当堂达标教学阶段性总结王海英10.11由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学工作阶段性总结”。
“精讲精练，当堂达标”——课堂教学改革的几点体会
翟家学区小学
王海英
2014.2教无定法，教必有法。结合新课改的要求和我班的学情实际情况，结合“精讲精练、当堂达标”这一中心，深化实验研究，及时反思总结，不断推动该实验课题从理念层面向实践层面的转变。在实验过程中，为了充分调动学生参与课堂学习的积极性，为了发扬成绩，总结经验，不断把课题研究的实验研究工作推向深入，特作如下总结：
一、深入调研，找准问题，确定课堂教学方法研究的目标
针对新课程背景下农村小学课堂教学的现状，我们从教师和学生两个层面进行了问题分析，结合突出的问题，寻找有效的教学方法，作为我校课题的研究目标。
经过推门听课、课例研讨、说课答辩、问卷调查等一系列跟踪调查活动，我们发现当前我校课堂教学存在的突出问题有：
（一）教师层面
1、对教材的研究把握能力差。教师对教材知识体系的研究不清、不透、不到位，平时教学只注意各个零散知识点的传授，却忽视用各个知识点之间的内存联系帮助学生构建知识体系。
2、课改实施能力差。讲与练是课堂教学的两种主要方式，但对于讲与练的有效结合教师控制得不好。对于讲与练的先后顺序、讲与练的时间分配，教师缺少理论思考和实践探索。
3、“三维目标”落实差。对于新课程改革中的“三维目标”教师一时难以适应，既缺乏“当堂达标”的教学意识，又缺乏“当堂达标”的有效方法，在课堂教学中往往顾此失彼，目标落实不到位。
4、教学理念严重滞后。我校作为一所农村小学，教师年龄老化，课堂教学中习惯于老经验、老办法，不动脑、不学习、不研究、不改进。这种严重滞后的教学理念极大地限制了新课程改革的实施。
（二）学生层面：
1、自学能力差。学生在课前不会主动预习，课堂学习盲目而被动，没有自己独立的见解，没有主动发问的意识，完全被老师牵着鼻子走。
2、主动参与的意识差。学生在课堂上不愿交流，不会合作，教师让发言，浅尝辄止；教师让合作，不知所措。
3、学习习惯差。课前不能进行有效预习；课堂上不能进行独立的思考和主动的发言；课后不能进行及时复习与巩固。这些不良的学习习惯导致整个学习过程高耗低效。
针对以上教与学的突出问题，我校确立了“精讲精练、当堂达标”这一中心方法研究和“小组合作、星级评价”的补充方法研究。对于这些教学方法，杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等名校都从不同侧面选取不同的关注点进行过深入研究，并取得了优异的研究成果。但这些研究仅限于中学阶段的研究，而我校在农村小学中对这些课堂教学方法进行研究具有极高的现实意义。
二、辅导理论，培训教师，明确课堂教学方法的研究内涵
为了通过课题研究解决我校在课堂教学中存在的突出问题，我校在实验准备阶段，深入开展了集中讲座、学习理论、现场听课、课例研讨等工作，让实验教师逐步理解了“精讲精练，当堂达标”和“小组合作、星级评价”的深刻内涵。
“精讲精练”是为了让老师把学习时间还给学生，真正把“两主”教学落到实处。“精讲”要求教师不讲零散的知识点，而要讲清知识的内在逻辑关系，帮助学生构建知识体系；要求教师不讲学生自己能学会的知识，而要讲学生经过自学仍然弄不清楚的问题；要求教师不要就题讲题，而要讲清各类试题的解题思路和方法。“多练”是指我们确定的三个层次的练习题。第一层次是指跟教材内容相一致的练习题；第二层次是指教材内容的横向拓宽问题，重点进行思维的灵活性训练；第三层次是指教材内容的纵向拔高习题，重点进行应用知识解决实际问题的训练。这种练法我们称之为“举一反三”。
“当堂达标”是指把目标学习法引入课堂。每节课开始，学生都要明确这节课的学习目标；每节课结尾，教师要组织学生进行达标测试，对于当堂不达标的学生，教师要跟踪辅导，直至所有学生都过关。对于“三维目标”的达成情况可通过当堂测试学生、学生小结和多元评价等方式进行检测，让“三维教学目标”全方位过关。
三、课题研究的今后打算
1、加强微格教学研究，把我校各个学科的课堂教学分年级、分环节进行研究，使该课题研究更加深入具体。
2、狠抓教科研工作的刚性化管理，及时总结学校教科研工作的典型事迹材料，并给予广泛宣传和考核奖励。对于教科研工作落后的教师要加强思想教育，跟踪培训指导，努力把教科研工作转变为教师的教学常规。
3、强化教学过程的管理。通过说课答辩，提升教师的科研理论
水平；通过课堂教学比赛，促进教学方法在实践中的运用与研究；通过听推门课，保障学校的课堂教学能充分体现教学方法的有效运用。
4、开展教师读书工程，让教师从书中汲取丰富的教育科研理论，从书中学习教学方法在实践中如何有效运用。用读书来转变教研工作被动的教师，使他们通过不断地学习获得前进的动力。
