第三章班主任工作与语文教学的结合点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“语文教学与班主任工作”。
第三章班主任工作与语文教学的结合点
一、语文学科的人文属性与班主任工作的目标更为接近
在《中小学班主任工作规定》总则第二条中明确指出:班主任是中小学口常思想道
德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成 为中小学生的人生导师。在第三条中也指出:加强班主任队伍建设是坚持育人为本、德 育为先的重要体现。这些规定说明了班主任的工作就是要引导学生建立科学的世界观、人生观，成为一个具有健全人格的“人”。
语文课标指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性 与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文教育不能单打一，不能以偏概全。语言文字渗透了民族个性，负载着中华民族几千年的优秀文化，有着极其丰富的文化内 涵，极其辉煌的人文精神。因此，在教学中应当使语文的工具作用和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融，不能人为地割裂。教师要有目的、有意识、有感情地用民族的优秀 文化和民族精神哺育后代，以收春风化雨、润物无声之功。如果舍弃了人文精神，就是 舍弃了语文的灵魂”。①综观中小学语文教学大纲，语文教育的目的是:“在培养和提 高学生能力的同时，进一步激发学生对祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格”。也就是说语文教学在完 成基本任务的基础上同时完成其他任务，在培养听说读写能力的同时，培养正确的世界 观、人生观、价值观以及优良的道德品质，培养对生活的爱美心态和一定的文学鉴赏能 力，培养科学文化知识和创新能力。语文课标指出，语文是以语言教育为基础，以发展 学生的语文素养为核心，以提高学生的人文素质和文化素质为目标的母语教育课程。所 以说搞好我们的语文教育是我们办好教育的基础。
语文学科的人文性，就是要求我们站在社会和时代的高度，带着深刻的社会责任感，用蕴含于语言文字中的丰富的人文精神“育人”。语文教育的过程不仅是一个学习语言 的过程，更是一个陶冶情操、修炼涵养、高尚品格过程。人文精神是一种普遍的人类自 我关怀，表现对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定的塑造。人文精神注重人的 个性独立和精神自由，注重人的情感世界，而人文精神教育实质上就是一种关于人的人 生观，世界观与价值观的教育，其目的与意义就是为了使学生养成健康的人格，正确理 解人生的意义和生命的价值。语文教育是一切生命成长、人格形成、个性发展的必经之 路。(语文教育文化学75页)那么在语文教育教学中，我们就不能推卸我们的责任:语文 有责任面对学生道德和人格的陶冶。
如今的语文教育己经不再局限于语言文字的训练，而是需要我们把传授语文知识和 道德教育有机的结合起来，把思想道德教育价值体现在语文教学中，会是道德教育更好 的一个实施途径。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，正确地理解和运用祖 国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。指导学生使他们具有适应实际需要的 识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品 德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的 和谐发展。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态
度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜 移默化，把这些内容贯穿于口常的教学过程之中。中学阶段是最具有想象力，最富有 创造力，充满了对未知的广阔世界的好奇心的人生阶段。这样的想象力，思维的广阔、独特与批判性，是一个独立自主的，自由创造的人所必须的思维品质和精神素质。(北 京大学钱理群教授语)钱教授的这句话指出了想象力，广阔的、独特的、批判的思维才 是一个学生成长过程中最重要的品质。而这些特质在语文教学的过程中显而易见的更容 易培养。你不可能指望在严密的数学公式和推理之间去发挥自己想象力的翅膀。我们可 以利用语文教材上的优秀的篇章，发挥学生的想像，拓展他们的思维，通过提高他们对 作品的欣赏能力来提高他们的情商。
二、班主任工作与语文教学工作对教师的基本素质要求一致(一)两项工作都要求教师有爱心
爱心无价，培养一颗爱心很重要，我们无论做什么事，都要有一颗爱心，其他的品 质都是爱心的延伸。老教育家吕型伟说过，爱是教育的生命线，没有爱的教育是一种枯 萎了的教育，没有生命的教育，死亡了的教育，不能培养爱心的教育，是失败了的教育。苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育。”①没有爱的教育就如同池塘里没有水一样。爱是教育的基点，教师只有心中有爱，才能坚持理想、坚守信念、甘于淡泊。爱是教师 最重要的法宝，师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹。有人说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣。②教育家 裴斯泰洛奇认为，充满母爱的微笑的眼神，是儿童“成为人”的第一步，是教学的原点。只要有爱，就会觉得做老师是一种享受。
1用“爱”宽容学生
金无足赤，人无完人。何况是身为青少年的学生。由于年龄特点，他们正处于变动 和不稳定的时期，难免会有这样那样的问题。
中学班主任李汉芬在上班会课时遇到了转来新生的当面质疑，但是他没有生气这个
学生扰乱了课堂秩序，而是用幽默的语言，化解了自己的尴尬，同时也使这个学生羞愧的 低下了头，知道了自己的错误。如果在这种时候，他的眼睛太清醒，一直盯着学生，不 让他们犯一点的错误，那么他就会陷入斤斤计较之中，失去了学生的信任与爱戴.还不 如宽容一些，对学生的一些无伤大雅的错误睁只眼闭只眼，点到为止的让他们知道错误，下不为例就行了。有时候宽容比严厉更能改正学生的错误。
2用“爱”感化学生
转变一个差生比教育一个好学生要有意义的多。学校的稳定取决于差生的转化，社 会的稳定取决于底层人员的减少。爱好学生，是每一个老师都能做到的事，但是，用一 样的心，爱每一个学生就不是那么容易做到的了。对待那些后进的学生，我们用强硬的、高压的方法不一定能教育好他们，那样做很容易造成他们的逆反心理。相反，正因为他 们在学习上的失败，很大程度上家长、同学甚至老师对他们态度就不会很好，大部分的 后进生缺少关心，缺少爱。在这种情况下，我们就要用一样的，甚至是更多的爱去关心 他们，去爱护他们，用我们的爱心去感化他们。有时候，只有一点点的爱就会换来很大 的回士民。
3用“爱”激励学生苏霍姆林斯基说:“把学习上取得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自
尊，这是教育的第一信条。”在教学的过程中，有时候教师激励的言行能极大的促进学 生的发展，在我教学的过程中，曾经遇到过这样的一个学生，上课也是很努力，就是学 习成绩怎么都提不上去，人比较内向，一直都沉默寡言的，对于班里的活动也不参加，也不和同学们交流。由于她身体条件比较好，在学校组织一次体育比赛时，我就鼓励她 参加，并且替她报了名。果不其然，她在体育比赛中取得了第一名的优异成绩，被选出 来代表我们那个学区去县城参加比赛，并且取得了非常好的成绩。在这件事情以后，我 抓住这个机会，找她进行了一次切心的谈话。对她的这个特长进行了表扬，对她的能力 极大的认同。从此以后，她的自信心得到很大的提高，人也开朗了很多，和同学们也来 往了，对班级里组织的活动也积极地参加了。也许她现在用于学习的时间没有以前的那 么多了，但是她的学习成绩却慢慢的提高了起来。有时候，决定学生的成绩的不单单是 学习的努力程度，教师的鼓励所带来的信心更重要。(二)两项工作都要求教师有学心
21世纪国际教育委员会在《学习:财富蕴藏其中》的报告中对新世纪的学习观作了 富有前瞻性的阐述。报告中指出:“每个人在人生之初积累知识，尔后就可以无限期的 加以利用，这实际上己经不够了。他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”。①马卡连 柯指出:“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能 掌握的专业。”②长到老，学到老。学习如逆水行舟，不进则退。这是我们经常教育学 生的名言，其实对于作为教师的自己，又岂不是一样的道理。虽然我们的教学内容的变 化不大。虽然我们很多年面对的也许是同一些内容，同一些篇目，但是时代不同了，这 些篇目也有新的内涵需要我们去解读，我们面对的是不同的学生，每一个学生都具有自 己的特点。做学生工作我们就不能以一成不变的目光去看待这些人，以统一的方法去处 理这些事。我们的知识己经有了一定的体系，在接受新知识的时候，或许很多时候还不 如我们的学生那么的容易，这就更需要我们保持一颗不老的学心，时刻警醒自己要保持 好的学习的心态，让自己接受新知识，接受新观念，以适应时代的变化，适应学生的变 化，做一个合格的教师。教育界有一个比喻，“给学生一杯水，教师要有一桶水”，我不太同意。知识会老化，知识结构须更新;学生是活泼的生命体，不是简单的“容器”!课堂里没有时代活水流淌，能与学生心灵碰撞、能使学生感奋吗?所以，苏霍姆林斯基 说:“为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也 不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”(三)两项工作都要求教师处处留心
朱永新说:“在生活中做个有心人，你就会不一样，你就会发现别人没有发现的东 西，你就会感受到别人无法感受的东西。”苏格拉底说:“未经审视的生活是没有价值 的生活。”①“把优秀的学生教好不算什么，把这些‘丑孩子’②带好才是真本事”，王西文 说，“他坚信每个学生都是潜在的成功者，作为教师，只要善于捕捉并及时放大他们身 上的闪光点，就一定能帮助他们克服困难，改正错误，让丑小鸭变成展翅翱翔的天鹅。” 3} 在教学的过程中，做一个有心人，处处留心，你就会发现很多掩藏在表面下的本质 的东西，你会发现每一个学生的身上都有闪光点，而且在很多的时候也许就是你发现的 这一个闪光点，会改变一个孩子一生的生活轨迹。在我走上教学岗位的第一年，班里有 一个学生，他在其他老师的眼里，简直就是一无是处，迟到、旷课、喝酒、打架，俨然 一副社会小混混的模样。由于现在的的政策是不能开除学生，也由于到了初三了，在学 校的最后一年，还由于他是一个无父无母跟着大伯生活的孩子，可以说是学校没有办法，家长也没有办法。但是就是这样的一个不讨人喜欢的学生，在我们班的纪律卫生评比成 绩落后的时候，找到办公室，主动要求要当班里的纪律卫生委员，并且写下保证书，一 定会把班里的纪律和卫生搞好，要不然就拿他是问。我问他原因，他也很坦白的说:“咱 们班的纪律卫生不该这个名次的，同学们都很努力，只是保持的不好。我的基础太差了，就是努力也不可能考上高中，还是把时间留给那些有希望的同学吧。再说了，我就是坐 在班里也是不学习，我在教室里面己经坐不住了，还不如让我担任这个委员，一来我也 不违反学校纪律了，二来我也不在班里面影响其他同学的学习了。”我惊讶于他的坦白 和世故，也暗想他还知道为了别人着想，这个孩子还是有优点的啊，给他个机会证明自 己吧!在别的老师的反对下，我答应了他的毛遂自荐。在一个月以后，班里的纪律卫生评比确实取得了好的成绩，他居然也有了一些变化，不但迟到早退的现象基本上不见了，而且上课的时候听课也认真多了，课下有时候还能够看见他在看书学习。他的变化又一 次让我惊讶。后来，我把他叫到办公室谈话，想找到他发生这种变化的原因。他居然有 些不好意思的说:“现在大小他也是个“干部”了，他不能带着头违反学校的纪律，他 不能辜负我对他的信任。而且，不久前她姐姐来信了，说等他毕业以后，送他去当兵，希望他在学校好好学习，多学点东西，到部队以后总是没有坏处的。”在听了他的这番 话以后，我心里感到安慰，这个孩子虽然不能读高中进大学，但是就凭着他的这种责任 心，他的人生道路就不会往歪路上走了。
所以说，在教学的过程中，我们要做个有心人，我们要坚信无论什么样的学生，他 的身上都是有他的闪光点的。俗话说，是金子总会发光的，作为一名班主任教师，我们 就要做那个淘去沙子，让金子发光的人。(四)两项工作都要求教师有成长的心态
要认清成为一个合格的班主任还是一个合格的语文教师都是一个成长的过程，都要 求教师有一个成长的心态，要善于发现自己的不足，接受别人的批评意见，让自己不断 的成长。要时时的反思自己的教学行为，管理行为，找出问题加以改正，总结经验，加 以改善。反思是一个教师开始成长的基础。在看过那些优秀的班主任的成长历程之后，发现他们也不是一开始就是这么成功的，他们也是在经历了仿徨，反思，成长之后才逐 渐摸索到适合自己的成功方法的。就像张万祥老师所说:不是没有过挫折，不是没有产 生过烦恼，但有一个信念支撑着我:只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我人 格的丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜!我的教育历程分为五大部分，纯真 与憧憬;激情与浪漫;困惑与反思;阅读与写作;光荣与梦想。①但是现在，农村教育 的大环境是形式主义的习气过于严重:现在学校都有要求“五个一”“六个一”，有教 学反思。但是这些教学反思在交到学校之后，往往就是直接的装到了属于这个教师的一 个档案袋里面，作为年度考核的依据，其实里面写些什么内容，很少或者就没有人去看。它们存在的价值就是有它们就可以了，试想这样的教育反思可以起到什么作用呢。时间 一长，教师没有了写反思的积极性了。总是在上面要检查了，或者是必须要交的时候，匆匆忙忙写上几页敷衍了事，对教师的成长起不到任何的作用。大部分的教师都觉得这是一种额外的工作负担，那也就不是什么稀奇的事情了。所以，我们想要成长，一定要
克服形式主义的习气，时时反思自己的教学育人行为，找出问题，分析问题，解决问题，总结经验。
综合来说，无论是作为合格的班主任还是要作为合格的语文教师，都要求你既爱学 生，又会爱学生。需要掌握适合的方法去爱你的学生，用平等的眼光去对待你的学生，特别是对待学困生，更要同样对待，甚至要花费更大的精力。还要以不同的眼光去看待 不同的学生，用不同的方式对待不同的学生。要让自己时时留意学生的变化，根据学生 的变化来反思自己的教学管理行为，让自己不断地学习，不断地成长，把班主任工作做 到精致，为学生学习创造优美的环境，把语文教学做到精致，教给学生成长所需要的内 容。不论是学知识还是学做人，让自己都能为学生树立一个好的榜样。
