寓德于体育教学工作总结（精选3篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体育教师教学工作总结”。
第1篇：寓 德 于 教 工 作 总 结wancheng
寓 德 于 教 工 作 总 结
通过这一学年度的寓德于教的德育教育，成效很大，也存在一定差距，现总结如下：
一、收效很大
1、班上的学习风气明显好转，发愤学习的学生增多了，原来个别懒散的学生现在学习积极性提高了，比以前爱学习了。
2、大多数学生已初步养成了良好的学习习惯，上课专心听讲，大胆举手答问，作业认真整洁，独立思考等。
3、班上学生的传统美德观念加强了。一是学生学会了节俭，不乱花钱，在校节约用电，在家里不挑吃穿；二是学生懂得了尊敬老师、父母，文明对待同学。他们在校内外主动招呼老师，有些同学还能主动帮助老师搞好班上的工全；在家里能孝顺父母、长辈，利用节假日，帮父母做力所能及的家务活；三是学生之间互相谦让，对他人的过失能宽宏大度；四是学生学习比以前勤奋多了。
4、环保意识的增强了，学生各方面的素质提高了，首先是学生的思想、政治素质提高了，语文方面的朗读、习作口头表达等方面的素质也提高了。
二、存在一定的差距
有个别学生由于语文基础差，学习上仍感到吃力，因此有厌学情绪，如我班的熊俊，就多次旷课，后经多次劝学方未流失。个别学生的学习目的不十分明确，在今后的工作中有待加强。
三、今后的工作思路 往后针对班上还存在个别问题，区别对待，因人而教，在来期的“德”的教育上，重点解决，把“德”落到实处，让“德”真正寓于教学中去，收到事半功倍的效果。
2007年12月
第2篇：寓德育工作于语文教学之中
寓德育工作于语文教学之中
陕西山阳县户塬中学
郭茂稳
九年义务教育全日制初级中学《语文教学大纲》中的“教学中要重视的问题”第一要点“正确处理语文训练和思想教育的关系”，强调了语文训练和思想教育是统一的，相辅相成的。如何才能做到根据语文的特点，寓德育工作于语文教学之中，受到语文教学应有的效果呢？我主要采取以下做法：
第一：引导学生品读每篇课文后面的练习题，抓住关键词语。在语文教学中进行德育工作，除结合课文进行外，还必须在练习题中深入挖掘。“要因文解道，因道悟文”。培养学生动手，动口，动脑的能力，充分挖掘大脑的潜力，有效调节脑功能，促进逻辑思维和形象思维的发展，进而培养学生的创新精神和实践能力，并由此促进科学创造和发明。
例如：在教学朱德同志写的《回忆我的母亲》，揣摩运用中的第一道讨论题。我就紧扣题目“立意，选材，组材这方面与一般回忆母亲的文章相比，有什么高明之处”的“立意，选材，组材”我先指导学生对课文边读边思考：怎样围绕表现母亲优秀品德这个中心选材，组材？这个问题是显而易见的，较容易找到。但是立意方面是较难理解的，这一点也是文章的突出特点，同时也是一般的回忆母亲的文章所不可企及的。那么是如何立意的呢？组织学生认真阅读文章中的第九至十三自然段，母亲那同情革命，支持革命，时时激励着作者。文中两个“尽忠”的目的是：“使和母亲同样生活着的人能够过上快乐的生活”，体现了母亲博大的胸怀与生前的希望，体现了作者爱母亲与爱天下的劳动人民完全一致的感情。使学生领悟到作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党，爱人民，爱名族，爱共产主义事业完全地融合在一起，让学生从中受到了良好的思想教育。
第二：引导学生对短文进行评析。
“德育工作要依据语文学科的特点，在语文训练中进行，要着重于思想感情的陶冶，道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非，善恶，美丑的能力”。例如，义务教育版课本第五册《人民解放军百万大军横渡长江》这篇新闻稿，我在教学新闻时，让学生仔细阅读，细心体味。
这篇新闻写什么？突出一个什么样的思想？从这篇新闻整体看，它的“结构严密，语言准确简洁，感情色彩鲜明，思想深刻，气势雄浑”，启发学生理解前面这一句话，深入领会。使学生整体把握短文的思想内容，调动学生的兴趣，打动学生的情感，从中受到良好的思想教育。
第三：引导学生正确对待写作。
写作是语文训练中的一个重要环节，义务版语文大纲中指出写作训练要“做到思想感情真实，健康”。也就是说在写作训练中，培养他们健康的理想，情感，意志和性格。
在写作训练中，针对当今独生子女的特点以及当今社会的价值观，我在写作教学过程中，紧密联系课文与社会，家庭与社会，人与社会。如在教王安石的《伤仲永》一文，记载的是一个金溪人方仲永，他绝顶聪明，五岁时能作诗，当时被人视为“神童”。但后来其父亲带他到处作诗赚钱，不让他继续读书，结果他十几岁后，就“泯然众人矣”。通过学生的阅读，品其思想性。这样一个问题，让学生会自己拟题目，立意，选材，组材，综合起来西靠，写一篇作文，使思想教育像春雨那样“随风潜入夜”，把德育工作寓于写作之中，使之实现德育工作！
第3篇：浅谈英语教学中寓“德”于“教”的策略
2010年学科德育征文
浅谈英语教学中寓“德”于“教”的策略
姓名：刘玲玲
浅谈英语教学中寓“德”于“教”的策略
【摘要】新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位，它的目的是要让每一位学生形成正确的人生观和价值观，因此寓“德”于“教”势在必行。本文从挖掘教材的德育因素、情感因素、优化教学活动、塑造人格魅力以及开展丰富多彩的课外活动五个方面探讨了英语教学中寓“德”于“教”的策略，实现智育与德育的有机统一。
【关键词】德育因素、感情因素、教学活动、人格魅力、课外活动
德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此在英语教学中我们应该寓“德”于“教”，充分利用教材中含有的德育因素对学生进行正确的德育熏陶，养成学生们良好的道德品质。这就要求教师在教学过程中要把知识传授作为思想品德教育的载体，确保德育首位。
那么教师又如何在课堂教学中积极地、充分地渗透德育因素,做到既教书又育人呢？下面就本人在实际教学中的一些教学实践浅谈一些具体的做法和体会。
一、挖掘教材中的德育因素，寓“德”于“教”
新编高中英语教材中的课文所涉及的题材比较广泛，与我们的生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、和真实性。这些教材的内容涵盖了名人传记、自然灾害、环境保护、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育等诸多方面，其中都渗透了丰富的德育因素。教师通过充分挖掘教材中的德育因素，“随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地对学生进行爱国主义教育，培养学生
讲文明、讲礼貌的好习惯和 尊老、爱幼、尊师的道德风尚。例如在讲解外研版英语必修2 Module1 Reading 部分时，教师要从Zhou Kai 和妈妈的对话中，挖掘出怎样培养良好的生活习惯，在教学过程中把它渗透给学生，从而增强学生的保健意识和培养良好的生活习惯。
二、挖掘英语教材中的情感因素，促进学生身心整体发展
实施新教材以来, 高中英语教材中的情感因素有了明显的增加。这在客观上要求教师在教学过程中注重挖掘教材中隐含的情感因素，让学生在学习的学习过程中，身心整体得到全面发展。因此在教学中, 教师要充分挖掘和利用教学内容中所包含的情感因素, 关注每个学生的情感, 并且创设情感氛围，进行积极的、有导向性质的情感教学活动, 使学生在学习过程中不仅能发展综合语言运用能力, 而且还能磨砺意志, 陶冶情操，从而促进学生的自主学习与良好个体素养的发展。在教学实践中我始终要把激发学生学习英语的兴趣和培养学生积极健康的情感渗透在英语教学之中，从而把语言教学与学生的身心发展联系起来。
1、以趣引情，进行道德品质教育
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”，因此教师更要努力创设趣味化、活动化的课堂来吸引学生的注意力，调动他们的积极性，使他们喜爱课堂并能积极投身于英语学习和自主发展中。在实际教学中从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。通过游戏、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活
动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好时机。
2、借情引情，培养学生积极健康的情感
深挖课文中的情感因素, 利用文中的隐含情感感染学生，让学生在教师的启发和诱导下，联系自己的实际去思考和讨论，使其思想得到升华。
外研版Book 4 module3 reading Roy’s story 这篇课文, 从内容上看是围绕两人友谊的建立和发展为话题的文章。如果课堂上纯粹通过理解课文的表层意思来达到教学目的, 学生也基本能够掌握知识。然而是否能充分挖掘利用素材中的“friendship is important”, 更进一步地激发学生珍惜友谊的情感呢? 我认为这是个良机, 要让学生把这份情感传达出来, 表现出来。于是我布置学生设计以“My best friend”为主题的作品, 内容包括好朋友的介绍与本人想说的话, 形式不受限制, 要求新颖、有创意并感人。学生对此投入了极大的热情, 每个人都去认真地完成这项任务。在课堂成果展示上,我让他们以小组形式评选出最佳创意、最感人的作品,然后全班进行交流, 选出的作品张贴在教室的知识角中。他们的作品无论优劣, 都是用心在完成的, 字里行间都表达出 “treasure the friendship”这样的真情实感。而通过这样的教学,笔者把学生已有的这份真情激发了出来, 让他们学会了友爱, 学会了珍惜友谊。
三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重
点不同，因此在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“would you mind if…?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在火车站检票时的情景。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
四、用人格魅力去影响学生
俗话说：“鸟择良木而栖，人择良师而学”，自古至今，教师本身的人格魅力就是巨大的教育资源。教师的思想、品德、情感、意志、日常言行往往在不知不觉中被学生观察着、啄磨着和模仿着。因此英语教师要增加自己的人格魅力，我觉得英语教师的人格魅力来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理；同时我们的人格魅力还来源于美好的自身形象，十分注重自己的言行举止和衣着仪表，在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，并逐渐养成良好的自身形象的优秀品质；
在日常英语教学中教师一定要表现出愉快乐观、积极进取、自信、自尊、自爱、自强、民主平等、宽容等良好的心理品质，给以学生积极的心理感染，促进学生心理健康地发展，塑造学生高尚人格。
五、组织丰富多彩的课外活动，扩大德育的渗透范围
英语课外活动是英语教学的重要组成部分，是课堂教学的必要补充。英语课外活动的特点是既丰富多彩又生动活泼。能充分调动学生学英语的主动性和积极性，使英语教学出现生动活泼的局面。另外，它能加深学生课内所学的知识，扩大他们的文化科学知识的眼界，满足和发展他们在各种知识领域中的兴趣，培养他们自学的能力与习惯以及所学知识运用于实际的能力，激发学生刻苦钻研的精神。因此，在英语教学中，要采取多种方式，组织丰富多彩的课外活动，不断扩大德育渗透的范围。如举行英语诗歌朗读、英语话剧比赛、影视欣赏、唱英语歌、英语角、英语日记等活动，通过这些活动，学生提高了认识，发展了兴趣，使其在活动中继续深化对课堂所学的德育知识的理解，内在激情升华为道德意志转化为道德行为。总之，在课外活动中进行德育渗透不失为德育教育的一种好方法。不过，在进行德育渗透时应注意两点：
1、有“机”渗透
在课外活动中进行德育渗透，要把握一定的时机。不能漫无目的地对学生进行德育渗透，则会达不到预想的效果，所以要善于捕捉活动过程中的点点滴滴，把握最佳时机，进行德育教育，会取得最好效果。
2、有“时”渗透
进行德育渗透要删繁就简，点到为止，切忌一发不可收拾，忘乎所以，时间过长，既影响课外活动的进行，又可能适得其反。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教材的内容进行设计，灵活地找到英语教学中渗透德育内容的最佳方法，使英语教学既向学生传授了教材知识，又成功地渗透了德育内容，使学生树立起正确的人生观,世界观,形成良好的道德品质。达到了英语教学与思想品德水乳交融的境界，给学生双重收获，为国家培养更多的德才兼备的人才，更好地适应现代化的发展需要。
