都是以市场需求为导向，收集模型制作的最新工艺及材料，对学生进行理论方面的讲解和实践动手能力的培养。
2.2相关支撑课程
建筑是人类生存的基本条件之一，与人类的发展和生活质量的提高有着密切的关系。一个国家、一个地区、一个民族的建筑形式在气候、地理、生态环境、政治、文化、宗教等综合因素影响下都各具特点。随着科学技术的发展和国际交流的深化，建筑理念相互渗透，建筑的内涵越来越丰富。已经从单纯的居住生活向建筑环保提高人类居住质量发展。现代通讯、太阳能、风能、节能技术、保温材料应用、建筑周边环境美化，园林、水景、道路交通、社会服务等更是人性化，已从一座建筑物的概念演化为一个社区，乃至一座城市的整体规划。
模型课程的教学不是独立存在的，任何一门相关专业学科都是学生在学习模型制作时必须掌握好的基础理论知识。其中，学好与建筑学相关的各门功课是非常必须的。如：建筑制图、识图；建筑设计、室内外装饰设计、园林景观艺术设计等等。一个设计者的整体素质和艺术修养越高，知识面越广，基础越扎实，起点就越高，设计出来的作品就会有很强的说服力和可实现性。
2.3模型的表现形式
模型作为理想的表现形式有城市的规划模型、公园绿地建设的景观模型、房地产开发的实体模型、建筑物的构造模型、建筑的室内空间模型、地形模型、商品展示模型、细节模型、特别模型等等方面的设计表达，十分丰富，在教学中有极强的开发空间。
建筑模型具有其他表现手段之长，能够补其之短，有更加直观立体的表达。它以独特的形式向人们展示了一个三维直观的视觉形象。它是制作者用各种技术和技巧将各种不同材料通过巧妙构思和精心设计制作成的一件微缩艺术品。由于模型具有特殊的表达能力，在设计师进行设计的各个阶段都可以发挥不同的作用。它的表现力和感受力是建筑设计中的透视效果图、立体图和剖面图无法代替的。设计师在初步设计阶段做成块体模型，来研究设计方案与场地环境、建筑物型体构造及布局的关系；在施工图设计阶段，做成富有空间感的工作模型，来研究结构与空间的关系，城市建设规划管理部门也越来越借助模型作为审批规划或设计方案的依据之一。而更多的时候，房地产业主、开发商在做形象宣传及正式销售阶段，也往往提供完整的实体模型。当然，这样做不仅是为了能看到设计意图的直观效果，更重要的是利用模型作为招商和商业广告的有效载体。在购买者走进售楼大厅之后，一个建筑与景观搭配合理，有动有静、有情有景的实体模型往往能引起受众强烈的购买欲。
2.4模型制作方面的特点
从现今的社会发展趋势上已显示出电脑的极大优势。然而，它不能雕塑成型及建立真实的空间关系，因此电脑还无法完全替代设计图纸和实体模型。绘图和制作模型的意义就是拟定出有创造性基础的设计图，使之以一种戏剧性的形式建造出来。
模型的出发点是体量、片板和支柱的制作：它们是基本元素，即由制作和研究推敲它们不同的材质和形式，并研究元素间的关联性所形成的三维空间模型。建筑模型描绘出草图的平面，也是概念上对可雕塑空间的说明。除了这项可供使用的功能外，建筑模型还有自己的造型功能。
模型元素体量、片板和支柱以及地貌，在地形中被塑造并建构彼此的关系，模型的元素可依其多变的特性被描述和发展：形式、大小、方位、明暗、颜色和外观特性。根据这六个特性单一或多重对比建构起来；形式对比、方位对比、颜色对比。用这些对比让张力在模型中消长。模型描述并建造出自己的真实性。
2.5成品模型的保存
模型在搬运、布展、撤展和展示过程中应用厢式封闭车辆装运，小心轻放、防震、防碰撞。禁止敲打、剧烈晃动。理想的安放环境：理想的环境温度是5度～35度，尽可能地远离热源的位置，且注意防晒。适合的湿度：30％-80％的相对湿度。太高可能引起多媒体模型的一些电子元件短路，太低則易产生静电。注意电源的稳定性。模型在展示过程中，声、光、水、电系统须在正式稳定电压状态下工作。要注意环境清洁。防尘且防止人为污渍。
2.6模型设计制作的教学程序
首先，模型制作的先期准备工作：需要对设计方案进行设计创作，得出整套完整的设计图纸：效果图、平面图、立面图、剖面图。学生大多都用全手工的方式制作模型，可尽量考虑用1：50或1：100的比例尺来绘制图纸。完整的设计图纸保证了后期模型制作的顺利进行。教师在这个环节要指导学生认识设计的可操作性，考虑后期制作中材料、器械是否能达到设计者的设计要求。教学过程中往往会出现学生在设计阶段过于复杂的方案在制作过程中由于不可操作的原因而大打折扣，效果不佳。所以设计环节的好坏和可操作性会直接影响到后期作品的效果。
其次，便可以开始实际模型的制作了。模型制作过程中材料的收集是一个重要环节。材料应具有易收集、易加工、成本低的特点。如用卡纸、及时帖、织绒纸、锯末、花泥、透明PVC、胶带、胶水、泡沫塑料、细铜丝、工程线、艺用胶泥、海绵以及石子、干花和各种废旧材料等。
制作过程中材料的运用：高强度的泡沫塑料可以作为模型的底座，厚卡纸有各种颜色可供选择，经常用于建筑物外墙面的制作，只需要裁纸刀或手术刀片等工具便可进行切割，极易加工。透明PVC可直接在内部画上窗框，是窗玻璃的极佳选择。准备绿色的纸张，托裱平整，均匀的涂满乳胶，把经过筛选后染色晾干的锯末均匀的筛满纸张，晾干后便成为可以随意加工形状的草皮纸；废旧电线中剥离出来的细铜丝用手工制作成为树木枝干的形状，用棕色自喷漆进行喷涂，而后将染色的海绵绞碎，把棕色树干的树冠部分沾上胶水粘上海绵碎屑，一棵形态逼真的树木便完成了；也可以直接用海绵修剪出几何状的小型灌木；花泥也可以切削成各种形状的绿色植物。其它的各种材料也可在模型的各个部分中点缀采用。材料和操作方法在实际制作过程中的都有很大的发挥空间。学生有时也会找到不同的新型材料，在教学中教师要加以指导。
2.7模型课程教学存在问题
建筑模型制作在目前的教学过程中，着力于建筑实体和小型规划方面。主要培养学生三方面的能力：设计创作能力；动手制作能力；立体空间思维能力。模型制作是一门需要耐心、细心和体现整个团队合作能力的课程。建筑模型制作课程教学过程中主要存在以下问题：学生制作模型由于经济成本和加工机械的不足，一些模型制作行业中大量采用的材料很难在课堂教学实践中采用。部分材料的缺点有仿真度不高、细部刻画不够、耐久性差等。一般来说，学生的作品偏“工作模型”或“方案模型”，相对简单。还有，设计、图纸表达过程中出现的片面考虑局部的问题和对比例大小掌握不好等问题
但学生的创造精神往往是有巨大潜力的，时常也会找到特殊的材料，完成非常出色的设计作业。当学生第一次把设计方案以真实立体的方式制作完成并呈现在自己面前时，以往存在的问题便得到进一步的解决。建筑模型制作课程的教学开发
高职课程开发基本模式可分为三种，一种是目标模式，一种是过程模式，一种是环境模式。高等职业教育培养高级实用技术人才的目标十分具体明确且无可替代，它“着重于人才的培养，强调教育的产出“。当代世界比较成功的几种职教课程开发模式，基本上都是在能力本位思想指导下，从职业岗位分析入手，以目标分解为主要手段，建立教学模块，确立教学内容，协调模块间关系，经反复教学实践检验，最终形成与培养目标相一致的、可行有效的课程体系。我们把课程开发过程归纳成四步：第一步职业分析，第二步目标分解，第三步构建课程，第四步课程评鉴。
职业分析是课程开发的前期工作，是通过高职毕业生第一任职岗位、岗位职责、岗位能力需求调查，掌握高职培养的人才应具备的智能结构，以确定人才培养规格，实际上这也是课程目标的选择。进行职业分析要紧紧依靠行业企业长期在生产一线工作的专家和技术人员，切忌仅仅靠学校领导、教师脱离实际的主观判断分析。据调查，昆明地区的模型市场价格在93年前后为10000元/米²；现在的市场价格为2000—2500元/米²。虽然经济效益较前期有很大的回落。但建筑模型的制作不需要很大的场地，对人员条件限制不是很多，投资成本少、入行易，没有各类污染，加之随着城市的发展以及建筑数量的剧增，尤其是这十几年来房地产业的迅速扩大，建筑模型的市场需求越来越大，职业前景仍然十分看好。目标分析是构建课程前的准备工作，是课程开发的关键环节，通过对形成相应智能结构的教学分析，实现由社会需求向教育功能的转换，建立课程教学目标，进而对这些理论教学和技术技能训练目标的分解，产生了技术技能训练的教学模块和理论知识教学模块，这是构建课程的基础。建筑模型课的目标分解要施行教师与企业技术人员相结合的方式，要深入到建筑模型制作公司内部，结合社会需要熟悉企业技术人员对职业岗位专项能力及其发展趋势的见解，发挥教师对教学领域的专长进行课程的目标分析。
课程组织是课程开发的主体工作，通过各个技术技能训练教学模块和理论知识教学模块按其性质、功能以及内容和它们相互间的内在联系的整合，构建课程门类，并按人才培养规格确定各教学模块教学内容的深度、广度、技术技能熟练程度，确定课程标准即教学大纲，完成课程建设。建筑模型制作行业是一个应用技术性极强的行业，教学课程的组织必须强调能力本位思想，突出技术技能实训的地位，防止学科本位思想的干扰。课程组织工作的进行，主要依靠任课教师，发挥他们掌握教育规律的优势。调动学生的学习积极性，进行以加强实践能力为主的课堂教学。
课程评鉴是在课程教学实施了一个或几个周期后，检查课程内容与课程目的是否统一，因而它是课程自身评价，而不是课程教学质量评价，目的在于对课程价值作出判断，以便提出进一步修改意见。建筑模型课的课程评鉴应着重于学生的设计创新能力的肯定。建筑模型制作过程中因为实验设施条件及管理上的诸多因素影响，使得教学成果和成品模型之间有一定差距。但通过学习实践，要从学生实际的制作能力，同学之间的组织合作能力，学生的设计创新能力等方面综合来进行课程评鉴。注重整个课程开展的探索过程。结语
建筑模型具有建筑艺术设计方面的表现手段之长，又能够补其之短，有更加直观立体的表达。它以独特的形式向人们展示了一个三维直观的视觉形象。它是制作者用各种技术和技巧将各种不同材料通过巧妙构思和精心设计制作成的一件微缩艺术品。我校建筑模型制作课程的整个教学过程始终贯穿理论与实践结合的教学路线。学生在学习中学会了实际的应用技术，为踏入社会找到了一条新的就业途径。
参考文献：
[1]朴永吉 周涛 主编《园林景观模型设计与制作》机械工业出版社2006.8
[2]沃尔夫冈.科诺.马丁.黑辛格尔 著刘华岳 译《建筑模型制作模型思路的激发》大连理工大学出版社2003.6
[3]吴燚高职高专计算机及应用专业培养方案分析昆明冶金高等专科学校学报 2004（3）：49-52
[4] 高职 《关于高等职业教育的改革与发展》，《中国教育报》，1997.10.8
[5] 张天保 《在全国高职教改研讨会上的讲话(深圳)》，1997.10.14
第4篇：小学美术教案 学做建筑模型
学做建筑模型
教学设计教学目标：
知识与技能—— 学习折叠成型的方法，运用纸工剪、刻、推、拉等技能制作建筑模型。
过程与方法—— 观察分析建筑的基本外形，讨论交流运用纸工技法制作门窗等建筑部件的方法。制作一建筑模型。
情感态度价值观—— 通过学习感受现代建筑新颖独特的造型设计，启发学生观察生活美、发现生活美的意识，培养学生创造美的能力。作业要求(分层)：
基础层面：在折叠成型的几何形体上运用纸工剪刻等技能进行适当的添加，制作成建筑模型。
拓展层面：以小组为单位，将几个模型进行组合，形成一组有高低变化的建筑模型。教学内容：
学习纸工折叠成型的方法制作多种基本形体，设计组合成新颖的建筑模型是本课学习的重要知识点。
用折叠成型的方法把平面的纸变化成六面体、圆柱体、三棱体、半圆柱体等基本形体纸框，还可以有创意地制作成更多样形体。
在基本形体的基础上要运用纸工剪、刻、推、拉、粘贴等技能，进行简单有致的设计与变化，表现建筑的主要组成部分，制作成简单别致的建筑模型。
形体间的组合也要注意形体之间造型、大小、位置、装饰等的变化与统一。
4教学重点和难点：
教学重点—— 学习用折叠成型的方法制作基本形体，并组合成建筑模型。教学难点—— 剪刻等基本纸工技能的运用，以及形体间的组合。5 教学方式、方法和策略：
通过欣赏，引发学生对现代建筑造型美和设计感的认同，再通过尝试制作等活动，学习一些基本形体的制作方法。在讨论交流过程中，总结建筑模型组合的要点，进行创意制作。
辅助以直观感受法、教师示范等，并用大量的图片引导学生设计表现富有创意的现代建筑模型建筑。教学准备：
教师—— 课件、学生优秀建筑模型等。学生—— 剪刀、胶水、彩纸等。教学过程设计与分析：（2课时）
一、感受与体验欣赏并了解现代建筑特点 ① 欣赏现代建筑图片
请学生欣赏国内设计优秀的现代建筑； 请学生用词语描述这些现代建筑的外形。② 小结特点
现代建筑从外观看具有简洁、新颖、美观的特点。揭示课题：8 学做建筑模型
二、分析与尝试分析基本形体
① 欣赏建筑图片，请学生找找现代建筑的基本形体
出示用纸制作的基本形体：圆柱体、三棱柱、半圆柱体 ② 请学生提出难点并尝试
你认为哪个形体制作起来有困难？请大家相互帮助解决问题 分组制作，也可以制作其它形体。
交流、讨论，教师出示基本形体的展开图并提示制作要点 ③ 并出示一些有变化的形体，供参考 2 了解组合要求
① 出示用各种形体组合成的模型图例，学生观察比较并进行简评：哪一组形体的组合比较好。请学生发表自己的观点，它们各有什么优缺点。
② 出示组合要求：大小兼顾、高低错落；富有变化、突出主体。3 切挖与添加
① 欣赏有切挖和添加变化的建筑照片
观察建筑上切挖和添加的部分是怎样的 ② 学生尝试，了解切挖的方法
出示纸制切挖的立体效果图片
学生分组尝试，在先前制作的基本形体上要切挖掉一部分，你会怎样做？
学生交流，教师简评。切挖有多种变化（这个要求同样适用于添加）
③ 示范，并提示要求：
基本形体上进行切挖时以大块变化为主，式样不要太多，会给人杂乱的感觉。需要用到刻、剪、推等纸工技法。4 建筑模型制作示范并提示
① 折制基本形体
② 在形体上进行适当的切挖 ③ 粘贴成型 ④ 组合并添加
三、想象与创作出示作业要求
综合运用折、剪、刻、裁、贴等方法，用纸制作一个建筑模型。 在模型上进行适当的切挖和添加。
组合的建筑模型新颖有现代感，高低错落有变化。2 欣赏造型新颖的建筑、模型作品，请学生边欣赏边构思学生合作作业（注意保护桌面；同样的基本形体，可以有不同的装饰；根据模型的外形，设想它的功能，还可以取个响亮、别致的名字）
四、展示与评价组内、班级展示，发布金点子（指出优缺点，并提出建议）2 教师简评
拓展：用彩陶进行制作。用彩纸制作后，组建一个社区。
