数学教学中开展创新教育的实践与总结（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学教学实践总结”。
数学教学中开展创新教育的实践与总结
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值的教育实践。中学时代是青少年智力发展的最佳时期，也是身心发展和世界观形成的最主要时期，这时应该把培养他们的创新精神放在突出的位置上。
一、以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境 教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效的完成教育过程，教师和学生都必须发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，主机气氛反馈，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体，教学中要敢于放，让学生动脑，动手，动口，积极的学。如让学生看课本，让学生抽象的出概念，让学生讲思路，让学生议疑难，让学生找规律，让学生得出结论，让学生析错误，让学生做小结。要让学生勇于发表自己不同的见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有让学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极地创新，才能实质是升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新，敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式，避免学生的思想处于等待解答状态，达到发现——创新的目的当今实施教育的目的是培养学生的创造性思维和创新能力，而善于发现问题并提出问题则是创新的前提，教师要允许学生自由的发表自己独到的见解，突出问题。而教师应由单纯的解答问题转向学生发现问题，提出问题并最终解决问题。这样，学生的探索、发现问题的能力会逐步增强，问题意识才能逐步培养。
二、激发学生求知欲和创新欲
求知欲和创新欲是指人为了认识世界，渴望获得文化科学知识和不但探索真理而带有情绪色彩的意向活动，它是推动人们求知和发现新关系的力量，这种力量大的学生往往对新事物格外敏感，他们的见解也具有独到之处。在课堂教学中，要激发学生的好奇心。如在讲三角形相似判定定理的预备定理时，这样开场：“同学们，你们有谁能简单的测出一座山的直径吗？今天这节课我将教给你们一种简便可行的方法。”这样一下子就将学生成功的吸引住了，激发了他们的好奇心和求知欲。
当好奇心转向探求科学知识的时候，好奇心便会升华为求知欲。求知欲是一种对知识求的内在驱动力，是一种指向学习任务的动机，满足这种动机的奖励（实际获得知识）时由学习本身提供的，因而也被称为内部学习动机。学生的内部学习动机水平高，就会主动提出问题、提出任务，在活动中坚持不懈，努力的去寻求解决问题的方案，即使有外部刺激的干扰，学生仍会保持开放心态。在解决问题时敢于冒风险，并能观察到情境中那些与问题毫无关系的重大线索，从而创造性的将问题加以解决。
激发学生的求知欲和创造欲，常用的策略有二：一是提供相应信息激发创造需要，通过课堂或其他活动形式，向学生提供人类亟需的科学发明信息，有关科学家或青少年创造发明使社会进步、个人发展更好的信息，以及有的青少年克服重重困难攻克科学难关取得成就的信息等，使学生由感动到羡慕再萌出需要。别人可为，己亦可为，进而形成合理条件前提下的为别人所不为”的愿望；二是组织竞争活动，激活创新动机。在课堂教学中，如果能抓住时机，适当组织一些竞赛活动，不但能活跃气氛，提高效果，而且能培养学生积极向上，勇于开拓的优良品格。
三、培养学生良好的学习方法和学习习惯
良好的学习方法和学习习惯是创新能力发展的重要保证。在学习中必须让学生学会观察，学会记忆，学会思维，才能真正把握科学的学习方法，提高学习质量。
教师在传授知识的同时要注重数学思想方法的教育，把常用的而课本中有没有专节专门讲述的推理论证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳法、类比法等）适时适度的教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括数学思想方法在内的完整的数学知识结构体系，这有益于提高学生学习的主动性及分析问题、解决问题的能力。
在教给学生学习方法的同时应特别重视训练学生的发散思维。在进行这方面训练时要做到：其一，选择有多重结论的问题，否则思路容易缠绕在“一棵树”上，无法散开；其二，开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其是在变通性方面下功夫；其三；鼓励学生大胆运用假设，对一个问题提出的合理假设越多，发现新关系的可能性越大。一个良好习惯能使人终生受益，一个良好的学习习惯在青年学生的成长过程中起着重要作用。学习中诸如观察的细致性，思维的严谨性，作图的精美性，书写的规范性等品质主要是在日常教学活动中逐步培养起来的。因此，新课教学中教师要舍得花功夫进行这方面的示范，并充分运用教材提供的素材进行训练。
四、改进教学行为
数学课堂教学的很多问题，不仅来自教育理念，而且处在教学行为上。因此，我们应不断追求更加合理的教学行为。首先，我们应学会教学反思，即反思自己对数学、薛生学习数学的规律、数学教学的目的、方法、手段以及经验的认识，反思整个教学过程，从而提高数学教学实践的合理性。其次，加强策略性知识的教学，重在示范和模仿的教学为重在探索和实践的数学学习。第三，加大课堂的研究性、开放性、自主性。富有上述三性的课堂教学能更好促进学生在情感、习惯、思维能力等方面更好的发展。我们应把研究性学习的理念和做法切实引进课堂，通过教学模式和教学方法的更新，把“封闭型、灌输型、适从型、技能型”的数学教学变为“开放型、研究型、自住型、发展型”的数学教学，增强学生对数学学习的体验。
五、注重培养学生的创新情感和创新个性
创造过程是激烈的智力活动过程，也是强烈的情感活动过程。那些具有杰出创造才能的人，他们的伟大发明和发现始终伴随着崇高的情操。没有伟大的情怀，就没有巨大的动力来推动创新能力的发展和创造目标的实现。除创新情感外，个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，歌型特点的差异在一定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说包括勇敢、富有幽默感，独立性强，有恒心以及一丝不苟等良好的人格特征。可以说，学生具有优越的创新情感和良好个性是形成和发挥创新能力的底蕴。
