九年级化学实验课高效课堂教学结构模式(巫自学)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自学互教课堂教学模式”。
化学实验课高效课堂教学结构模式
一、复习有关涉及到本实验的基础知识
二、导入新课——巧设悬念诱兴趣
可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活、实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析，去找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。或创设问题情境、做化学实验、讲化学故事、做化学魔术等方式导入。
三、提出问题收集资料——诱导探究激兴趣
提出探究问题和任务，一般有三种方式，即可以由教师提出问题和任务，也可以让学生自己提出问题和任务，还可以由教师引导学生提出问题和任务。但无论哪种方式，所提出的问题都应该具有一定的思考价值和开放性、发散性。然后让学生充分利用以前所学过的知识对问题进行细加工。此时可适时让学生看书。
四、提出假设，小组讨论并评价
学生对上面的问题有很多见解，此时可以组间质疑，学生间互相找资料，来论证自己说明自己的观点，教师应及时抓住学生有意义的假设，启动学生思维，设计有一定的难度的实验，激发学生的好奇心和求知欲，善于揣摩学生的心理。
五、设计实验方案，验证自己的假设
学生通过学习、讨论，一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看
到了什么，听到了什么，受到了什么启发，都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拔，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论，认真思考、质疑辩难，使探究更深入。教师只是适当的加以操作安全指导。学生的自主探究活动可以有多种方式，如查资料、询问调查、设计和制作、设计实验、观察和测量等。在探究实验课上，往往以实验设计，实验操作，实验分析研讨等自主探究活动为主。并辅以其他方法。实验探究多采用互助合作的小组方式开展，以4—6人一个小组为宜。小组内既要有明确分工也要有相互合作。
六、交流与表达
学生将已取得的收获进行归纳整理，总结提炼，并在组内和组间进行交流。实验小组汇报实验结果，同学之间进行质疑和评价，教师就其中的问题进行追问，形成结论。
七、反馈与矫正
教师要精心设计适当的练习题，让学生加以巩固，同时及时了解学生的掌握知识。
八、回顾与反思
学生回顾本节课学习了哪些知识，经历了哪些历程，让大家共享学习过程的快乐和收获。此时教师适当加以思想教育的渗透，注重情感教育。
石马中学巫自学
2013年3月1日
