人力资源管理课程教学总结——XYT由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人力资源管理教学总结”。
《人力资源管理》
课程教学总结
授课时间： 2014年秋季
课程名称： 人力资源管理
主讲教师：
徐依婷
《人力资源管理》课程教学总结
徐依婷
当今世界经济发展突飞猛进，伴随而来的竞争也愈来愈激烈。竞争的实质是人才的竞争，是人力资源综合素质的竞争。国家的兴盛在于人，任何组织的生存发展也在于人，在于人事管理是否科学合理，即能否吸引、留住、提升组织适宜的人员。毫无疑问，人力资源的开发与管理是各种组织各级管理人员的必修课。人力资源管理（以下简称 HRM）是管理理论的重要组成部分，是各项专业管理的基础，它自 20 世纪 80 年代随美国MBA制度的引进而传入中国后，越来越受到人们的重视。中央广播电视大学在“21 世纪人才培养模式开放教育试点”项目中，将其作为工商管理专业的必修课程、教育管理本科专业的限选专业课程、财务会计本专科及行政管理专科专业的选修专业课程。依据现代远程开放教育的思想和理论，HRM 课程教学要围绕适应学生个体化自主学习来进行，以学生为主体，教师为主导，以学生自学为主，教师面授为辅，由组班教学向学生个体学习指导、服务转化。
中央广播电视大学人力资源管理课程目前在社会上已成为各大高等院校各种管理专业和MBA的主干课程。课程教学计划为72学时，4学分。人力资源管理是一门实践操作性极强的课程，也是一门多学科、多层次相交叉和渗透的综合性学科，它具有两重性、实用性等特点。人力资源管理课程的基本任务和教学目标是：培养社会主义经济建设需要的德、智、体全面发展的，适应我国改革开放以来建立起来的市场经济和现代化建设中企业管理发展需要的，从事人力资源管理工作和从事其它各种管理工作合格的实际人力资源管理者。
通过人力资源管理课程的教学，要注意培养学生坚持人本管理的思想，通过课程的学习与实践使学生获得人力资源管理工作分析、规划、招聘、培训、绩管、薪酬、保障、职业生涯、劳动合同等方面的基本理论知识与技能。
一、人力资源管理课程的特征
1、课程地位的基础性。
人力资源管理是我国为吸取国外人力资源管理的先进经验，从西方国家引进并经过我国消化、改造的一门课程。中央广播电视大学人力资源管理课程是广播电视大学管理类学科中工商管理专业的必修课程、教育管理本科专业的限选专业课程、财务会计本专科及行政管理专科专业的选修专业课程。目前在社会上已成为各大高等院校各种管理专业和MBA的主干课程。每年有数百所学校开设人力资源管理课程，该课程覆盖面广，影响大。
2、课程体系的综合性。
人力资源管理是一门综合管理学、经济学、心理学、社会学、法学和人才学等多个领域的现代新兴管理学科。其教学目的在于使学生系统掌握人力资源管理的基本理论与知识，并能结合案例和组织的实际情况灵活加以运用，使学生提高在人力资源管理方面分析和解决问题的能力，从而为今后学习其它专业课奠定基础，也为学生毕业后从事相关部门的实际工作打下坚实基础。
3、课程内容的完整性。
人力资源管理课程以人力资源管理与开发的一般流程为主线，全面介绍人力资源管理的基本原理、原则和方法，系统阐述人力资源管理的各个职能，并就人力资源管理学科前沿问题和最新思潮进行介绍。具体来讲，主要包括人力资源管理概述，人力资源管理基础工作，人力资源战略与规划，人力资源招募、任用、培训、考核、报酬、激励，劳动关系管理以及人力资源管理发展趋势等。通过具有原创性、本土化的课程内容教学，使学生能较全面地掌握先进的人力资源管理理论框架。
4、课程实施的实践性。
人力资源管理课程着重培养学生的实践技能，在讲授人力资源管理基本理论的基础上，结合人力资源管理的经典案例，将相关概念、原理、方法等联系起来，培养学生对理论知 识的综合应用能力。与此同时，通过一定的实践活动，让学生到企业、事业单位中亲自感受人力资源管理者的工作环境，熟悉人力资源管理的实际运作流程，实现从被动接受式的学习向有指导的探索、研究式的学习转变。
二、精心安排教学内容
1、人力资源管理导论
通过本章的学习，重点掌握人力资源定义、特点，人力资源与人力资本的内容；掌握人力资源管理的定义、内容体系和任务及战略意义；掌握国内外的人力资源管理思想；了解人力资源管理的现状，了解新形势下人力资源管理的发展趋势。
2、人力资源管理与组织战略
通过本章的学习，重点分清组织战略的概念、人力资源战略、战略人力资源的概念，了解人力资源管理的战略职能及战略方法。
3、人力资源规划 主要是培养学生具备一定的分析能力：运用一定方法，能够对组织在未来一定时期所需要的人才能够供给的人力资源数量、质量做出预测，并根据预测的结果制定出平衡供需的计划方案。
4、人力资源会计
通过本章的学习，重点掌握人力资源成本与人力资源投资决策的概念，掌握对人力资源成本核算和投资决策的方法与程序，了解人力资源管理会计的发展。
5、工作分析
要求学生能够进行工作说明书的编制，具体包括两项内容：一是工作描述，即要明确组织内各职位从事的工作内容和工作职责；二是工作规范，准确表述各职位所必须具备的任职资格。
6、员工招聘管理
要求学生能够熟悉招聘、录用流程；明确招聘的方法、程序，能够将应聘者吸引过来，并运用一定的技术来筛选、录用人才。
7、员工培训管理
要求学生能够具备一定培训需求分析能力及掌握相关的培训技巧。具体体现为，确定培训的需求和计划，进行新员工入职培训，组织实施培训以及对培训效果进行反馈总结等。
8、绩效考核与绩效管理
要求学生能够熟悉一定绩效评管理流程，能够依据一定的工作标准对员工的工作结果做出评价，如果发现其工作中存在的问题，就要加以改进，具体体现为四个循环过程：制定绩效计划——进行绩效考核——实现绩效沟通——反馈。
9、薪酬管理
要求学生能掌握一定薪酬设置体系方法，主要活动有：能够合理确定的薪酬的制度和结构，根据工作评价指标制定福利和其他待遇的标准，最后进行精确测算并发放薪酬等。
10、职业生涯管理
通过本章的学习，掌握职业生涯管理的概念，掌握职业生涯管理的理论与方法，了解员工满意度的管理。
11、员工保障管理
通过本章的学习，重点掌握员工保障概念及主要内容，掌握劳动安全卫生与作业条件管理的主要内容，掌握我国社会保障的基本体系，掌握我国社会保险体系中养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险与生育保险等基本内容，了解我国劳动安全卫生的基本法律规定，了解我国社会保障发展历程与现状。
12、劳动关系
要求学生能够了解相应的劳动法律法规，主要包括协调劳资双方的劳动合同关系，营造融洽和谐的人际关系和良好的工作氛围，并能结合组织发展战略对员工的个人职业生涯进行设计与管理。
以上是人力资源管理专业课程的主要内容，这十二大模块之间联系紧密，相互影响，共同形成了人力资源管理的有机系统。根据学生的课程实际学习情况，在教学内容选择时，应该让学生有个整体认识，明确各模块之间的相互关系与作用，再具体学习各个模块，精选授课内容时要注意以下内容：
首先，教学重点突出，改变以往照本宣科、一成不变的套路，结合重点内容采用多样化教学手段，并保证足够的教学时间。如讲授工作分析，该理论知识是其他模块的基础，应跳出原来教材的框架，首先讲授工作分析与其他模块之间的重要关系和作用，让学生通过一定的练习真正理解、吸收。改变以往教学对学生单一的全盘讲授，没有主题、一头雾水、很茫然的局面。
其次，对于重点内容，除了课堂讲授外，还应结合实践进行教学。如布置作业、分小组讨论、问卷调查等实践应用环节让学生完成，进一步将理论知识灵活应用到实际生活中去。只有让学生亲自动手去做，才能体会更深，给予学生一定的实际操作经历，才能巩固所学知识，否则就难免陷入眼高手低的状况。
第三，设置课前预习、重点讲解、课后练习和答疑等环节，让学生能够充分掌握课程内容和重要知识点。对于学生提出的疑问及时回复，细心讲解并鼓励学生，支持学生发现更多的问题，并激发其举一反三的能力，提高学生学习的热情，从而，改变以往单纯上课讲授，老师讲、学生听、听后忘记的情况，让学生成为学习的主人，而不是被动接受的载体。
三、努力改进教学方法
课堂教学是教学过程中的核心环节，如何在教学过程中把教学内容教授给学生，作者结合本身的教学实践，尝试了以下几种方法：
1、互动式教学
在人力资源管理授课的过程中，教师应该避免采用灌输理论知识的方式，而是采用提问和分析的方式，循序渐进地诱导、启发、鼓励学生对问题和现象进行思考、讨论，再由教师总结、答疑，让学生自己思考和进一步深入的学习，同时这种方法也提高了学生的学习主动 性。我们应该鼓励学生课堂讨论以及教师与学生之间的双向交流。同时教师可以公开电子邮箱以便随时解答学生的问题。
2、参与式教学
改变传统的讲授式的教学方法，让学生参与到教学过程中。通过小组讨论、专题汇报、小组辩论、情景模拟等方式，学生可以变被动听课为主动学习。例如在讲授招聘时可以让学生进行面谈的角色扮演。在学习培训章节时可以针对某一主题让学生成为培训师进行授课。既有利于提高学生学习的积极性、主动性，也有利于学生分析问题、解决问题能力的培养和表达能力、团队合作能力的提高。
3、案例教学
案例教学注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展。学生通过案例教学逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。通过这种教学教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。可促使学生将来更快地适应工作情景的挑战。人力资源管理案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学生可以清楚地认识到这些原理、概念在实际工作中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力。案例教学的主要目的是激发学生的个性化思考，使学生在探索问题的过程中，总结出适合自己特点的思考问题和分析问题的逻辑方法，让学生成为课堂的主体，教师成为一个组织者的角色。教师要提高驾驭课堂的能力，并具有敏锐的现场观察能力与应变能力。在案例教学过程中，要求老师对学生细致、全面观察，及时发现学生参与案例时表现的闪光点，给予充分肯定，这样能充分发挥学生的学习积极性，提高学生学习信心和勇气。同时，案例内容要结合实际因材施教，满足不同层次学生的需求。
4、多媒体教学
多媒体系统教学具有许多优势，如多媒体形式有利于激发学生的学习兴趣，发挥认知主体的主观能动性；多媒体提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，通过演示操作，使学生易于理解和接受，大大激发了学习兴趣。使教学更具直观性和互动性，同时大大加快了授课的速度，增加了单位课时内的内容。但在使用多媒体进行人力资源管理教学时要考虑如何使传授的知识结构更合理，表现形式更加直观、生动。同时还可以尝试其它现代化教学手段。
5、理论讲授与小组讨论
在教学过程中，合理安排教学时间，对于重点内容，投入较多的时间和精力，讲深，讲透，而对于那些不重要的，学生容易理解的内容，可以让学生自己课后复习。对重点教学内容，借助多媒体课件加强教学效果，提出问题，把班级学生分成几个小组，要求他们从多种角度去思考并加以分析、讨论、辨析、提出自己对所讲知识点的看法。讨论时，要求学生思想活跃，踊跃发表自己的意见，由老师和学生对现场讨论进行记录，老师总结发言并对正确的观点加以肯定、鼓励，对于不恰当观点的学生也不要立即纠正，待讨论结束后进行总结、评价，让他们自己明白观点错在哪里，尽量保护学生的积极性，提高学习兴趣。
6、情景模拟与角色扮演
模仿现实生活中管理场景的场面让学生身临其境，突出可操作性讲究趣味性，注重实效性，比如在上“员工招聘”时可以让学生模拟招聘主管和应聘人员，现场面试。这就要求学生课前精心准备，老师要进行现场指导，并能综合评价学生的现场表演，表现好的给予鼓励支持，不足之处要做出总结，提高学生的实际应聘、招聘能力。这种方法提高了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。
7、游戏法
即游戏与教学相结合，寓教于乐的一种教学方式。采用该方法要求教师明确教学目的将教学内容与游戏紧密结合，让学生做到学以致用，教师要精心准备道具、资料，对学生进行分组并能积极应对游戏过程中可能出现的问题，最后进行游戏点评，科学总结和评价。作者在上“员工培训”章节时，组织学生完成“取水游戏”，三人一组，分别无眼、手、脚，共同配合完成取水任务，得到了学生的积极认可和配合，锻炼了团体合作意识。
8、引进人力资源管理教学软件
让学生能够运用各种教学软件，比如模拟沙盘，进行网上招聘!网络面试、工作分析等模拟仿真活动。学生能够利用相关的软件，进行头脑风暴、情景模拟、角色扮演等管理游戏。教师通过学生的软件实习，直接可以观察到学生在练习过程中的表情、反应能力及最终结果，给予一定的指导。
通过以上活动，学生能够加深对人力资源管理专业理论和操作流程的认识，获得相对真实的实践经验，脱离了书本的局限性，掌握了一定的实操技巧。
五、人力资源管理课程教学反思与思考
1、加强教学方法研究，加强案例教学。
成人教育的目的是培养一批既具有雄厚的理论基础，又具独立思考能力、较强应变力和创造性的复合型人才。管理教育的根本特征和规律在于提高学生的实际管理能力，对于人力资源管理这样一门应用性很强的管理类课程，其教学的成功与否和案例教学的运用程度和效果好坏直接相关。
人力资源管理案例教学是通过情景教学、个案分析，揭示案例所蕴含的丰富思想，从具体的个案推导出一般原理的教学方式。案例教学有许多优点：一是具有示范性，通过案例教学，学生可以总结出特定条件下的企业人力资源管理活动的规律，并对其他企业的管理实务也具有引导和示范意义；二是真实性，案例教学能为学生提供一个具体而又逼真的人力资源管理情景，提高学生学习兴趣，促使他们主动思考、积极参与讨论，变被动学习为主动学习；三是具有纽带作用，案例教学的最大优势是采集了大量的真实案例作为教学内容，这些案例往往以现实问题为研究对象，以事实和数据为依据，并将理论知识寓于案例之中，起到了理论联系实际的纽带作用。
针对当前国内人力资源管理案例紧缺的现状，我们应该对案例教学给予充分的重视、鼓励教师积极编写企、事业人力资源管理案例，加强与管理咨询公司或管理顾问公司的合作，丰富学校案例库。对编写的优秀案例要与教材一样列入教材体系管理和奖励，为教师实施案例教学创造良好的条件。采用多种方式开展案例教学，鼓励学生参与讨论、个人或小组专题讲解、角色扮演、无领导小组讨论、模拟场景。
2、设立实践基地，完善实践教学体系。
建立稳定的、高质量的教学实践基地，是加强实践性教学环节的需要，更是贯彻素质教育思想、培养学生创新精神和实践能力的客观要求。必须高度重视教育教学实践基地的建设工作，以实践教学基地为依托，构建完善的实践教学体系。根据当前的实际情况，学校应该主动争取地方有关部门支持，选择地方人才交流中心、职业介绍所、大型企事业单位和外资企业人事部为人力资源管理课程实践教学基地。经常让学生到实践基地观摩、实习，参与人员招聘、员工培训、绩效考核、薪酬管理、劳务纠纷调解等具体工作，有利于学生联系实际学习，促进能力提高。
3、提升教学手段，促进师生沟通。
随着现代信息技术的发展，人力资源管理课程的教学手段日趋灵活。应该充分利用多媒体、教学实验室等先进教学设施辅助教学，积极制作电子课件、电子教案，创建人力资源管理课程网站，实现教学录像、教学课件、案例库、教学大纲、参考文献等教学资源的共享，构建学习论坛、教师信箱等教学互动栏目，既有利于信息的即时反馈，也为师生提供课外学习与交流的平台，有利于教学效果的提高。
六、结语
《人力资源管理》是一门综合性管理学科，涉及管理、经济、心理、社会、法学等多个领域，目的在于帮助学生系统掌握人力资源管理基本理论与知识，并能结合案例和企业实际情况加以灵活运用，综合培养学生实际分析问题和解决问题的能力。在本学期授课过程中我收获良多，提高了自己的教学技能，在教学过程中与学生共同学习，共同进步。教学技能直接影响学生学习有关内容，通过不断尝试、灵活运用多种教学方式，让学生对教学内容有进一步的理解。为提高学生的学习兴趣，积极收集有关人力资源管理课程的相关案例，让学生在解决问题的情景中学习到新的知识。对重点、难点问题，进行系统讲解，并有针对性地解答疑惑。通过分组讨论、角色扮演等课堂互动环节加深师生之间、学生之间的互动，从而有利于促成良好的学习氛围。当然，有优点，还是有不足，比如对新的教学技能的把握不是很熟练，对时间的控制能力等方面还有待提高。在以后的教学过程中，我会充分利用本学期教学中的经验，不断提高教学技能，不断完善自身知识储备，争取做一名优秀的人力资源管理课程教师。
