浅谈二年级阅读和生字教学的有机结合由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四上语文生字生字教学”。
浅谈二年级阅读和生字教学的有机结合好几年没教二年级了，上学期呢，只是给二年级扫了个尾，所以这个题目对我来说有些难度，幸亏彭老师给了我一些建议，我再结合自己的一些做法，简单谈谈吧，不当之处请各位批评指正。
1、养成预习的习惯
大家都知道，随着学生学习的深入、年级的提高，对生字音、形、义、词的识记越来越会淡出课堂，而转化为教师的点播、学生的自学为主。对二年级的学生而言，开始从读课文识字向读课文了解内容、读课文圈划词句、读课文边读边想过度。也就是说，随着教学的深入，教师要把越来越多的时间和精力放到课文内容的理解上，但是要求学生学的字是那么多，而且考试重点很大一部分是落在字词上，怎么办？
我的做法是，培养学生的预习习惯。分三步走 1）在文中圈出生字 2）完成词语汇总表
每篇课文后，都有一个生字的汇总的表，我要求学生上面划两行线，一行写每个生字写出音序、音节，一行写每个生字的部首、除部首有几笔，生字的下面画两条线，写出这个生字的词语1-2个。在有查字典要求的时候，还要求他们写出页码。
3）读课文3遍，做到读准字音。用直线划出意思不理解的词语，并打问号。通过这样的预习三步曲，学生基本能完成对生字的自学，并且养成查字典的好习惯，他们在查字典、或者看词语卡片、或者读课文的过程中至少对一个字看了三遍以上，同时通过组词，写了2遍，在组词的过程中又初步理解了生字。这样就为课堂中教师有重点地教字，不再面面俱到地教作了准备。
2、根据生字的特点，有重点地讲，不再面面俱到 为了提高课堂的实效，为阅读教学腾出时间，所以二年级的生字教学,我通常根据生字的特点，选择不同教学方法，有重点地讲，不再面面俱到。
如：我拿到一篇课文后，我先分析，哪些生字在理解上可能会出现问题，哪些字课文的内容关系比较密切，这些字，我通常采用随课文识字。而对于一些与课文内容关系不大的字，则采用集中识字。
对于随课文识字的字，为了不打断课的进程，我通常采用自己抓住生字的某一点（如音、形、义、词）教，有时也请小老师直接从音形意词来分析。对于字形比较复杂的生字，我通常在学生分析完结构后，把重点落在教师范写或者请学生范写，以此巩固学生对生字的认识。因为这些字和课文的关系密切，所以，常常在教完时，要把含有这个字的一句话、或几句话读一读，然后，说说字词在文中的意思，或者用换同义词的方法再读读句子；或者学课文的样儿，用这个词说一句话等等。做到字不离词、词不离句。
在需要集中识字的字中，我通常选出比较难的字，请学生从“谁会拼、谁会分析结构、谁会写、谁会组词、考考大家”五个方面来担任小老师，教大家学习。对于相对简单的字，则请学生在小组内学习，而后，我抓住每个生字的注意点进行有针对性地提问。或者请学生根据注意点提问，我从旁引导。在集中识字结束的时候，也要让生字宝宝回到课文中，再读读句子或者课文。
3、重视生字的触类旁通、以旧字带新字，以新字复习旧字
学生进入二年级，已经有了一定的识字量。同时毕竟一二年级学的生字很多，用的机会又不多，所以，我们在教学中要重视生字的触类旁通，以旧字带新字，以新字复习旧字。
如二年级生字教学中，有很多都是形声字，声旁表声，形旁表意。这是教师就可以引导学生用形声字的方法来学字。或者通过换部首、换偏旁的方法来认字，同时带出含有相同声旁、含有相同形旁、含有相同部首、含有相同偏旁的一系列字。以旧字带新字、以新字复习旧字，这样不停地滚动学习，增加了学生学习的牢固度。同时换部首成字并组词也是二年级练习中的一个考点，在课上多多练习，是大有好处的。
再如，以生字带出与其相关的形近字、多音字、同音字的学习，都可以起到与形声字教学类似的效果。
4、几个关注点：
考虑到年级间的衔接，我觉得二年级生字教学中要注意以下几个方面：
一、不能放弃拼音，要继续巩固
二、要养成查字典的好习惯，逐步学会根据句子的内容会对字的意思作出选择，这个为三年级词语的理解作准备。
三、学会用换词的方法理解词语，联系上下文理解生字
四、加强造句。加强造句一方面强化了词的运用，另一方面为篇的写作作准备。有很多孩子在写作时出现，语言平铺直叙，没什么好词，其实他们知道的词不少，只是不会用，所以加强造句，可以强化学生对好词的运用，也可以强化对词语的理解。
