怎样做好小学语文教学工作总结（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学工作总结”。
第1篇：如何做好小学语文作文教学
如何做好小学语文作文教学
摘要：作文是语文教学的重要内容之一，作文教学也是一项艰巨的教学任务，要提高作文教学的任务不是一朝一夕就能够完成的。在小学语文作文教学中，教师一定要通过多种途径激发学生的写作兴趣，丰富写作的内容，使学生的作文更加丰满，让学生的写作能力逐步提升。
关键词：小学语文；作文教学；渗透
听、说、读、写是语文学习的四方面内容，写作作为语文教学不可或缺的部分一直被学生认为是难学的一个方面。作为一名小学语文教师，在小学语文课堂教学中就要注重学生写作能力的培养，提高学生的写作能力。下面，笔者结合多年的小学作文习作实践，谈谈自己的看法。
一、如何进行巧引妙渗透
《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。
二、如何在作文时有话可写
有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：①班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；②每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；③家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；④和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；⑤学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
三、如何开启“词句百宝箱”
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。也许有人会问：象一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭教为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？这就希望学校每年能投入一定的资金，购买适合学生阅读的书报，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句；在学生说话中提炼词句。
四、如何在作文教学时进行德育教育
语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备内容。那么应该如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？
1、要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。比如，给学生命题作文《我们家乡的变化》时，可以引导学生从宏观和微观、从表象到内容表达对家乡可喜变化的赞叹，挖掘这一变化背后的深层次原因，进而引导学生表达对党和政府的深切热爱之情。
2、要掌握好作文教学德育教育的切入点。教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，在讲评《母亲节》作文时，可以从“母亲节的由来”、“我最想对母亲说的话”、“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。
3、要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。
作文是语文教学的重要内容之一，作文教学也是一项艰巨的教学任务，要提高作文教学的任务不是一朝一夕就能够完成的。在小学语文作文教学中，教师一定要通过多种途径激发学生的写作兴趣，丰富写作的内容，使学生的作文更加丰满，让学生的写作能力逐步提升。
第2篇：做好小学语文阅读教学的策略
做好小学语文阅读教学的策略
摘 要：阅读在小学语文教学中占据重要的地位，提高学生的阅读能力有利于提高学生的语文综合素质，培养学生良好的阅读习惯，为学生将来的学习发展奠定基础。本文提出了做好小学阅读教学的几点策略，分别是激发小学生课外阅读的兴趣，阅读教学要引导学生独特感受与体验，丰富小学生的阅读素材，营造良好的阅读环境。
关键词：小学语文；阅读教学；策略
一、激发小学生课外阅读的兴趣
小学语文课程的要求是在强化语言知识基础训练的同时，要逐步提高学生的读写能力，因此，加强对小学生课外阅读的培养是非常重要的。教学实践证明，“兴趣是最好的老师”，教学中的每一项成功的取得都源于学生的兴趣，因此，教师要善于激发学生课外阅读的兴趣，使之成为一种内驱力，使学生主动愉快地进行课外阅读。主要采用以下几种方法：
1.教师设置悬念
悬念是给人们的心理造成一种强烈的想念，它具有很大的诱惑力，容易给人造成一种急于求知的紧迫感。教师可以开展“讲故事”“读书会”等一些生动活泼、形式多样的课外活动，教师在讲故事的过程中，当讲到情节向前推进或是在高潮出现实际，突然中途停住，由此给学生一种急切期待的情境，从而引发学生的好奇心，激发学生的阅读兴趣。这样学生带着悬念去阅读，印象更深刻，就会收到更好的阅读效果。
2.教师给学生推荐一些好书
教师可以根据学生的年龄特点和知识水平帮助学生选好读物，针对低年级的学生，应选取一些图文并茂的课外读物；针对中高年级的学生，可以适当推荐一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读，从而激发学生的阅读兴趣和愿望，提高学生的阅读能力和认知水平。
二、阅读教学要引导学生的独特感受与体验
在阅读学习过程中，每个学生因为其生活经验和个人素养的不同，在阅读实践过程中，对文本内容都会有个性化的理解和认知，学生对于一些自己特别喜欢的文本内容，他们认为很重要，会多读几次，并对相关内容进行一定的想象。教师要引导学生把自己的独特的感悟说出来，引导学生把自己的独特体验与感悟与作者的意图进行比较，不断丰富学生的体验认识。要能够引导学生进行创造性的阅读，鼓励学生多谈自己的独特感受与体验，必要时给学生以引导，这样，才能促进学生思想和认知的发展。
教师要认识到，阅读的过程，不应该是消极的接受，简单领悟文本意义的过程，而应该是一种积极主动的发现的过程，是知识情感与态度建构的过程，甚至是一种个性想法和态度创造的过程。因此，在阅读教学中，要重视学生独特的情感体验，教师不能代替学生进行阅读实践，不能在标准答案下限制学生的思维活动，不能忽视学生个性化体验，设置诋毁学生的个性化认知。教师要积极鼓励学生进行阅读实践，鼓励学生的独特感受和体验，这样，才能实现阅读教学的创造性发展。
三、丰富小学生的阅读素材
小学时期正是学生知识积累、各项能力逐步发展的初步时期，在此时拓展学生的知识范围，让他们有目的的、有计划地进行阅读活动，可以很好地实现他们的全面发展。比如教师就可以带领学生进行阅读内容的筹集，因为想要进行阅读，必须要具备一定的硬件条件的支持，那就是书籍、刊物的库存，但是学校由于条件有限，很难给学生准备足够的书籍，这也给阅读教学的进行造成了一定的困难，所以笔者就鼓励学生自己进行“图书角”的筹建，每个学生根据自己的条件，为班级的“图书角”捐书，每人一本，一个班级就是几十本了，这其实就是每个人贡献一本书，但是可以看到几十本书，这样的事情大家当然都愿意做，于是没费多少工夫，学生的阅读素材都积累了起来。除此之外，笔者在教学的过程中也不断地给学生搜集各种美文，通过阅读、板报的形式分享给大家，让他们学习到不同领域的、不同层面的文章，丰富他们的阅读素材，给他们创造一个尽可能大的阅读空间。
四、营造良好的阅读环境
小学生由于注意力不集中，很容易受到外界环境的干扰。为了提高小学生的阅读兴趣和阅读效果，教师要积极为学生营造良好的阅读环境。教师可以将全班同学划分为若干个小组，以小组的形式来进行阅读，小组成员内可以共享阅读的心得，这种合作阅读方法也能够增强学生的阅读信心，让学生体会到阅读的快乐。教师还可以在班上设立“阅读周”或者“阅读日”，规定在一个学期里的某一周为阅读周，每一周里的某一天成为阅读日，要求学生在这个时间内着重进行阅读，以此营造一种浓厚的阅读气氛，带动学生阅读情绪。在这些阅读期内，学生之间可以互相分享阅读体会，对于优秀的分享内容，教师可以帮助学生将其分享体会发表在当地的教学刊物上，从而有效地激发学生的阅读热情。另外，教师还应当努力为学生创造阅读的物质条件，对于一些比较优秀的阅读书籍，教师可以利用自己的物质条件为学生买下来，为学生提供更多的阅读资料，从而调动学生的阅读兴趣和信心。
参考文献：
1.王伦平.如何做好小学语文阅读教学[J].读写算：教研版，2013（20）.2.杨伟.如何做好小学语文阅读教学[J].新课程：小学版，2013（2）.3.李兴友.小学语文阅读教学中存在的问题及其策略研究[J].读写算：教育教学研究，2012（47）.4.江世国.浅谈小学语文阅读教学[J].散文百家：新语文活页，2015.（作者单位：江苏省射阳县海通小学）
第3篇：如何做好小学语文教师
如何做好小学语文教师
作为一名小学语文教师，我深感责任之重大。“摸着石头过河”“前进中摸索，摸索中前进”，在这十多年的教学生涯中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
几年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法，向40分钟要效益。切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
第4篇：如何做好小学语文文本解读工作
如何做好小学语文文本解读工作
在语文教学中，解读文本是很重要的工作。那么，我们如何来做好这项工作呢？
首先，我们要抓住文章的题目来解读文本。文章的题目往往与文本的内容有十分密切的关系，有些标题常常是已经告诉或暗示了文章的内容、作者所要表达的思想和看法。抓住了文章的题目，从题目入手，可以通过题目大致推测一下文本的内容，咋养就能较快的进入文本的内容的解读，为深层次地解读奠定良好的基础。
第二，抓住关键词解读文本。就语文来说，选择与切入文本阅读的角度，是整体把握文本的关键所在。如果吧教材内容当作教学内容，一堂课从头到尾，从文本的可讲处到可衍生出，大大小小提出很多问题，就会造成写生体验与理解的浮光掠影。一篇优秀的文章，总有那种前一发而动全身的点，比如关键的语句、文眼、警句、过渡段、文题等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找处一个切入点，通过精心设计，突破一点，可以让学生都积极地投入到教学过程之中。
第三，通过重点句解读文本。每篇课文都有些句段对表现中心思想有较大的作用。这一类句段概括性很强，蕴含丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句段引导学生质疑，能牵一发而动全身。如《将相和》一课中，廉颇看到蔺相如职位比自己高，就很不服气，对别人说要给蔺相如一个下不来台。从文中三个故事来看，蔺相如的嘴上功夫确实很厉害。这在教学是如果抓住蔺相如对别人说的那些语言，就可以了解到蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见。
第四，抓住与内容相关的背景解读文本。解读文本的时候可以借助文本外的材料或知识，比如文化常识、背景知识等去解读文本，弹药注意不能用文本外的材料去证明文本中的观点，一定要立足于文本本身。解读文本是应注意有些文章有特定的写作背景，如果不知道相关的知识，理解起来就会有困难。如《十里长街送总理》一文的背景，当时“四人帮”下了禁令，不准人们去悼念，不许人们缠黑纱，但是人们不怕遭受迫害，在1月11日那天，百万群众冒着严寒，在长安街上怀着巨大的悲痛告别总理的灵车。如果加上这样的背景描述，就能很快让学生走进文本，深入其中。
