教育教学经验总结_教育教学工作经验总结

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教育教学经验总结

界首市靳寨中心校邹亮

自从我市实施教育均衡发展以来，各校都朝着公平教育、素质教育的方向发展，自然而然都取消了快慢班。这也就造成了同一班级内的学生之间的学习能力，层次结构存在着较大的差别。这种较大差别现象在我们农村中学更为严重。怎样使同一班内的各类学生都能得到充分发展，很显然是摆在我们一线教师面前的重要课题。几年来，我本着对学生负责的态度，不断摸索，在分层教学、分类指导方面总结出以下经验。

一、尊重客观事实

人与人之间是有差异的，这种差异不仅表现在人的先天遗传因素不同，而且表现在人的后天发展的环境和条件也有区别，因而决定人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的发展水平是不同的。这是不争的事实，老师不仅应该接受，而且应该尊重学生的这种差异。这是以人为本，促进学生全面发展的前提。承认差异，分层教学，分类指导，这是促进学生全面健康发展的保证。是实施教育公平、均衡发展的前提和举措，也是落实科学发展观和以人为本思想的具体表现。

二、尊重学生的个性发展

人是以个体形式存在的，世界上没有两个完全相同的人，同样，也没有两个完全相同的学生。每一个学生的智力水平和人格特征，都有独立性。而我们的教育要满足社会的需要，培养社会主义的建设者和接班人，因此要有统一的目标，即教育的统一性。如何将统一的目标与学生个体的独特性结合起来呢？我国著名的教育家孔子最早提出的“因材施教”的原则，给我们做出了最好的回答。孔子弟子三千，贤者七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但程度不同，能力各异，他是尊重学生个性发展的典范。我们在教育教学中也应极力倡导尊重学生的个体差异，切实做到因材施教。

三、分层教学、分类指导

“分层教学、分类指导”框架的提出，彻底摆脱了长期以来的“一刀切”的局面，承认差异，允许后进，各类学生都能在各自的“最近发展区”内充分发挥学习潜能，目标明确适宜，教学效率比不分层要高。其中一大批学困生受到老师的关注，在老师的精心指导下，进步很快，他们从中体验到学习的乐趣。

1． 学困生的界定：

学困生是指智力正常，但在听说读写算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩地下，学业失败，暂时达不到标准的学生。通过调查，班上的学困生占有相当大的比例，大约在10%~15%之间。

2． 学困生形成因素分析

学困生的形成有其个体内部的因素，也有家庭、学校、社会等各方因素。分析学困生产生的因素，有利于教师因材施教，具体指导。学困生就其个体内部因素来说，家庭氛围是否和谐、家庭成员的价值观、家长的知识水平、教师对学生的态度以及学生的学习愿望等直接影响学生的成长

3． 怎样实施分层教学、分类指导

对于一个班级，教师要整体把握所教班级的优中差态势，明确整个班级的“最近发展区”，对于不同的学困生，教师要有与之匹配的策

略。

1了解学困生的学习动机 ○

在一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。多数同学有明确的动机如学习成绩好能得到老师的青睐，取得好成绩报答父母，学好本领为国造福，更干脆的则是考个好点的学校以便找个好工作；而有的同学没有明确冬季，一天天的混日子。我们分析一下学困生的的动机，大多属于后一种。在这种情况下，教师就要帮助学困生激发学习动机，从学生感兴趣的活动开始，体验学习的乐趣，使学生获得成功感，来激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的学习动机。

如现在我教的八（4）班学生程振、程新宝、牛宾宾，在七年级时他们经常在一起胡混，没有学习目标，令各科老师都头疼。升到八年级后，一次我到操场查班，发现这几个学生没按体育老师要求活动，而是躲到厕所旁边。充分了解他们的情况后，我对他们进行心理疏导，指出其自身优点，引导他们如何发挥优势。在我的引导下，他们不仅在自己喜欢的篮球上有所投入，而且其综合素质也得到提高。

2、知晓学困生的知识基础 ○

学生的学习动机是在自己不断实践、不断战胜困难的基础上形成和确立的。通过调查，学困生是最基础的知识没有学好，最基本的方法没有掌握。教师要通过课上观察、课下了解、检测等形式逐个摸清学困生的知识基础，预测他们的最近发展区，以便在课上、课下有针对性的指导。

3研究学困生的学习态度 ○

通过调查发现，学困生在班上的表现一般有两种表现形式：一种

变现为沉默寡言、孤僻离群，不善于、害怕与同学交流；另一种为鲁莽行事，违反纪律，经常打架，招惹是非以引起老师的关注，到头来遭到老师的批评和同学的侧目。最终可能导致学生对学习失去信心和勇气······

苏霍姆林斯基谆谆地告诫青年教师：“在我们的工作中，最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习----这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师和儿童之间的活生生的人的相互关系。”针对学困生的不同学习态度，教师应采取审慎的态度，选择学生最乐于接受的方式，和学生谈心，建立和谐的师生关系，这是转变他们的前提。同时，如何培养这些学生强烈的学习愿望也是摆在我们面前的一项重大任务。学生的学习愿望是一些细小的源泉，要是这些源泉不至淤塞，就要转变学生对待学习的态度。

4帮助学困生建立自己的学习方式 ○

从根本上说，有效的学习方法，是从实践中总结出来的。如果学生借鉴他人称之为有效的学习方法，却屡试不通，则难以心满意足。特别是对学困生，教师不仅要提供一套科学的学习技巧，更要引导学生对学习方法的重视和兴趣，引导其在学习中实践各种技巧，学会自我评价，并根据反馈信心修正自己的学习行为，总结学习方法，通过一次次的总结、提炼，逐步形成适合自己的、有效的、灵活的学习方法，建立自己的学习方式。

5、开展形式多样的活动，为各层次的学生提供展示自己的机会，○

让他们找到班内生活的自信和学习的乐趣。

经过几年的探索，我在如何实施分类施教、分层教学方面积累了

一定的经验，用这种理念和方法转变了很多差生，也成就了很多优等生。我决心在实施均衡教育发展的当今，我仍会探索下去，力求让更多人受益，让更多人成才。