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2014年春期教学效果督查总结
根据镇中心校工作安排，中心校组织人员于2014年5月20日——22日对全镇9所小学和1所初中期中考试后的教学情况进行了督查。本次督查重点查看作业布置与批改、知识检测、培优补差这三方面的内容。采用听（教师汇报）、看（资料）、查（学校检查记录）、问（学生）的形式，全面了解学校、教师教学常规的落实情况。为更好地开展常规教学、改进教学方法、提高教学质量，现将检查情况汇总如下：
一、教学常规落实比较好的学校、教师有：
1、XXX小学对教师作业布置的内容、作业的评价方式及教师的批改方式都有规范的要求。特别是要求教师对学生作业的评价实行“一次作业，两项评价”做法值得大家学习。这两项评价是：一是对作业正确情况的评价，按优良中差进行评价；二是对作业书写的评价按A、B、C进行评价。这样评价不但检测了学生对知识的掌握情况，而且还有利于学生良好书写习惯的养成。
2、XX小学的XXX老师能根据学生学习程度分层布置作业，对学习不认真的学生采用面批的形式，明确指出学生作业中的错误，并监督其改正。
3、XX小学的XXX老师特别注重学生学习兴趣的培养。不管是课堂教学的设计还是作业的设计都充满趣味性，使学生乐学、爱学，从而主动投入到学习过程中去，达到事半功倍的教学效果。
4、XX小学的XXX老师在教学中采用课内指导、课外引导的教
学方法，鼓励学习有余力的学生课外多读多练，将课内课外有机结合起来，从而达到培优的目的。孟艳丽老师非常注重教学常规的落实工作，不抛弃、不放弃每一个学生，课堂上认真指导，课后全程跟踪辅导，使每个学生都有不同程度的提高。
5、XX初中的XXX师作业批改认真及时，作业批改次数足。XXX老师对学生的作文不但能合理做出评价，而且能明确指出学生作文的优缺点，评语针对性强。
二、存在问题
1、部分学校对教师教学过程监控不力，教学常规工作没有得到落实。
2、学校管理不系统、不严格。一些学校在执行同一规定或规章时，宽严不均，存在不一致，造成教师之间有矛盾，师生之间不和谐，给教学工作带来恶性循环，给持续发展造成潜在危机。
3、教师作业批改流于形式。主要表现在：
（1）作业批改不认真，对学生的书写没有严格要求，只要像就算对，有些作业错的也改成对的。
（2）作业批改没有批改日期，作文评语笼统，针对性不强，有些根本就没有评语；
（3）作文批改让学生互改，教师不能对学生的批改过程进行指导，致使有些学生的批改本身就存在错误，达不到相互交流的目的；
（4）不能按时布置作业，及时批改作业。有部分学科段考后一次作业也没做，有的虽然做了三次但一次也没有批改；
（5）教师对学生的示范性做得还不够，给学生下评语时字迹潦草，有错别字，给学生纠错时书写随意。
（6）学生错题没有纠错，不能掌握学生知识学习的真实情况
4、知识检测反馈不及时，试卷不改或让学生批改，试卷讲评缺乏针对性。
5、培优补差只有计划，没有落实。
三、反思建议
1、进一步制订切实有效的教学常规管理制度，让制度管理人，激励人，并把制度真正落实到日常工作中。
2、各学校领导要深入教学一线，深入课堂，及时发现问题，解决问题，提高课堂效率。
3、进一步加大作业检查力度，细化作业标准，明确作业要求。对作业次数、作业量、作业批改情况进行硬性规定。及时做好作业检查工作，不走形式，不走过场，要真正落实。对检查结果要认真细致总结和量化，并进行公示和比较。教师应严格要求学生的作业，让学生养成书写工整、认真细致的良好习惯。
4、教师要真正掌握学生的学习情况，知识检测目的性要强，试卷讲评针对性要强。
5、端正工作态度，重视培优补差工作，多从自身找原因，多向别人学习，多跟别人交流，将培优补差工作落到实处。
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201X年X月XX日
