部编本一下语文教学工作总结（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编二上教学工作总结”。
第1篇：部编版一下语文教学计划
部编本人教版一年级下册语文教学计划
辛蕴清
一、学生基本情况分析：
本班共有学生23名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。
绝大多数同学写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每周二和四中午半小时的阅读时间，再加大阅读量。
部分学生已经能独立写一、二句的图文并茂的作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
二、教材分析
一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”。
在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。
每个单元内部的具体安排如下：课文3-4篇、口语交际(间隔安排)、语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/ 我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读。
三、教学总目标（听说读写能力的安排）： 1.识字写字
(1)认识常用汉字400个，会写汉字200个。(2)喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。(5)养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。2.阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。(2)用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(4)学习借助读物中的图画阅读。
(5)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。3.口语交际
(1)学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。(3)听故事，能记住并讲述主要内容。(4)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。(5)有表达的自信心，积极参加口语交际。
四、教学重难点：
重点：认识常用汉字400个，会写汉字200个。难点：养成良好的阅读习惯。
五、教学措施：
（一）识字教学：
1.字理识字。从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说。其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排。一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆。2.开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。
3.以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。如《春夏秋冬》《猜字谜》。
（二）阅读教学： 1.重视朗读的指导。
2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式。3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
（三）口语交际教学：
1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。2.重视日常教学中的口语交际活动。
第2篇：部编本语文一下《小壁虎借尾巴》教学设计
部编本小学语文一年级下册
把握连环画课文特点，促健康素养发展
——《小壁虎借尾巴》教学设计
【教学目标】
1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁，正确书写“捉、条“等7个生字。2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、流利。3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
【教学重难点】
借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义，借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
【设计理念】
1.课文的学习在童话情境中展开，以此激发学生学习的兴趣。2.鼓励学生借助课题了解课文信息。依据连环画课文图文对应的特点,运用拼音、图画、字形、词语和句子等多种方法猜字，感知汉字构字规律，积累语言现象；猜读生字过程中运用激励性的语言、设置学习任务刺激学生集中注意力。
3.阅读教学在情境中展开，让学生走进童话世界，紧扣“一挣”，感受小壁虎求生欲望之强烈；点拨“借尾巴”这一想法有意思，提升趣味性；借助图画读文,建立2个语言支架“因为……所以……”“小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）”讲故事内容，积累句式，训练思维；师生互动朗读，换位思考，体会小壁虎态度真诚有礼貌；小组分角色合作表演读，从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。学生在品读文章的过程中，自然而然地感受到小壁虎积极乐观的心理品质，了解小鱼的尾巴有拨水的作用，培养科学素养。
【健康生活素养培育点】
1.鼓励学生借助课题了解课文信息；依据连环画课文特点, 图文对应,运用多种方法猜字；让学生借助图画读文,用“因为……所以……”的句式讲故事内容。从学习方式的变化上激发学生潜能，产生达成目标的持续动力。
2.创设情境，随图读文，在分角色朗读中学会换位思考，认识了乐观、有礼貌的小壁虎，友善的小鱼、老牛和燕子，逐步感受小壁虎积极乐观的心理品质。
3.图文结合，了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用，初步感知生命的意义和价值。
【教学过程】
第一课时
一、期待为引，揭题导入。
（一）看图认读，初识小壁虎
师：同学们，今天老师给大家带来一个新朋友。瞧（PPT：小壁虎），它是谁？谁会认他的名字？
生1，评：“壁”四声读得准； 生2，评：我们一起来叫它的名字； 齐读。
bì
（二）普及知识，认识壁虎
师：瞧，小壁虎，墙上爬，四条腿，长尾巴，苍蝇蚊子都怕它。
（三）导入新课，板书课题
1.师：今天，我们一起读一个故事。请看老师板书（贴词卡：小壁虎，写
21、借尾巴），自己先试着读一读，谁来读？ 生1，评：连读得好。生2，齐读。
2.师：同学们，课题会告诉我们很多信息呢，读了课题，你猜课文是讲谁的故事呢？ 生1：小壁虎。师：猜对了。
师：讲了小壁虎干什么的故事？ 生2：讲了小壁虎借尾巴的事。师：说得真好！
3.师：来，让我们看看这篇课文吧！这是一篇连环画课文，没有全文注音（PPT闪动文字），配有一幅幅图画（PPT闪动插图），图文对应（PPT图文对应闪）。我们以前也学过哪些课文是这样的连环画课文?
预设A：《小蜗牛》和《咕咚》。预设B：《咕咚》。
师:A是啊,看,连环画《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。
B还有一上的《小蜗牛》（PPT：《小蜗牛》图）。
回忆一下，学《小蜗牛》时，我们遇到不认识的字怎么认的呢？ 生答。
师：还有吗？我们回忆一下。当时，我们借助了拼音、图画、字形、词语和句子来猜读，今天可以继续运用这些方法。
二、猜读为线，自主识字。
（一）初读课文
师：下面请同学们把书翻到109页，自由读课文，赶快试试吧，相信你能行。师：读好了就坐端正吧！
（二）认识1—2段生字
师过渡：下面，我们图文一一对应地来读连环画吧！（PPT：第一部分图文，1-2段，墙 蚊 咬
duàn
jiè断，画圈）我们先看第一幅图和旁边的文字，圈出来的这4个字是要求会认的字。
1.墙—墙壁—墙角
（1）师：猜猜，这个字怎么读？（PPT：墙）
生1，评：猜对啦！（PPT：墙）你怎么猜出来的呀？ 预设A：我看图读文，评A：对啊，这就是墙壁的“墙”。
预设B：我本来就认识，评B：你能在生活中识字，真棒！如果不认识，可以怎么猜呢？我们还可以看图识字（如果有生举手，指名1人说）。评C：你是看了图、读了“墙角”这个词猜出来的。
（2）师：（PPT：墙壁图片闪动+墙壁）这就是墙壁，谁来读？ 生1，评：“墙”的后鼻音读得准。看，我们教室的四周就有墙壁。
qiánɡbì
qiánɡ 齐读。
（3）师：墙壁的角落就是墙角（PPT：墙角图片闪动+墙角），谁来读？ 生1，评：词语连读得好。生2，齐读。
2.蚊—蚊子
（1）师：这个字，猜猜怎么读？（PPT：蚊）
生1，评：猜对了，你是怎么猜出来的？（PPT：蚊）
生1，评：你根据右边的声旁就猜出来了。|别看咱们年龄小，学习本领可真强。请你带着大家读。齐读。
（2）师：变成词了，谁来读？（PPT：蚊子）生1，评：你注意到第二字是轻声。生2，评：词儿连读了。齐读。
3.咬住
（1）师：这个字，谁会猜读？看看图，看看字形。（PPT：咬）生1，评：猜对啦，奖励你带着大家读。（PPT：咬）齐读。
（2）师：看（PPT：图闪），牙齿用力使劲儿就是咬。（3）师：变成词，谁来读？（PPT：咬住）生1，评：“咬”字三声读得好。生2，齐读。
4.挣断
师：这个词（PPT：挣断），可以借助拼音来读，请你读。生1，评：“挣”后鼻音读好了。生2，评：词儿连读很干脆。男生读，女生读，齐读。
（读错了，师：看清楚第一个字的拼音是后鼻音，再来试试。还读错，师：跟我读。）
（三）认识第3段生字
师过渡：大家真了不起。我们接着来看（PPT：第二部分图文，第3段，您 拨，画圈），第二幅图和旁边的文字。这两个要求会认的字有注音。
1.您
师：借助拼音，谁来读？（PPT：您）生1，评：前鼻音读得好。
nín
nín
bōzhènɡduàn
yǎo
yǎo
wén
wén
qiánɡ
生2，生3，评：（PPT：“心”变红）把你放在心上。称呼“您”就是对人的尊敬。齐读。
2.拨水
师：这个词借助拼音，怎么读？（PPT：拨水）生1，评：读对啦！
生2，评：词儿连读真好听。齐读。
（四）认识第4段生字
师过渡：大家可真善于学习，我们接着往下看（PPT：第三部分图文，甩 赶，画圈），第三幅图和旁边的文字。这两个字是要求会认的字。
1.甩—甩着尾巴
（1）师：借助拼音，谁来读？（PPT：甩）生1，评：翘舌音读得准。生2，评：三声读得好。
（2）师：（PPT：甩，竖弯钩标红）“甩”字的竖弯钩像什么呢？大家看图。生：“甩”字的竖弯钩像老牛的尾巴。齐读。
（3）师：甩着什么？谁来读？（PPT：甩着尾巴）生1，评：词儿连读了。生2，齐读。
2.赶蝇子
师：甩着尾巴干什么呢？谁来猜读？（PPT：赶蝇子）
生1，评：猜对了（PPT：赶蝇子），你怎么猜出“赶”字的？ 生1，评：你运用了联系词句和图画内容来猜读的方法，真棒！生2，评：“赶”的前鼻音、“蝇”的后鼻音都读准了。生3，评：词儿连读真好听。齐读。
（五）认识第5段生字
师过渡：加油，接着往下看。第四幅图和旁边的文字。这个字，该怎么读呢？（PPT：第四部分图文，房，画圈）
房檐
师：谁来猜一猜？（PPT：房檐）
生1，师：猜对啦（PPT：房檐），你怎么猜的啊？
生1，师：看图（PPT闪动），房檐就是屋顶前后边缘的地方，你运用了看图猜字|读词猜字的方法，谁再来读？ fánɡyán
yánɡǎnyínɡ
yínɡ
shuǎishuǎi
shuǎi
shuǎi
bō
生2，评：房的后鼻音读得准。齐读。
（六）指名读第6段
师：我们接着往下看，第5幅图和旁边的文字，这里没有生字，请一个同学读给我们听。生1，评：长句子都能读好呢！|勇于挑战长句子，也不错。
（七）认识第7段生字
师过渡：接着往下看，第六幅图和旁边的文字，有2个生字（PPT：第6部分图文，傻 转,画圈）
1.傻孩子
师:借助拼音,谁来读? 生1，评：“傻”的翘舌音读得好。生2，评：词语连读得好。齐读。
2.转身
师：(PPT:转身)这个词，老师做动作，你们猜一猜怎么读，猜出来了吗？ 生1，评：猜对了（PPT：转身），“转”字三声读得好，再请一个同学读。生2，评：翘舌读得准。生3，评： 齐读。
师：课文里还出现了这个短语（PPT：转过身子）生1，评：词语连读得好。齐读。
师：（PPT：转身、转过身子）一起读。
师小结：我们一起借助拼音、图画、字形和词句又认识了这么多字，真了不起！大家为自己鼓鼓掌。
（八）检测生字认读（PPT：p112双横线中的字）
师：新的挑战又来了，你们能行吗？老师把这些生字拿出来，自己先试着读一读。师：我们一起来开火车读读吧！小火车，开起来。师：全班一起读。
（九）师小结：同学们真了不起，很会学习！下面请大家把生字宝宝送回课文，自由读课文，把课文读通顺，开始吧！
三、人物为脉，整体感知。
（一）检查自然段
师：同学们昨天都预习了，课文有几个自然段？用手势告诉老师。哦，7个自然段。对照检查一下。
（二）整体感知课文
1.师：这个故事讲了哪些角色呢？|大家看看课文，用横线画出来。预设：角色有小壁虎、蛇、小鱼、老牛、燕子和壁虎妈妈。zhuǎnzhuǎn
zhuǎnzhuǎn
shǎ
（如果生提到小蚊子，师：哦，文中确实提到了它，但主要故事没发生在它身上）2.师：（PPT：全文，横线）哇，这么多角色，那最主要的角色是谁呢？ 预设：最主要的角色是小壁虎。师：你怎么知道的？
预设1：标题，评：你很会发现呢，还有谁说？
预设2： 评：你太棒啦，是啊，你们看，课题有，每幅图、每个自然段都有小壁虎。师：那我们就开始细细地读故事吧！
四、情思入境，建构生命。
（一）教学第一、二自然段
1.师：（PPT：插图1+配乐）故事开始啦，你们看，图中有谁？他们在干嘛呢？(音乐停）预设：小壁虎和蛇，小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。（如果学生没说完整，师：你再看看，还有什么？）评：你会看图，看的很仔细。
2.（配乐）师创设情境：小壁虎在墙角开心地捉蚊子呢，糟糕，一条蛇来了，一口咬住小壁虎的尾巴，小壁虎使劲一挣，挣断尾巴逃走了。师：小壁虎为什么要使劲一挣？（PPT：一挣）预设：他不想让蛇吞掉自己。师：请你读（词卡：一挣）。生1，评：他要逃命呢！
生2，评：他要赶紧摆脱蛇的嘴巴，一起读。齐读。
师：小壁虎什么都没想，只求赶紧逃命，谁来读？（PPT：第1自然段第2句）生1，评：挣断尾巴才逃走了（PPT：挣断）。
生2，评：虽然尾巴断了，总算保住了性命，一起读。齐读。
3.师：小壁虎飞快地爬上了高高的墙壁，回头看到自己断了的尾巴。（PPT：出示第2自然段第1句）谁来读？
生1，你读出了句子向我们传递的信息。小壁虎心里真难过！再请个小朋友来读。生2，评：别的小壁虎都有尾巴，就我没有，多难看哪。齐读。
4.师：没有尾巴可不行，我得想个办法。小壁虎，你来读。生1，评：瞧，这里有一个问号（PPT：？）。谁再来试试？ 生2，评：小壁虎在动脑筋呢！齐读。
5.师：（PPT：1-2段变黑，“借”变红，红问号保留）小壁虎为什么要去借尾巴呢？（PPT：句式）谁能说一说？用上“因为……所以……”的句式哦！想一想。师：你读懂了故事，说得很清楚。
6.师：小壁虎竟然想到啊要去借一条尾巴，这个想法还是挺有意思的。他想到就马上行动，说干就干！
（二）教学第三自然段
1.（配乐）师：小壁虎开始去找尾巴了！他爬呀爬，爬呀爬，东找找，西找找。（PPT：第三自然段图文，填空句式：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）它爬到了哪里？找谁借尾巴？结果怎样呢？
我们读连环画课文的时候啊，要边看图画边读书。你们自由读一读第3自然段吧！
师：（PPT句式闪动：小壁虎爬到（哪里），找（谁）借尾巴，（结果怎样）。）谁来说一说？
评：你说得很清楚。
2.（配乐）师：小壁虎爬到小河边。咦？他看到河里小鱼有尾巴，可以找她借。来，我就是小鱼（贴胸贴），谁来当小壁虎，向我借尾巴？ 生：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？
师：哎哟，你叫我“小鱼姐姐”，真有礼貌。再请个小壁虎来借。生：
师：你看你用了“您”，多尊敬我呀，我真喜欢你这个小壁虎，再请个小壁虎来借。生：
师：你还用了“行吗”，在跟我打商量，态度还是挺诚恳的。来，你们都是小壁虎，一起来找我借尾巴。齐读。
师:（范读）不行啊,我要用尾巴拨水呢!3.师：我知道小壁虎又诚恳又有礼貌，我不是不想借给你啊！你知道我为什么不能借给你尾巴吗？
生：小鱼姐姐要用尾巴拨水呢！（PPT：拨水）师：谁来读小鱼姐姐说的话？ 生读，齐读。
4.师：读连环画，除了看图，还要把前面后面的语言连起来读。小鱼怎么用尾巴拨水的呢？大家快看图，读前面的句子找一找。
生：小鱼摇着尾巴，在河里游来游去。（PPT2、4两句变黑）（贴词卡）评：你真会读书，会把前后2个句子连起来看。
师：我们都来试试当小鱼摇着尾巴拨水吧！来，把尾巴打开——摆动——拨水。(师示范双手打开摆动、拨水）。
师：（手指板书，引读）原来小鱼——（生）摇着尾巴，是为了——（生）拨水。师：我们一起来看看（PPT：小鱼尾巴的科普短视频）
5.师：小壁虎们，明白了吗？小鱼姐姐不是不愿意借，而是没有尾巴就不能在河里生活下去了呀。下面，请同学们3人为一组，分角色来读一读，按角色贴上胸贴，2人分别读小壁虎和小鱼的话，1人读旁白。开始吧！
师：哪个小组愿意表演？可以带上书，也可以看大屏幕。面向同学们。
组1，评：这个小组的同学不仅读了故事，还用上了表情和动作，真棒!掌声送给他们。组2，评：演的不错！6.师：小壁虎明白啦，小鱼姐姐的尾巴不仅是好看，还有这么大的作用，难怪不能借给我呢！咱们全班一起来读读吧。
7.师小结：（手指PPT）刚刚同学们通过看图、读文、填空，学习了第3自然段，知道了小壁虎向小鱼借尾巴的过程（手指板书滑过），同学们学得真好！下节课，我们继续读故事。
五、明晰字理，指导书写。
1.师：（PPT：爬、房）这，是我们今天要学写的字，一起来读。2.师：写好字的第一步是认真观察。
（1）师：“爬”字是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）
师：“爬”是左下包围（PPT：爪字旁变红），“爪”和“巴”在一起（手指PPT），就是动物趴在地面上，用爪子贴着地面移动呢。
师：拿出小手和我一起写！写的时候要注意，先写左下的“爪”，要写得稍长稍大。“爪”的这一捺，要从竖上起笔，写舒展，托起右上的“巴”。
（2）师：我们再来看“房”字？（PPT：户字头变红，出现部首名称）“房”里面有一个新偏旁——“户字头”，跟我读！（读2次）。师：（PPT：房的演变，户字头是红的）户字头就像门的一半，房子都有门呢！在古代，“房”字这样写，慢慢地，演变成了今天的“房”。师：（PPT：回到原“爬，房”页面。部首都是红色的。）“房”是什么结构？怎么记呢？（指名1生说）
师：小手拿出来跟老师一起写，“房”是左上包围，先写户字头，竖中线上起笔点，横折横略高稍扁，撇舒展，“方”字的横略长压横中线。3.练写
师：拿出你们的笔，写“爬”和“房”，开始吧！
（师提示写字姿势口诀：写字时，头正，身直，肩平，足安。生练写，师巡视、评价）师：今天我们一起读了连环画，认识了可爱、有礼貌的小壁虎，和友善的小鱼（手指板书），了解了小鱼的尾巴有拨水的作用。读故事真有意思呀，下节课我们继续来读，下课！
板书设计：
专家点评：
陈茜老师执教的《小壁虎借尾巴》是武汉市“小学语文教材促进小学生核心素养发展的实践研究”课题研究活动第一场，主题是健康生活素养的培养。这篇文本有许多细节值得挖掘，《小壁虎借尾巴》有哪些点可以和健康生活扣在一起呢？小壁虎“一挣”，这是求生的本能；它的尾巴断了，没有嚎啕大哭，而是去借，毫不气馁，多么乐观。
1.颠覆常规，猜字教学
《小壁虎借尾巴》是连环画，对一年级的老师来说，是一个非常大的挑战。课文中有些生字有拼音，有些生字没有拼音，还有一部分不需要认与写的字注音了，这颠覆了我们的教学程序。前期教研时，我重点调整的是第二部分——按照图文结合的方式推进，引导学生猜字。
为了猜字，先根据课题猜内容进行预热。学生在学《小壁虎借尾巴》的时候，是第三次接触连环画课文，老师先介绍这是连环画课文，唤醒学生的经验。简单提猜字方法，联系旧知。识字环节快结束时，老师再次提炼识字方法，为什么？让学生积累这些方法。不是说老师说的每句话，学生都能接收到，但你反复说，它就形成刺激，记牢了呀！
识字过程中就是不断用这种方法学习，比如说“墙”，借助图片来猜，还放在“墙壁、墙角”这样的词语语境中读，巩固对“墙”的认识。“蚊”，借助形声字的特点来猜。“甩”，借助汉字与图片的关系猜，竖弯钩联系牛的尾巴甩出去。“赶蝇子”运用了看图猜字的方法。凭借生活经验猜“房檐。做动作猜读“转身”。
2.激励学生，调控课堂 一年级学生注意力有限，老师教完了生字表扬学生“你们太了不起了，用了这么多方法，猜了这么多字”。及时有效地调控课堂，渲染气氛，激励学生，学生大受鼓舞。
3.句式训练，烛照思维
课堂教学要识字学词，还要注意句式积累，把扩展思维和语言训练结合在一起。《小壁虎借尾巴》在思维上搭了2个支架，它看起来只是把这两个自然段连接在一起，把关系搞清楚，这属于内容理解、句式积累，同时是一个思维训练、因果关系。
学完了第一、二段后，老师让学生用“因为……所以……”把小壁虎为什么要去借尾巴说得非常清楚。训练了句式，所有的关联词都内含逻辑训练，逻辑就是思维训练。
学第三自然段时，老师提供了一个思维支架，这可以运用到后面几个部分。首先利用这样一个思维支架，去找关键信息，读完后再按这个句式把关键信息说出来。“哪里、谁、怎么样”有利于引导学生读文、训练学生的思维能力。
4.视频激趣，培育科学素养
老师引导学生联系前文知道小鱼的尾巴是摆着尾巴拨水，做动作加强理解，接着补充小鱼不肯借尾巴的视频，了解尾巴是小鱼的平衡器、推动器，培育了学生的科学素养。（武汉市教育科学研究院 张凤英）
第3篇：部编本二年级上册语文教学工作总结
义务教育二年级上册语文教学总结
今年我主要负责二年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生的创新意识和精神，将自己学的理论知识与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起。为提高学生的学习，我认真地备好课，并努力上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作总结如下：
一、要提高教学质量，关键是上好课
1、备好课。
为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与本班学生的实际，认真备好每一节课，做足每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以此提高课堂教学效率。
2、课堂上的情况
上课时，我注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。正都源于我能够组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，并能创造良好的课堂气氛，语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问时也面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。而且只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的一扇窗。
3、做好课后辅导工作
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。
二、重视读和说的训练
语文是一门工具学科, 它不同于数学, 语文教学要求语言文字教学和情节, 内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听, 说, 读, 写是语文教学的四个基本环节, 我认为, 在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。
语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。整个学期, 我注重教学生由词说到句, 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围, 让每个同学都有“说”的欲望, 勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上, 教给同学一些说的技巧, 用不同的词语或语句表达一种意思, 怎样有顺序地, 不零乱的表达自己要说的话。同时, 叫其他同学学会听, 能够评议同学的发言。尽量照顾发言面的广, 让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行, 为什么 说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬, 不好的给予指正, 鼓励他的勇气, 增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学, 能讲几句, 就给予表扬, 相反, 成绩较好, 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语, 有顺序, 有感情地表达。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力有较大的进步, 逻辑思维能力也增强了。
在“说”的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是“读”。俗话说:读书百遍,其义自现.语文“读”的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次,用“读”来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等。再次,用“读”帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
语文教学中,除了“说”和“读”很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松。
三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展
从近几年的测试中可以看出，试题中不仅考察了学生基础知识、基础能力，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识并且鼓励学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累，多给学生交流的机会。
总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！
制定人：陈丹 2018/1/12
第4篇：部编本二级上册语文教学工作总结演示教学
部编本二年级上册语文教学工作总结
义务教育二年级上册语文教学总结
今年我主要负责二年级语文的教学工作，在教学中我注重培养学生的创新意识和精神，将自己学的理论知识与教学实践联系起来，将课内与课外紧紧地融合到一起。为提高学生的学习，我认真地备好课，并努力上好每一堂课，使我的教学任务圆满地完成。现将本学年度的教学工作总结如下：
一、要提高教学质量，关键是上好课
1、备好课。
为了让学生掌握好语文知识，我提前翻阅教材教案的书籍，根据教案的内容与本班学生的实际，认真备好每一节课，做足每一节课的课前准备。并结合本班的实际情况，上课运用轻松愉快的语言，活泼有趣的教学方式，加上新颖形象的教学课件，激发学生的学习兴趣，让课堂充满活力，以此提高课堂教学效率。
2、课堂上的情况
上课时，我注意引导学生的主动探究，尽可能的放手让学生自主学习，自主的去获取知识，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，提高他们的思考问题和解决问题的能力，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。正由于自己的不懈努力，现在大部分学生喜欢上语文课，学习语文的兴趣也比较浓。正都源于我能够组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，并能创造良好的课堂气氛，语言简洁明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问时也面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。而且只要有机会，有时间，我就会下载一些相应的语文教学课件，丰富的教学资源，多彩的教学课件，形象直观的画面，极大的调动了学生参与教学的积极性，使学生置身于一种轻松和谐的环境氛围中，不知不觉地爱上语文，主动的学习语文，开启了学生学习语文的一扇窗。
3、做好课后辅导工作
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，有的不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上，我努力做到从友善开始。比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都
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渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
针对本班学生书写习惯差的缺点，我在班里评选出书写最认真的几位学生，不仅给他们奖励，而且把他们的作业经常在班里进行展览，为其他同学树立良好的学习榜样，并对几位书写特别差的学生严格要求。这样，大部分学生的书写都有改观，书写较有进步。
二、重视读和说的训练
语文是一门工具学科, 它不同于数学, 语文教学要求语言文字教学和情节, 内容教学相结合, 相辅相成。而低年级的语言文字教学显得尤为重要。听, 说, 读, 写是语文教学的四个基本环节, 我认为, 在低年级“说”和“读”的重要性尤为突出。所以, 在教学中我特别重视“说”和“读”的训练。
语文教科书上“口际交际”是一项很重要的教学内容。整个学期, 我注重教学生由词说到句, 再由句说到段。给学生营造一种快乐的学习氛围, 让每个同学都有“说”的欲望, 勇敢地畅所欲言。在有话说的基础上, 教给同学一些说的技巧, 用不同的词语或语句表达一种意思, 怎样有顺序地, 不零乱的表达自己要说的话。同时, 叫其他同学学会听, 能够评议同学的发言。尽量照顾发言面的广, 让全班同学都能得到锻炼。集体讨论同学提出的保护动物的方案行不行, 为什么 说出理由来。对同学们的发言合理的及时表扬, 不好的给予指正, 鼓励他的勇气, 增强同学们的自信心。对于不同的同学有不同的要求。平时发言很少的同学, 能讲几句, 就给予表扬, 相反, 成绩较好, 口头表达能力较强的同学要求能用新学的词语, 有顺序, 有感情地表达。通过一个学期的训练, 我发现同学们的表达能力有较大的进步, 逻辑思维能力也增强了。
在“说”的过程中,有一个与之相促进的过程不容光焕发忽视,那就是“读”。俗话说:读书百遍,其义自现.语文“读”的要求,首先要读准字音,读通句子,读通课文。读完后,能弄清读懂了什么还有哪些不明白的其次,用“读”来感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基础上,再来有感情地朗读。读的形式多样,可以采用个别读,齐读,小组读,分角色朗读等。再次,用“读”帮助记忆,培养语感,陶冶情操.再来理解重点字词的意思以及作者所要表达的思想感情。
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语文教学中,除了“说”和“读”很重要外,还要培养学生的总结,归纳能力,即学完一个单元,学会自己归纳,学懂了一些什么,还存在哪些问题。孔子云:温故而知新。经常温习功课,以后的学习才会觉得较轻松。
三、注重课内外知识的结合，促进学生的全面发展
从近几年的测试中可以看出，试题中不仅考察了学生基础知识、基础能力，课外知识也占有相当大的比重。为了扩大学生的视野，丰富学生的课外积累，在每堂课的教学中，我都根据教材内容，适当拓展一些与教学内容相关的课外知识并且鼓励学生多阅读课外书籍，增加他们的课外知识积累，多给学生交流的机会。
总之，在本学期的教学工作中，我都力争严格要求自己，无任何有悖教学大纲和新课改要求的做法，并能做到为人师表，语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则，注重身教。在今后的教学工作中，我仍将一如既往地要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展贡献自己的力量！
制定人：陈丹 2018/1/12
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第5篇：部编一下《彩虹》教学设计
教科书分析：
1.课文讲述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美好的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美好心愿。课文共四个自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美好愿望。
2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)，同时一年级的课文是识字的文本，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区别是保证掌握会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔画和形近字区别的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成，但是由于一年级学生的年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此仍有必要在学习过程融入一定的激励和趣味活动中，例如“奖励大拇指”(完成一个学习任务，奖励一个“大拇指”，课堂教学结束后统计并给予优胜者奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一级，完成所有学习，就闯关成功或登上顶峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组)等活动，寓教于乐，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，注意停顿，能正确朗读课文。
2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”围绕彩虹产生哪三个美好的愿望，感悟“我”善良、美好的心愿。
3.认识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记“彩虹”等10个词语，归类积累“×来×去”类词语，尝试说这样的词。
4.能正确读写“着”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求，以正确的执笔姿势和写字姿势书写汉字。
教学重点：
1.能读好长句，正确朗读课文。
2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着”等7个字。
教学难点：
图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。
教学准备：
教师：“虹”等12个会认读字字卡，“着”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生：每人一套“虹”等12个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数：
两课时。
教学过程：
(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。
1、用读问句的形式复习生字。
(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带“?”的句子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些句子。
PPT出示句子： 我可以坐到你旁边(biān)吗?
你看到那边的红点了吗?
你见过什么桥呢?
(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐zuò)。齐读。
(3)小结：这些蓝色的字和我们今天要认或者要写的几个生字长得很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好问句对我们学习今天的新课文很有用哦!
2.复习激趣导入，明确主要学习目标。
(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你还记得这两篇课文围绕“家人”分别讲了什么事情呢?
(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念故乡和家人;《夜色》讲妈妈给“我”讲勇敢的故事，爸爸晚上带“我”去散步，让“我”从此不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱“我”。
(3)今天我们要继续学习一篇有关“家人”的故事。老师适机板书题目：11彩虹。(“虹”注音)
(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。
(5)反馈指导：指名拼读“虹”后读题目;正音后全班齐读课题。
(6)释题，明确主要学习目标。
设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于“家人”的故事的呢?(预设：彩虹)
过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家人”的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。
(二)学习朗读课文，学习会认的字。
1.尝试朗读课文，学习会认的字。
(1)出示任务：
①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，努力将课文朗读下来。
②读完课文后，把课文中这一课需要认读的字圈画出来，然后借助拼音读准这些字宝宝。
(2)反馈指导：
①订正会认的字的圈画。
②出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)，相机指导。
③自由拼读、全班齐拼读。
④指名拼读(学习较慢的1-2个学生)，再次相机指导。
2.朗读课文，继续学习会认读字。
(1)导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到课文，你能读准这些字宝宝吗?
(2)出示任务：请同学们再次朗读课文。
(3)反馈指导：
①分自然段指名朗读，提示其他学生集中注意认真听，在同学读错的会认读的字下面点上圆点。
②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和纠正，小结后再次自由读该自然段。
3.学习会认读的字音难字，能读准课文。
(1)导语：(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文了，读的同学要注意读准会认读字的读音，听的同学要集中注意认真听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后，帮助他纠正。
(2)出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助其纠正。
(3)反馈指导：
①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?
②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。
③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
(4)自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读字的读音。
4.认识偏旁衣字旁。
(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习一个新的偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢?
(2)反馈指导：
裙(“衣”“君”)衣字旁、表示一种服装
(3)小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!“裙”字的“衣字旁”，以“衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如“裤”“衬衫”。(一边讲解，一边通过PPT演示。)
(4)PPT出示，并齐读：
“裙”字——“衣”，衣字旁
(5)小结：今天我们又交了以个偏旁新朋友：衣字边。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还可以帮助我们认识更多的字宝宝。
5.读通顺课文和继续学习会认读的字。
(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读字找朋友，用横线标注出来。(提示：一般情况下连在一起读的是它们的好朋友，有些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找朋友，可留待口头组词找朋友。)
(3)反馈指导：
①反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
②PPT出示课文词语：“彩虹”“一座”“提着”“浇花”“洒下来”“挑水”“高兴”“拿着”“镜子”“秋千”“花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“虹、虹、虹，彩虹的虹”。)齐读，自由读。
(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义;“座”是量词，通过说“一座()”，进一步理解意思，并运用。)
①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
②反馈指导：
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
如果学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)
让学生说说：“一座()”
将学生组的词语带读
一、两遍。
③小结：同学们真用心，能在生活中积累那么多词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语。
(5)学习读通顺课文。
①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好朋友拆散了。
②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，注意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。
③反馈指导：
通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿和问句的语气：
爸爸，如果我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨了吗?
妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗?
哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗?
④自由朗读、齐读全文。
(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的语气，真不错。
6.会认读字的认字初步评价。
(1)同桌打乱字卡顺序相互检查并纠正。
(2)游戏认字(注：所出示的字脱音节)。
(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。
导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹”有关的愿望。
1.图文结合，了解课文内容及心愿。
(1)看图说话。
①PPT示课文图画，出示任务：观察课文的这两幅图画，想一想，图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么?
②反馈指导：预设：图画上的小女孩是“我”;第一幅图“我”在彩虹上给田地里的蔬菜浇水，第二幅图“我”在彩虹上荡秋千。
(2)图文结合，了解课文内容。
①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后根据课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，在课文中用横线划出相关的句子。
②反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)
PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同评议。
预设：第一幅图对应第2自然段，第二幅图对应4自然段。
出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗?
哥哥，你系在门前树上的秋千呢?如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗?
③反馈订正后，出示任务2：你发现课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个△，再读一读;然后想一想：如果让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?
④反馈指导：(采用汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。)
预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹;
第三自然段：画“我”拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。
⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙在彩虹上荡秋千给哥哥看。
2.关注小女孩的美好愿望，品读语句，感悟主题。
导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎样的小女孩?
(1)出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。
(2)反馈指导。
预设：1.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗?3.希望哥哥高兴。句子：你看见了，高兴吗?
找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。
追问：从三个表达小女孩美好愿望的句子中，你可以看出她是一个怎样的小女孩?(预设：是一个爱家人的小女孩。)
感情朗读这三个句子。
(3)小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个美好的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把小女孩美好的心愿、深爱家人的心读出来吗?
4.朗读全文
(1)自由有感情地朗读全文。(2)指名感情朗读，师生评议。
(3)全班齐读课文。
(四)了解“×来×去”四字词语的表达效果。
1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出“×来×去”这样的四字词语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”?
2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去”比“荡”多了些什么意思?“飘来飘去”呢?
荡 荡来荡去 飘 飘来来飘去
3.反馈指导：预设：“×来×去”有来来回回的意思。
4.你还能说说“×来×去”的词语吗?
预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去„„(板书)
通过朗读积累“×来×去”词语。
(五)会认读字的认字再次评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。
3.换个语境认字
(1)出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还认识它们吗?
PPT出示句子：
我看见一座美丽的彩虹桥。
爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。
妈妈拿着镜子照来照去。
我穿着花裙子荡秋千。
(2)反馈指导：
自由读、指名读、齐读。
(六)写字指导。
1.字形教学。
①读一读含有会写字的句子。
PPT出示： 我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。
我在花园里荡秋千，高兴极了。
我的花裙子成了一朵彩云。
②出示要写的生字，同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
③根据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、高、兴;左右结构：到、那。
2.指导书写。
(1)指导“到”“那”的书写。
①观察并说说“到”“那”各部件的占位和书写要注意的笔画。
②范写“到”“那”，提示：两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到”的提左边舒展，右边退让，“那”右耳旁的竖要写成悬针竖。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(2)指导书写“着”“高”“兴”。
①观察并说说“着”“高”“兴”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。
②范写“着”“高”“兴”，分别提示：“着”和“看”的区别，八字头点低撇高，六个横笔间隔要均匀，第三横最长;“高”上窄下宽，点从竖中线起，所有横笔间隔均匀;“兴”横笔舒展，上面的点、点、撇位置逐渐提高一点，最后一笔是点。
③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(3)指导书写“千”“成”。
①指名说说“成”的笔画顺序，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
②观察并说说“千”“成”各笔画起止位置和田字格占格。
③范写“千”“成”，分别提示“千”第一笔是横撇;“成”的横折钩要退让，撇和斜勾要舒展。
④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
(七)总结：今天同学们学得非常认真，不但认识了会认字，会书写会写字，而且读好了课文，认识了一位善良可爱的女孩子。
作业设计：
朗读课文。
第6篇：部编一下语文第六单元教学设计
第六单元
教材说明：
本单元围绕“快乐的夏天”这个主题，安排了三篇课文：《古诗二首》《荷叶圆圆》《要下雨了》。学生可在本单元教材的学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。教师可在指导学生学习本组教材的过程中，激发学生观察和探索大自然的兴趣。
本单元还安排了“语文园地六”，包括“识字加油站” “字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”。内容简说: 《古诗二首》、《池上》这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。《小池》这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树荫、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象力。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。《要下雨了》通过对课文的学习，使学生初步了解下雨前燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家这三种现象产生的原因，激发学生观察大自然的兴趣。
教学目标：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
4.会读会背有关天气的谚语。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。教学重难点：
1.会认45个生字，会写21个生字。
2.通过识字加油站和字词句的运用，激发学生识字学词，积累经典语句的兴趣。
3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受夏天的美和快乐。
课时安排：
12.古诗二首 2课时 13.荷叶圆圆 2课时 14.要下雨了 2课时 语文园地六 2课时
现在的很多孩子难得去亲近大自然，对于夏天的认识也只是止于电视、书本之中，因此，教学本单元的课文，首先必须制作好贴近夏天的实物和课件，为孩子们创设情境，激发他们学习的兴趣。同时，在课堂上一定要抓好有限的时间让学生去朗读课文，让学生在边欣赏美丽的画面边学习课文中，去体会夏天的美好和乐趣。这样既有利于调动学生的生活积累，激发他们的想象力和创造力，又加强了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
12.古诗二首
设计说明：
《语文课程标准》指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗《池上》和《小池》时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极地探究，生动活泼地发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。
学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1.学习古诗《池上》，会认诗中的生字，会写本课要求会写的字。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；感受诗中儿童的机灵活泼，天真可爱。学习重点：
能运用多种方法识记生字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节
一、回顾引入。
1.引导学生回忆学过的古诗，指名背诵。2.揭题，释题。思考：“池上”是什么意思？
3.出示课文插图课件，引导学生借助图画说出图画大意。
二、初读课文，自学质疑。
1.按照学习要求借助拼音读准字音；圈画生字，识记字形，轻声读文，画出不理解的词语和句子。2.在教师的指导下学习生字。
（1）自己练读、开火车读。
（2）同桌对读，检查。
3.给下列生字注音。
（）（）（）首 踪 采
（）（）（）
迹 浮 萍
三、再读感悟，解决疑问。
1.出示课文中的插图，过渡：《池上》这首诗，写的就是图上的事情。让我们看看图，请大家用几句话说说你看到了什么？ 2.播放音乐，教师范读。
3.引导学生自由读课文，提出自己不明白的问题。4.组织小组合作交流每句诗的意思。5.组织全班汇报，教师适时点拨。6.指导朗读：全诗语速平缓，语气轻松活泼。要读出小娃天真机灵、调皮可爱的形象。7.指导有感情地背诵课文。
四、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这两个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。1.认真观察要求会写的生字，交流书写要注意的问题。教学反思
这节课开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。然后让学生自由质疑，引导自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。以“读”为根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
第二课时
学习目标
1.学习古诗《小池》，会认诗中的生字。正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.通过朗读，培养学生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激发学生热爱美好事物的情趣。学习重点
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节
一、情境导入。
1.复习巩固：教师引导背古诗《池上》。2.出示美丽的大自然的图片，引出课文题目。3.板书课文题目，教师简单介绍作者。
二、初读感知。
1.引导学生自由读古诗，要求读准字音，读顺诗句。2.组织同桌合作读古诗，相互纠正字音。3.组织展示读古诗。
4.出示生字，引导学生采用多种形式认读。
三、品读课文。
1.引导学生看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。2.引导图文对照，理解第一、二句诗意。
3.引导学生再仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。4.引导图文对照，理解第三、四句诗意。5.指导学生有感情地朗读课文。
四、背诵古诗。
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说：你喜欢这首古诗吗？为什么？ 3.指导学生画出自己心中小池的样子。
五、指导书写。
1.指导学生在游戏中复习字词。
2.指导写字：“立”字共五笔，要写得舒展、立体，一横短，二横长，中间的点和小撇要立起来。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。教学反思
《小池》很美，怎样让学生感受美，除了老师适当的语言描述，更主要的是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生创造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们提供一些思考的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。
13.荷叶圆圆
设计说明：
本课设计主要引导学生运用多种识字方法自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确运用语言，真正成为学习的主人。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标
1.认识“摇、珠”等12个生字，会写7个生字。了解课文主要内容。
2.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往。学习重点 学习生字词，初步了解课文内容。学前准备
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节
一、由图入文。
1.课件出示：荷叶配乐的美丽画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的？
2.指导学习第1自然段。3.揭示课文题目。
二、初读课文，学习字词。
1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读懂的句子多读几次，把课文读通顺。
2.采用多种形式认读生字。3.全班汇报认读情况。4.交流识字方法。1.我会填。
“荷”是（）结构，部首是（），可以组词：（）、（）。
三、再读课文。1.引导学生自由读课文，思考：文中有四个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出它们吗？
2.指导学生小组合作，分自然段朗读课文。3.组织齐读课文。4.我会按课文内容填空。
荷叶是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小鱼儿的（）。
四、读第2自然段。
1.读第2自然段，正音、评价。2.在教师指导下理解课文。
（1）学生在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
（2）读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
（3）发挥想象，自由表达。
（预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊！”）
（4）带动作、加表情练习朗读第2自然段。3.自由练背。
4.小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，对荷叶说：“__________ _______________________________ ____________________________。” 5.背诵第2自然段。
五、指导写字。
1.出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？
2.教师边范写边强调书写要点。3.组织学生描红、临写。4.组织全班展示。教学反思
这节课，我树立了师生平等合作的观念，激发学生兴趣，创设乐学氛围。始终以学生为本，师生之间像朋友，是伙伴，课堂始终以教师、学生、文本之间的对话为主体，在课堂上注意激发学生兴趣。
第二课时
学习目标：
1.巩固本课的生字和词语。能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
学习重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：
一、复习导入。
1.引导开火车认读生字。2.组织分自然段读课文。
二、品读课文。
1.指导学习第3自然段。
（1）指导学生用多种形式朗读第3自然段。
（2）再读思考：小蜻蜓把荷叶当成了什么？
（3）想象一下：小蜻蜓会对荷叶说什么？ 2.指导学习第4自然段。
（1）指导学生多种形式朗读。
（2）引导学生默读思考：小青蛙把荷叶当成了什么。
（3）引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。3.指导学习第5自然段。
（1）指导学生多种形式读一读最后一段。
（2）引导学生默读思考：小鱼儿把荷叶当成了什么，它的心情怎样？
（3）指导朗读。
三、总结全文。
1.指导学生进行说话练习：圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。想想荷叶还会给谁带来快乐呢？ 2.启发思考：读了课文，你们想对荷叶说些什么？ 3.根据板书背诵全文。1.小组合作想象说话。
14.要下雨了
设计说明：
本课设计旨在通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造出种形、声有机结合的教学情境，使学生主动、有效地参与到教学过程中来。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1.初读课文，认识“坡、沉”等13个生字。2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习重点： 认识“坡、沉”等13个生字。了解课文内容。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节
一、情景导入。
1.出示课件：乌云密布、狂风骤起、雷电交加的动画情景。引导学生说说看到的画面和听到的声音。2.板书课文题目。
二、初读课文。
1.引导学生自由读课文，圈画生字并标清自然段序号。2.出示生字，指名认读，纠正读音。
3.组织开展“识字交流会”：说说自己是用什么方法识记这些生字的。
4.引导同桌互相检查生字掌握情况。5.组织开火车认读生字。
6.送生字回家，引导齐读课文。1.自由读课文，圈画出生字，并标清自然段的序号。
三、再读课文。
1.引导学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.组织同桌互读课文，纠正读音。3.指名分自然段接读课文。
4.启发思考：课文中出现了几种小动物？ 5.组织全班交流。
四、布置作业。
1.组织多种形式认读生字。2.组织分角色朗读课文。教学反思
本节课教学中我开展“识字交流会”掀起了课堂的高潮，让学生们积极地分享他们的识字经验。学生们不仅各抒己见，加深了对生字的印象，而且可以从其他同学口中学到更多的识字方法。
第二课时
学习目标：
1.正确、规范地书写“吧、吗”等7个生字。
2.理解课文内容，让学生知道下雨前的三种自然现象，激发学生观察大自然的兴趣。
学习重点： 会书写7个生字，了解下雨前的一些自然现象。学前准备： 制作字词卡片、头饰和多媒体课件。（教师）教学环节：
一、复习导入。
1.指名读自己喜欢的段落。2.出示生字卡，指名抽读。
二、品读课文。
1.（1）练习朗读第1自然段，学习生字。（2）看图，练习朗读小白兔喊叫的句子，注意提示语“大声喊”和句尾问号。（3）朗读第3自然段，读出燕子着急的心情。学习生字“边”。
2.（1）讨论得出小白兔不肯定是不是要下雨，读出半信半疑的语气。（2）他看到小鱼游到水面上来了。（3）戴头饰分角色朗读第4——6自然段。
3.（1）讨论，可以换成“立刻、马上、赶紧”等。（2）自主学习第7——9自然段，朗读后回答问题。（3）汇报朗读，学习生字词。（4）“消息”指人或事物的动向或变化的情况。文中指“要下雨了”的信息。（5）想象说话，演一演。
（预设：小兔子说：“小蚂蚁，要下雨了，你快回家吧，你这么小，会被雨水淹死的。”）4.填一填。
要下雨了，（）忙（），（）忙（），（）忙（）。
5.“消息”原指关于人或事物的动向或变化的情况，本文指（）这件事。6.根据课文内容填空。
（1）要下雨了，燕子________ ________________________。
（2）要下雨了，小鱼________ ________________________。
（3）要下雨了，蚂蚁________ ________________________。
（4）要下雨了，天气________
三、指导写字。
1.出示生字卡片，让学生认读要写的7个字。2.组织全班交流，掌握书写要点。3.教师范写，强调要点。4.巡视指导学生描红、临写。5.展示作品，交流评议。6.辨字组词。马（）巴（）吗（）吧（）牙（）尼（）呀（）呢（）
四、拓展延伸。
1.引导学生说一说：你们还知道下雨前有什么自然现象吗？ 2.引导学生进行课外探索：要下雨了自然界会发生变化，那么天要晴了自然界又会发生什么变化呢？
3.引导学生练习并背诵自己喜欢的部分。
语文园地六
学习目标：
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。2.通过“字词句运用”，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。
3.会读会背关于天气的谚语，激发学生主动积累、热爱观察生活的兴趣。学习重点：
1.通过“识字加油站”和“展示台”，引导学生发现识字方法。2.通过字词句运用，知道怎样把句子说具体，怎样通过不同的标点符号表达不同的意思。学前准备：
制作生字卡、多媒体课件。课时安排： 2课时 教学环节：
第一课时
识字加油站
一、导语引入
1.夏天到了，天气炎热，你们最喜欢吃什么，最喜欢做什么呢？ 2.指名说。
3.师总结：同学们说得真好，今天，我们就来学习一组关于夏天的词语。
二、初识生词
1.课件出示园地识字加油站，指名带拼音读。
2.翻开课本P77页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“棍、瓜、汤、蚊、蒲、扇、椅、萤、牵、织、斗”。4.小组读、带读、齐读。
5.检查生字认读情况。重点认读生字“棍、汤、扇、椅、萤、牵、织、斗”。
三、认读生词 1.指名读，开火车读。2.拓展识词，全班交流。
3.全班齐读，并说说这样的字词你还能举出一些例子吗？ 展示台
过渡：除了前面识字加油站外，其实，我们生活中还有很多识字途径，比如：商店名称，商品广告，食品品称等等。请看：
一、展示台识字 1.课件展示食品图片。
2.自由读图片上的字，不认识的同组帮忙。3.指名读，全班交流。
4.思考：这些词你在哪些地方见过？ 5.指名说。
师总结：商店里，超市里，小卖部，家里都可以见到这些字，看来，我们想认识字宝宝，有很多途径呀！
二、拓展识字
1.你在哪些地方认识了哪些字？能和大家交流交流吗？ 2.小组交流自己识字的途径，并拿出卡片汇报自己认识了哪些字。读音有误的互相更正读音。3.全班交流汇报。共同评价。4.再次齐读展示台上的生字词。
字词句运用
一、读一读，照样子说一说 1.课件出示句子：小白兔割草。2.指名读，说说这个句子是怎么组成的。3.生汇报交流，指名回答：谁在干什么？ 4.指名说几个类似的句子。5.课件出示句子：小白兔在山坡上割草。
6.指名读，这个句子又是怎么构成的呢？你能举个相同的例子吗？
7.分别齐读两个句子，说说你发现了什么。
8.师总结：同学们真是火眼金睛，第二句多了个“在山坡上”，这个句子的意思就比第一个句子说得完整一些，具体一些。师举例。9.课件出示句子：小白兔弯着腰在山坡上割草。
10.指名读句子，思考：三个句子你最喜欢哪个句子，为什么？ 11.生回答，师总结：第三句说得更清楚更具体，今后我们在说话时，也应该像这一句一样。要把意思表达得更清楚明白，就要学会把句子说具体。
12.分组读三个句子，比比哪个组读得好。
二、完成相关练习 1.课件出示P78页句子：
小鸭子游泳。
小鸭子_______________________________。
小鸭子_______________________________。2.谁能把这两个句子仿照例句写具体呢？ 3.生完成以上句子。4.作品展示，全班交流。
三、布置作业
1.把自己课外认识的生字写进自己的“词语篓”里。2.用“谁在什么地方干什么”的形式写一句话，读给同桌听。
第二课时
一、复习检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里有多了哪些词语宝宝。2.指名交流，并读给大家听。3.全班交流。
二、导语引入新课
1.导语：同学们，我们在说话或者和别人交流时，如果要表达不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的标点符号。那么，我们见过的标点有哪些呢？ 2.指名说，师生共同评价。3.课件出示标点“，”“。”“？”“！”
4.师简单介绍四种标点的基本用法，并举例，例句用课件展示。5.指名读例句，并说说每个句子所表达的意思和包含的思想感情。
6.师读以下例句，让学生认真倾听每句话的朗读语气。
（1）公园里的花开得真美呀！
（2）你吃饭了吗？
（3）我们在玩丢沙包的游戏。
（4）放学了，我背着书包高兴地回家去。7.再次指名朗读，体会每句话的朗读语气。8.全班齐读。
三、完成加标点练习
（1）小鸟飞得真低呀（）
（2）你写作业了吗（）
（3）**前的人非常多（）
（4）爸爸看到我来了（）高兴地笑了（）1.生完成以上句子。2.展示交流，并读一读。
日积月累
一、课件出示P79页谚语
1.师范读，生边听边圈出生字读音。2.生自由读，同桌互读互评。3.指名读，全班交流评价。4.再指名读，讨论交流每句的意思。
二、背诵，拓展含义
1.组内尝试背诵。不会背的其他同学帮忙。2.师指导背诵，指名背。
3.全班进行背诵比赛，获胜者师给予相应的奖励。
4.全班齐背，师总结四句谚语所包含的意思，教育学生要多观察，激发学生喜欢探索大自然的兴趣。
三、布置作业
1.把P79页的谚语背给家长听。2.和大人一起读《夏夜多美》。
第7篇：部编版一下语文园地二教学设计
语文园地二 教学目标：
1.知识目标：认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。
2.能力目标：积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣；培养学生正确阅读的兴趣。教学课时：2课时。第一课时 教学目标
1．认识生字；掌握量词；对字母表掌握并运用。2．激发学生主动识字、写字的兴趣； 教具准备：多媒体课件。教学过程： 一． 趣味识字。一辆车
一匹马 一册书
一支铅笔 一棵树
一架飞机
1.学生自由读字词。（教师正音）
2.从这些字词里你们有什么发现？（都和量词有关）
3.你还能说一些这种形式的词语吗？（一个人、一座山……）4．集体齐读字词。5.识记汉字
出示：辆、匹、册、支、铅、棵、架
（1）用自己喜欢的方式记一记字形，请2-3名同学分享识记方法。（2）扩次练习。二．字词句运用。1．找一找，连一连。（1）背诵字母表。
（2）学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。（3）学生展示。（4）按照顺序读一读。2．读一读，想一想。（1）学生自由读左边生字。学生领读。
（2）同学们读完有什么发现吗？（明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。）（3）同学们还能组成其他新字吗？（音……）
（4）学生自由读右边生字。你们发现什么了？（给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。）
（5）集体齐读这些生字。三．课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获？ 第二课时 教学目标
1．积累词句并运用；积累古诗并背诵；正确阅读《阳光》。2．培养学生的阅读兴趣。课前准备：多媒体课件 教学过程： 一． 展示台。
1．出示词语，学生自读。2．同桌互读。3． 指名读，齐读。
4． 选择其中几个词语说一句话。二．日积月累 1．学生自由读古诗。2．教师简介作者孟浩然。
3．请学生试说《春晓》的意思。（教师指导）4．集体齐读，学生背诵。三．和大人一起读
1.自读文章，把字音读准确，句子读通顺。2.请生读，师相机指导。
3.师生交流：最喜欢哪一句，为什么？
4.回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。四．课堂总结
学了这一课，你懂得了什么？
第8篇：部编一下语文第五单元教学设计
第五单元
教材说明：
本组教材围绕“识字”这个主题，安排了四篇识字课文：《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》等。本单元教材的设计力求贴近学生的生活实际，以学生主体活动作为教学活动重点，以情感为基础，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，采用学理识字，近反义词、对对子识字、看图识字、诵读经典文化等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。
本单元还安排了“语文园地五”，包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用” “日积月累”“和大人一起读”“口语交际”等。内容简说： 《动物儿歌》 本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有12个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。有观察小动物、了解大自然的兴趣。《古对今》 本课共分三部分。第一部分和第二部分是时间对和四季气候特点对，第三部分是一个词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的，展示了一幅美丽的田园风光图画。韵文朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己本领，启迪学生们智慧的火花。
《操场上》 本课以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带提手旁；第二行的活动以脚为主，动词都带足字旁，儿歌描绘了下课后同学们在操场上玩耍的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更强壮。
《人之初》 本课是国学经典《三字经》节选，学生在自由拼读并有感情地朗读三字经中的三字韵文时，体会《三字经》语言的节奏感和韵律感，明白从小做人和学习的道理，感受国学经典的语言和文化内涵。
教学目标：
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。3.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。4.会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。
5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生感受语言文字的魅力。
6.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
教学重难点：
1.会认57个生字，会写28个生字。
2.通过识字加油站认识同偏旁的字，激发学生识字的兴趣。
3.通过学习如何打电话，让学生懂得怎样和别人交流，学会做一个文明、有礼貌的好孩子。
课时安排：
5.动物儿歌„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 6.古对今„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 7.操场上„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1课时 8.人之初„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时 语文园地五„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2课时
5.动物儿歌 设计说明：
《动物儿歌》是人教版一年级下册的一篇典型的集中识字韵文。编者独具匠心地将16个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是小动物在夏天时的活动情景，读起来朗朗上口，情趣盎然。这里写的小动物大都是昆虫，识记的字大都有虫字旁，便于引导学生观察，发现形声字的构字规律。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，采用多种方法读准字音，认记字形。
学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1.会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
学习重点： 会认“蜻、蜓”等12个生字，会写2个生字，了解课文表达的主要思想。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：
一、激趣引入。
1.导语：夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌„„小朋友们，让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在草丛间穿梭的情形。）2.指名说。
3.出示课题，齐读。
二、初读课文，识字学词。
过渡：我们来看看课文是怎么描述这幅图的。1.学生自由读课文。2.指读课文。
3.这首儿歌里讲了哪些虫宝宝？你在课文里画出来，好吗？ 4.指名说并读出这些昆虫名称。（课件展示）5.各种形式的读，认熟这些词语。6.再指名认读课文，认识形声字。
（1）运用形声字构字规律识记生字（课件出示：带有虫字旁的生字词）引导发现形旁“虫”。（2）师小结：我们中国的汉字可有趣了，有的汉字一边表示它的意思，一边表示它的读音，像这个“蜻”字，左边的“虫”表示它的意思，右边的“青”字表示它的读音，这样的字叫形声字。（板书：形声字）来，跟老师读：形声字。我们可以利用这个规律认识很多字。7.过渡，师：除了虫字旁的生字，本课还有这5个生词，同学们有什么好办法记住这5个生词吗？（卡片出示：展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、结网忙）请先说给同桌听。
三、读韵文，理解内容。
1.看图，指名以“谁在哪里”的句式说话。
2.教师范读儿歌，学生听记，说说儿歌中出现了哪些小动物，记住了哪些词语哪些句子。3.打开课文，借助拼音自由读儿歌。
4.同桌互读，学习轻松的同学帮助有困难的同学把儿歌读正确读流利。5.检查“展、运、网”。请学生画蜘蛛网或自己知道的网的样子，帮助记忆“网”字。给“网”字扩词：你还知道有什么网？
6.指名读儿歌。正音，指导朗读。跟读、齐读。7.质疑，引导理解。
根据质疑情况引导理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”。
8.想想、说说儿歌的句式与刚才我们用“谁在哪里干什么”的句式说的话有什么不一样。明白儿歌句式特点：谁（两个字）哪里（两个字）干什么（三个字），所以整首儿歌读起来朗朗上口，特别好听。
9.以一问一答的方式引导朗读与背诵。如：什么空中展翅飞？蜻蜓空中展翅飞。10.全班朗读韵文并背诵。
四、指导写字，布置作业。
1.说说“间”的结构，观察田字格中门与日所占的位置与写法。教师范写，边写边说每一笔要注意的地方。学生描红、写字。2.范写“池”。书写“池”。教师边写边说注意三点水。学生描红、写字。3.作品展示，全班交流。
4.作业布置：课后比赛背韵文。教学反思 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。同时，我采用以多种形式复现的方法来让学生识记、巩固生字，例如，利用形声字的特点，让学生用最快的速度记住了几个虫旁的形声字，大大提高了课堂效率。
第二课时
学习目标：
1.学会书写5个生字。
2.背诵课文，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。
学习重点： 会读会背，能感知儿歌的韵律美，激发学生爱读诗歌的兴趣。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：
一、复习词语，导入新课。
1.课件出示词语，组织学生认读：“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“结网忙”。2.听写词语：花间
着迷
二、研读课文，拓展课文内容。
课件出示以下一段话：夏天到了，小动物们都赶来凑（còu）热闹了。蜻蜓展开它透明的翅膀飞在水面上，像刚刚起飞的飞机；一只只蝴蝶在花丛间钻（zuān）来钻去，就像在玩捉迷藏（cánɡ）；房檐（yán）下，蜘蛛正忙着结网，它要结又大又结实的网，捕获更多的小虫子；潮（cháo）湿（shī）的土里，蚯蚓伸（shēn）缩（suō）着自己的身体，它在造自己的地下宫殿（diàn）；地上的蚂蚁，总是那么忙忙碌（lù）碌，好像总有运不完的粮食；小蝌蚪正在水里游着，它们一边游玩一边找妈妈呢。1.自由读这段话，多读几遍颜色不同的字。（写动物的词）2.指名读一读。
3.跟读、齐读。检查背诵课文。
(1)指名背诵。注意背诵时不忘语速语调等。
(2)小组背诵比赛，发现没有背好的学生，督促其课外背诵。5.连一连。
展翅
结网
游得 欢
飞
忙 造
运
捉 迷藏
宫殿
食粮
三、拓展延伸。仿写句子和儿歌：
1.引导学生说出自己喜欢的其他小动物以及他们的活动地点，想象他们的活动像干什么，引导学生用儿歌的句式来表达。
如：蜜蜂花间采蜜忙，蜗牛墙壁画地图。
2.结合几个学生的发言，引导调整修改，编成另一首与课文儿歌类似的儿歌，写在幻灯片上或黑板上，并署名。
3.激发学生的成就感、自豪感，齐读自创儿歌。
四、指导写字，布置作业。
1.课件出示生字“迷”“造”“运”，比较三个字相同和不相同的地方。2.重点指导“欢”和“网”两字在田字格中位置。3.学生书写并描红。4.作品展示并交流。
5.认真完成家庭作业。16.我会写。迷
造
运
欢
网
板书设计
教学反思 本节课，我在引导学生背诵韵文的基础上，又用一段文字来展示课文内容，让同学们对课文有了更深刻的印象。然后拓展课文，让孩子们说说自己了解的哪些动物也像文中的一样，把自己说的按韵文句式编儿歌，既开发了学生的想象力，又锻炼了他们的动手能力，可谓一举两得。
6.古对今
设计说明：
本课识字是三组词语韵文。韵文是由一些词语有序排列组合而成的。课文展示了古今四季气候特点，朗朗上口，节奏感强，适合学生朗读，有利于启迪学生的智慧，激发学生想象，启发学生开动脑筋，在学习中主动展示自己的本领，启迪学生们智慧的火花。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法读准字音，认记字形。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 1课时 教学过程： 学习目标：
1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：
1.认会“圆、严”等12个生字，会写7个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：
一、导语引入课文。
1.今天，老师给大家带来一篇很好听的拼音课文《古对今》。
2.板书课题，揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对子歌”。（课件展示课文）3.齐读课题。认读生字“古”。
二、初读课文，识字学词。
1.自读课文，遇到不认识的字画出来，借助拼音多读几遍。2.同桌互相检查，互读互听。3.交流识字方法。
4.再读课文，圈出不会读的词。5.交流生词的认读。
三、读韵文，感知对子。
1.自读课文，遇到读得不熟的字或词，借助拼音多读几遍。2.指名或指定小组互读对子，全班交流正音。3.各种形式读对子，直到读熟。(1)师生交叉读(2)男女生对读
(3)学生分三大组拍手赛读，优胜组集体表演读。4.交流对子歌中的特点：
(1)反义词对：古对今 圆对方 晨对暮 严寒对酷暑 春暖对秋凉(2）天气现象对：雪对霜 和风对细雨 朝霞对夕阳
(3）植物和动物对：桃对李
柳对杨
莺歌对燕舞
鸟语对花香(4）课件展示几种对子及相关图片。5.背诵《古对今》
指名背，小组背、齐背。
6.我会对对子。严寒对________ 春暖对________ 和风对________ 朝霞对________ 莺歌对________ 鸟语对________ 7.我会写反义词。
黑—（）高—（）古—（）圆—（）哭—（）高兴—（）
四、指导写字，布置作业。
1.认读生字。
2.说说每个字的结构，观察其在田字格中所占的位置。3.学生描红、写字。同桌交流评价。4.作品展示，全班交流。5.认真完成作业。7.我会写。凉
细
夕
语
教学反思 爱做游戏是孩子们的共性，在本课教学中，我们根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。比如生字读音检查运用开火车、青蛙跳伞游戏、抓鱼、字词卡抽读和找一找的游戏，能激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中记忆、生字。所以，在后面的熟读对子，背诵对子等环节，同学们很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事半功倍的效果。
7.操场上
设计说明：
《操场上》是小学语文课程标准实验教科书一年级下册的识字的第7课。本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图上画了小学生在操场上所玩的大部分体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，为学生的识字创造了浓厚的识字情景和语言环境，同时告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标
1.会认6个生字，会写“打、拍、跑、足”4个生字。
2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。教学重点：
1.初步认识“操、场、拔”等6个生字。2.能正确、流利地朗读词语。3.激发学生参加体育锻炼的兴趣。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：
一、揭示课题，启发谈话。
1.全班交流回答课间参加的活动。
2.对照课件，说说哪些活动和我们平常的不同。3.齐读课题。4.看图说话：（第58页）5.自由读、小组读、齐读生字。认读“操”、“场”并组词。6.用“操场”一词说话。
二、自读词语和儿歌。
1.借助拼音自由读一读六组词语。2.同桌互读。
3.当小老师带大家读准六组词语字音。
4.检查词语读音，做“登山”游戏，小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。5.竞赛“金嗓子”，小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
三、学习词语中的生字。
1.复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。
2.找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。
3.小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）4.认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字的？ 5.找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。6.小组讨论：为什么这些字都有“足字旁”？（都是脚的动作）
四、指导写字，布置作业。
1.指导写好“足字旁”的笔画。
2.比较“足字旁”和“足”的异同。同：前面六画相同。异：“足”最后一笔是捺，“足字旁”最后一笔是提。
3.教师范写，学生描红练习，教师巡视指导、相机指导。4.布置作业：
（1）比赛读课文词语。
（2）你喜欢什么体育活动？和同学们说一说。
教学反思 本节课的教学，我让学生在游戏中学习，在活动中学习，在情境中学习，增强了趣味性、参与性和可接受性。同时，在识字教学中将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，教给学生识字方法。提高了课堂教学效率，让孩子们愿学，乐学！
第二课时
学习目标：
1.复习上节课学过的生字。
2.学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”3个生字。3.正确、流利地朗读课文。
学习重点： 学习本课的新字：铃、热、闹、锻、炼、体。会写“声、身、体”三个字。能正确、流利地朗读短文。学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节
一、复习导入。
1.认读生字，并读课本中的六个词语。2.连线读词。
3.读词造句。10.我会组词。操（）
拍（）打（）
场（）拔（）
踢（）足（）
跑（）
二、学习儿歌。
1.按课件出示学习菜单读儿歌。（1）借助拼音读儿歌。（2）自己想办法学生字。（3）很快我就读通顺。2.汇报生字学习情况。3.用生字口头组词。
4.做“接龙”游戏，说说带“四点底、门子框、单人旁、金子旁、火字旁”的字。5.学生说，教师写以上偏旁的字。6.自由读儿歌，要求：
(1)借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
(2)透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读——个别读——评议。7.背诵儿歌。
（1）小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。（2）交流，哪一小组背熟了，怎么记住这几句话的？（3）集体背、个别背。
三、课堂拓展，指导书写。
1.课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2.把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。3.仔细观察，“声”、“身”两个字，注意两个字的笔画。4.教师范写。
5.请三位同学上台写，同学们要看他们写得好不好，为什么。6.学生练习写字，并交流展示。
教学反思 本课教学，我力求识用结合的新课程理念，教学中为学生创设发现的情境，将教的目标转化为学的需求，形成学生的认知冲突，使学生学习动机由潜伏状态转化为活动状态，从而积极主动地学习。
8.人之初
设计说明：
《三字经》是我国传统国学经典，因其韵律感强，读起来琅琅上口，所以深受学生的喜爱，特别是一年级学生，虽然他们不懂意思，但是他们可以读得津津有味，因而，在这节课的教学中，要以读为主，在读中，让孩子们体会国学经典的精髓，体会中华文化的博大精深，让他们从小就知道“与经典同行，与圣贤为友”。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）课时安排： 2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1.会认9个生字，会写“之、相、近、习、远”等5个生字。2.培养学生主动识字的兴趣及能力，正确、流利地朗读课文。3.激发学生积极传诵中国古代经典文化的兴趣。学习重点：
1.会认本课9个生字。2.能正确、流利地朗读课文，激发学生对中国古代经典文化的热爱之情。学前准备：
1.制作字词卡片、多媒体课件。（教师）2.自学字词，熟读课文。（学生）教学环节：
一、故事引入，激发学习兴趣。
1.同学们，你们知道《孟母三迁》的故事吗？（课件讲解这个故事）2.那么，你们知道这个故事出自哪里吗？
3.导入新课。这个故事，就出自于我们的国学经典《三字经》，今天，我们就来学学《三字经》。
4.板书课题，师范读课题，生齐读课题。5.认读生字“之”、“初”。
二、诵读韵文，学习生字。
1.听老师范读，边听边把原文中的难读字圈出来。2.自由读，同桌互读，互相正音。3.小组长带读，把原文读流利。4.全班指读，随时正音。
5.分组读，看哪组读得又快又流利。（游戏：开火车）6.各种形式认读生字并组词、全班交流正音。7.再次按师要求诵读第一小节。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要读出节奏和韵律。（2）听录音。（放《三字经》的朗读磁带）（3）学生试读。
（4）指名读，师生共评。（进一步引导学生读出经文的节奏韵律）
三、背诵韵文，质疑问难。
1.师生配乐齐诵第一小节。2.指导背诵。
3.同学们，这两句三字经说的是什么意思呢？在读的过程中，你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
4.在汇报、质疑中，体会原文的含义。（师不要过分讲解原句的含义，只给同学们稍作字面上的讲解即可，重在读好韵文）
四、指导写字，布置作业。
1.认读生字卡：之、相、近、习、远 2.师范写生字，重点指导“之”的书写，“远”“近”可以通过比较书写，“习”“相”可以通过加减笔画和变换偏旁指导书写。3.学生书写，师巡视指导。4.作品展示、全班评价。
5.作业布置：同桌互相背诵第一小节。
教学反思 经典诵读把学生带入了传统的文化氛围中，学生在一遍遍的古典经文诵读中感受古文化的博大精深、深邃意远，兴趣渐生。本次教学中，故事引入，激发学习兴趣，很好地调动了学生诵读《三字经》的积极性，也使学生理解了前两句《三字经》的含义，读起来也就更有味道了，同时使学生更认识到读书学习对我们人生的重要性，要打好坚实地知识根基，长大以后才能为社会做出应有的贡献。
第二课时 学习目标：
1.引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读第二小节经文。逐步了解《三字经》的语言特点。
2.会认“幼、玉”等4个生字，会写“玉、义”2个生字。
学习重点： 学习本课的新字，能正确、流利地朗读韵文，背诵韵文。学前准备： 制作字词卡片、多媒体课件。（教师）教学环节：
一、复习导入。
1.认读生字，并组词。
2.指名背、分组背、全班齐背第一小节。
二、背诵韵文，质疑问难。
1.播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。通过跟唱也对前一小节经文进行了复习。2.学生自由读第二小节，圈出生字，读通顺、读流利。3.指名读，一人读一行，纠正字音。
4.练习读，把经文读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。5.认读生字“幼”“玉”“器”“义”。
6.再读经文，指导读出节奏韵律。拍手诵读，争取会背。7.思考：通过读这组经文，你知道了什么？ 8.边读边品，再读经文。
三、课堂拓展，指导书写。
1.通过今天的学习，联系自己的生活实际谈谈经文对你的指导，如：怎样孝敬父母、兄弟友爱。
2.学习儿歌《谦让歌》（课件）3.总结：同学们，“雅言传承中华文明，经典浸润精彩人生”，让我们抓紧时间学习《三字经》吧，因为我们要“读中华经典，做谦谦少年”。4.指导书写生字“玉”“义”。
5.作品展示、交流。1.看课件，读《谦让歌》：好儿童，要谦让，好处、方便，我不抢，先别人，后自己，人人夸
教学反思 本节课的教学以读为主，在学习新课的过程中，指名读，小组读，学生齐读，同桌互相读等多种形式，目的在于让学生能够在不断阅读中领悟经文所要传达的一种学习精神。在学生理解出现歧义时出示了动画视频，既可以吸引学生，激起学生兴趣，保持学生的学习状态，又能够通过更直观的影视资料帮助学生理解经文的意思。
语文园地五
学习目标：
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。2.通过“我的发现”，引导学生知道同一偏旁的字所表示的意义范围大致相同。3.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。4.会读会背歇后语，激发学生主动积累的兴趣。
5.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。学习重点：
1.通过识字加油站和查字典，引导学生发现识字方法。
2.通过辨析同音字，知道同音字读音相同，但字形字义都不同。3.学会打电话，培养学生的语言交际能力和合作能力。学前准备：
生字卡片、多媒体课件。课时安排： 2课时
教学环节：
第一课时
识字加油站
一、猜字谜
1.课件出示字谜：有土堆成坡，有水连成波。碰石擦破脚，走路跛一跛。披衣床上坐，被子多暖和。透过玻璃窗，夕阳染山河。外婆来看我，带来甜菠萝。2.指名带拼音读谜语。生字全班正音。3.揭示谜底：皮。师总结猜字谜的方法。
过渡：现在我们再来猜一个类似的字谜，想不想猜？
二、识字加油站
1.课件出示园地识字加油站字谜，指名带拼音读。
2.翻开课本P63页，学生自读识字加油站，边读边画出生字。3.认读生字“饭、能、饱、茶、泡、轻、鞭、炮”。4.小组读、带读、齐读。5.检查生字认读情况。
6.自由读字谜，组内互读，指读，比赛读，直到读通顺为止。
三、总结识字方法
1.指名读，开火车分句读，师作相应的评价。2.讨论交流谜底：包
3.总结识字方法：独体字加上不同的偏旁，就变成了另外的字，它们不仅字形不同，意思也不一样。（全班共同交流由“包”加偏旁所组成的字的不同意思。）4.像这样的字你还能举出一些例子吗？
四、再读字谜，看谁读得又准确又流利 我的发现
1.课件出示三组生字。2.指名读，正音。
3.火眼金睛：你发现了什么？ 4.生汇报交流，指名回答。5.师总结：“口字旁”的字大多和嘴部的动作有关，“提手旁” 的字大多和手部的动作有关，“足字旁” 的字大多和脚部的动作有关。
6.拓展：你还知道这样的字吗？能不能举个例子。7.齐读生字卡。字词句运用
一、选一选，填一填 1.出示生字“青、清”，认读，并说说二者字形上的区别，分别组词。2.全班交流词语正误。3.课件出示园地例句。
4.指名选，全班交流词语正误，并读一读。5.同法学习“再、在”。
二、比比谁最快
1.全班交流音序查字法的方法。2.分组翻页码，比赛谁翻得快。
20页
187页
206页
395页 3.从字典里查出下面的字，看谁查得快。xī
jiě
zhǔn lóu bó 溪
解
准
楼
伯 4.比赛查，全班交流。
三、布置作业
1.在字典里查出下面的字:
饱、跑、清、鞭、能 2.选字填空。远
园
（1）这个公（）离我家很（）。乡
香
(2)我们家（）的西瓜又（）又甜。
第二课时
日积月累
一、检查交流
1.小组交流自己的“词语篓”里又多了哪些词语宝宝。2.指名交流，并读给大家听。3.全班交流。
二、日积月累：歇后语
1.课件出示：日积月累——歇后语。2.师讲解什么是歇后语。
3.生自由读歇后语，难点字多读几遍。4.指名读、开火车读、分组读、齐读。
5.师生开展对读歇后语比赛，师读前半部分，生读后半部分。
三、背诵，理解歇后语含义 1.组内互背，指名背。
2.理解每个歇后语的含义。3.全班齐背，争取人人过关。【口语交际：打电话】
一、激趣导入
1.同学们，你们打过电话吗？如果打过，你们是怎样打电话的呢？ 2.指名说，全班交流。
二、看图说话
1.课件出示园地口语交际插图，看图说话：
图上画着谁和谁，他们在干什么？ 2.指名说，师相机指导。
3.思考：你觉得小朋友和这位阿姨打电话时怎么样？ 过渡：我们应该怎样给别人打电话时呢？
三、学会打电话
1.课件出示插图中的句子，指名读。2.火眼金睛：从这些句子中你发现了什么？
3.指名说，全班交流，师总结，并用课件出示打电话的要求：给别人打电话时，首先要有礼貌，其次要说你自己是谁。第三，把要对别人说的事讲清楚，别人没听清楚，你需要重复说一遍，说话的声音要洪亮。4.指名读打电话的要求。
四、模拟情景打电话
1.课件出示模拟场景主题： ①打电话约同学踢球。②打电话向老师请假。
③有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家。2.分组模拟打电话。
3.选一组同学上台打电话，全班评议。
4.师总结：生活中，我们很多时候都要和别人打电话，如果，我们按照刚才表演的同学做的那样去做了，别人一定会夸你是个能干、懂事的好孩子的，同学们，你们能做到吗？
五、布置作业
1.把四个歇后语的句子抄写在“我的句子篓”里。
2.给远方的亲人打个电话，让他们也来夸夸你是个能干的好孩子。
