“自主作文互批互改教学法之探究”子课题研究小结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“作文互评互改教学模式”。
“自主作文互批互改教学法之探究”
子课题研究总结
柳林中心学校 陈玉芳
本学期我校七年级语文课题研究子课题是“自主作文互批互改教学法之探究”，经过半年的探究实践，取得一定的成效。现总结如下：
一、实施过程1、9月份确定子课题，制定课题实施方案。
2、10月份明确目标。教师要明确课题实施的理论知识，明确批改原则，明确批改的内容，明确批改的方法，从而更好地指导学生修改作文。
3、11月份至12月份是实施阶段。在试点开始阶段，教师交给学生一些可行的批改方法，示范引路，然后再放手让学生互批互改。在互批互改的实施的过程中，教师对学生互批互改的情况进行检查指导，并及时反馈，努力发现其闪光点加以鼓励，最大限度地调动学生互批互改的积极性4、2013年元月份是总结反思阶段。
二、实施成效
1、学生基本明确批改内容
经过半年的反复训练，学生基本上能从四个方面去修改一篇作文：第一，格式是否正确，书写是否工整、规范；第二，审题立意是否正确，写的是否是真人真事，是否抒发了自己的真情实感；第三，结构是否完整，分段是否合理，开头结尾是否呼应，段与段的衔接是否自然连贯；第四，语句是否通顺，叙述是否有条理，是否有错别字，能否正确使用标点符号等等。
2、学生较熟练把握批改的方法
（1）学生基本能做到眉批和总批。眉批是针对习作中的局部性优缺点给与简明扼要的具有针对性的批注。总批针对整篇习作，根据本次习作的重点，写出具体的，有针对性的，有指导性的，富有鼓励性的评语。
（2）学生能用批、注、勾、画、增、删、改、换、调等常用的修改方法进行修改，并且养成了用修改符号的良好习惯。
3、互批互改提高学生的写作能力（1）修改作文是其实学生学习作文过程
有的学生作文立意高，题材新，构思巧，语句美，在修改的过程中遇到这样好的作文，实际上是学生主动学习的一个过程。遇到不太好的作文，要帮着改好，比如在“内容具体上”，修改者要根据老师的指导注出“在何处改具体”“ 怎么改具体”，点出改的方向和方法，这也无形中就提高了认识和写作水平。
（2）写批语也是写作过程
学生在写批语时是要认真组织文字的，尤其是写总批必须要从思想内容、谋篇布局、语言文字，书写格式等方面去评价修改的作文，写好了就是一篇短评。比如我班代雅洁批改张慧玲《我有一个愿望》，总批是这样写的：本文主题鲜明，由一个普通的愿望写出不平凡的原因，把妈妈的形象描写得十分高大，从而给小作者树立了榜样，激励自己努力完成妈妈的心愿，从而产生了考上大学的愿望。结构层次分明，由家中影响说到家外的鞭策，我的愿望产生等等，文章极有条理。本文语言表达通顺，错别字极少。又如叶紫薇批改辛江慧《生活处处有语文》是这样批的：小作者选取了两个事例来详细的描写，说明生活中处处有语文这个主题思想。文中准确运用比喻的修辞手法，将情境描述得活灵活现，耐人寻味。四字成语的运用，更增添了文章的色彩，从中可见作者平时喜爱读书，积累了不少好词好句。文章中没有错别字，语句通顺、简洁，但唯一不足的是，标点符号运用不够准确，望小作者继续努力！再如岳慧娟修改廖欣玥《二十年后，我们相聚母校》总批：这是一篇成功的富有想象力的作文，小作者以现实生活为基础进行新奇的想象。思路清晰，结构紧凑，语言简洁，用词恰当。但唯一美中不足的是，有个别错别字，希望小作者在今后的作文中能注意。
一段段批语就是一篇篇小小评论文，学生在写批语的过程中锻炼了思维能力、语言组织能力等，提高了学生的写作水平。
(3)修改作文也是锤炼语言的过程
学生在批改的过程中，遇到不恰当的词要进行修改时，自己必须用语准确，这就需要锤炼语言。例如，刘国雄《难忘的日子》中，有这样一句话：“猫误吃了灭鼠药后死去了，看到这个不幸的消息，我立刻惊呆了。”马立俊修改这句话时，将“消息”换成了“情景”，并注明“消息”是音信、新闻，需要听觉，而“看到”应该是某种场景，所以“消息”用在这里不恰当。又如龚学鹏《回家后》，文中有这样一句话：“妈妈还在厨房里忙着做饭，额头上滚动着晶莹的汗水。”杨晶州修改时，将“汗水”改为“汗珠”，并批上“既然是滚动，怎么会是水呢”？可见，学生在修改语句时，还是很动了一番脑筋的，在这个过程中锤炼了学生的语言。
4、互批互改增进友谊
同学们在写批语时，往往写上鼓励小作者的话语。如“努力吧，小作者，成功就会向你走来！”“祝愿小作者明天更加灿烂！努力吧，小作者，成功在向你招手！”“希望小作者再接再厉，写出更好的文章来！”相互祝愿，相互鼓励，增进了同学们之间的友谊。
三、反思不足
1、学生互批互改作文的质量还有待提高。部分优生修改不错，但仍有一部分学困生敷衍了事，修改很粗糙，引起被修改同学的不满。
2、教师的指导性有待加强。在整个实施过程中，教师应始终起着引领示范作用，不能让学生随意而为，草草行事，应慎重对待写作者的劳动成果。
3、形式有些单一。在实施过程中，我们只是采用互批互改这一种形式，缺乏新颖性，时间一长学生就有些倦怠。在以后的修改过程中，应采用多种形式调动学生的积极性。
2013.1.22
