中心小学六步教学 总结文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中心小学教学工作总结”。
往昔勤耕耘，今喜看花开
实施素质教育的主要渠道是优化课堂教学。近年来 ,我们试图从“如何学”的角度探讨课堂教学改革 ,并围绕“教要围绕着学 ,教才主动;学要围绕着教 ,学才主动”的指导思想 ,大胆构建新的课堂教学模式 ,取得了较好的效果。新课程强调学生是学习的主人、是发展的主体，倡导“自主、合作、探究”的新型的学习方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式，教师要尊重学生的个体差异。怎样将这些鲜活的教学理念运用的具体的教学实践中，让学习成为学生自主的追求，围绕这一中心，我们进行了“学案”教学的实践和探索。全面推进课堂教学模式改革，从不同角度，多个层面进行了大胆探索，取得了了良好效果，现将我们在整个实验过程中的具体做法总结介绍如下：
一、宣传发动阶段
实验伊始，我校形成了“校长亲自抓，业务校长具体抓，教科室成员人人参与”的工作思路，教科室明确了学案导学的课堂教学模式就是师生凭借学习方案、导学提纲 ,以学生自主学习、小组合作学习为主要学习方式 ,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新为基本特征的教学形式。其基本模式是 :准备定向 ,激学引欲;借助学案 ,尝试自学;暴露问题 ,合作解决;总结突破 ,探究规律;分层练习 ,差异发展。并提出了“以四五年级为主体，中低年级理念渗透”的实验范围。要求四五年级必须构建“学案导学六步教学”的课堂模式。为此，学校教科室组建了学校“听课小组”，听课小组成员由教科室工作人员及教研组长组成。要求必须平日多听课，每星期至少听一节课，听课小组统一安排随堂听课，上课的内容、教学研究目标、时间、地点提前1—2节课通知上课教师，听课后及时与上课教师交流课堂教学中的优点及不足，尤其对课堂教学中所暴露的问题重点研讨，努力改进。
二、具体实验阶段
我们认为，学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。因此，我们严格执行学校工作计划和教科室工作计划，以学案为指针，发挥教研在教学中的先导作用，积极为我校教学质量的进步进言献策。主要围绕教师培训、课堂改革、教学质量几条主线展开工作。我们的具体做法是：
1、学案的编写 首先，进行学案编制分组分工。根据教师原来使用教材的情况和当前任教年级；每组3人，按照每册教材课时数，编制学案。编制学案之前，要求教师要用整体联系的观点通读教材。重要的是读懂每一节教材。在此基础上，写出本单元学案的编写方案。
第二，通过讨论修改学案，整理出具体的操作要点，教师把时间用在钻研教材上，用在教学设计上，用在题目的精选上。学生可根据老师的要求，利用学案中的题目做作业，作业本可做一些，重点题目，有代表性的，易错的，一题多解的题目，以补充学案设计的不足。
2、组织教学。
我们把课堂实施过程归纳为六步：“目标定向—自主学习—合作交流—成果展示—归纳总结—体验成功”。（1）导课：可先有教师引课 , 展示本节课学习目标，说明学习本节课的背景与实际意义以及重要作用。然后将课前统计的疑难问题展示出来，分组讨论探究。2）探究：指定学生汇报学习结果，并对结果展开讨论。主要针对问题讨论，以学习小组为单位进一步展开讨论, 并且在课堂上展开辩论或由教师启发、引导, 最终使问题得以圆满解决。对学生在讨论问题时出现的新思想、新思维或是求异思维都应给予肯定 , 鼓励学生大胆质疑。要注意让所有的学生都参与探究活动,都来探讨知识的发生、发展过程, 在轻松、愉快的气氛中完成对问题的研究、讨论,最后准确解答。这是课堂教学的一个重点, 也是高潮之一。在本环节中教师值得注意的是，在学生探究过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。
（3）精讲与总结：教师根据上个环节的探究情况，对本节内容进行引导或针对性的精讲、总结、提出注意事项,并且对解题分析、解题方法、解题过程、解题步骤等作示范性点拨或引导，不在多, 而在透。同时在讲解过程中,学生已经学会的或学生已经讲明白的, 就不再重复讲解。教师要在点拨上下工夫 , 要能够根据课堂上的进程及时调整精讲的内容。要及时对学生反馈的问题进行归纳整理,突出重点, 突破难点,把教师在这一环节上的作用充分发挥到位。
教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的内容要精选。其次，精讲应具有针对性，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开，切忌面面俱到。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨，能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讽刺、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。（4）技能训练与巩固：“基础与达标”一般要求学生在课前完成, 然后由学生在课堂上回答结果。或在课上留一点时间让学习小组对完成的情况进行交流, 然后再推荐一名学生回答结果, 教师及时给予评判。然后,进行能力训练, 调查了解学生完成的情况, 对疑难问题, 或由学生讨论完成，或作为难点教师指导学生加以突破。
在练习问题设计时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表及里、由此到彼地掌握知识，增强学习能力。对高、中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。中低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而四五年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
（5）课堂小结：结合学案引导学生自己进行学习小结 , 把知识系统化、条理化。小结时,可由学习小组进行简单的交流, 回顾学习目标,检查目标是否达到,还存在哪些问题,如何解决,从而进一步完善学习效果。
三、取得的成绩
学案导学的实施给我们学校带来可喜的变化。
教师的变化：教师在开放的教育环境下地位和作用发生了改变，评价学生的方式及对待差生的态度发生了变化。特别是对学生错误的题目的解析，语言越来越丰富，越来越确切，越来越具有启发性；方法越来越多，越来越适合学生，越来越具有鼓励性。
学生的变化：同学们讨论说，原来在课堂上我们几乎每个同学都担心自己不如别人，即使成绩最好的同学也感觉压力特别大，老师鼓励说“参与就是最棒的”，我们大家无“优差”之分。通过老师的课堂教学，同学们能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，认识知识，解决困惑；在合作交流、与同伴分享中、倾听、质疑、推广，直至感到豁然开朗。同学们在课堂上尽情享受探究学习的快乐。更重要的是，“学案导学”这一理念还教给了我们一种全新的思维方法，教会了我们面对困难时学会与人合作，使我们具有良好好的心理素质。即使碰到“最差”的环境，我们也有信心把它利用起来，我们真的长大了。
学案导学法的提出也使我们对教师在教学过程中的主导地位和学生在学习过程中的主体地位的认识更加深入了。长期以来，我们过去对学生主体性的理解一般是从师生关系的角度来进行的，或者笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中教师的主导地位一直在挤压着学生的主体性，过多地干预和介入学生自己的学习活动，所以这种理解不足以保证学生在学习过程中真正获得主体地位。学案导学六步教学法的提出可以在很大程度上弥补这些缺陷，使主体性和自主性的培养得到教学过程结构的保证，也使教师的教学主导作用得到了有效而且有形的体现。
往昔勤耕耘，今喜看花开
中心小学教科室
聂 鹏
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