初中化学教学中德育渗透问题研究结 题 报 告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“德育教育课题结题报告”。
《初中化学教学中德育渗透问题研究》
结 题 报 告
吉林 梨树 郭家店第一初级中学杨光远
我课题组申报的课题《初中化学教学中德育渗透问题研究》于2006年4月15日被吉林省教育学会批准立项为省级一般课题，课题编号：HXH №：019049。
一、问题的提出
“德育是教育教学的灵魂”。学科教学中渗透德育是新课标的要求，是德育教育的主要阵地。化学教学过程中要注意贴近生活、贴近学生，以学生为主体，在活动的内容、活动的形式、活动的时间等方面实现时时育德，处处育德，进行德育渗透。只有在遵循教育教学规律，保证教学大纲和教育目的得以实施的基础上，德育才切实可行且行之有效。因此，要充分运用教学中的德育艺术技巧，挖掘教材中的德育因素，“传道”于“授业”之中，达到春雨润物，情景交融，文道一体，潜移默化之功效。
坚持把德育放在学校工作的首位，努力探索学校德育的思路、途径、方法，是教育工作者所必须认真对待的工作重心，也是教育工作者崇高而义不容辞的职责。积极开发课堂教学所含德育的丰富资源和巨大潜力，强化德育在各学科教学中的渗透力，开展课堂教学的德育渗透探索，是当前素质教育的重要课题。
二、课题的界定
1、学科教学指按国家新课程标准开设的所有课程的课内外活动。
2、德育渗透就是往教学过程中贯穿德育，把教书与育人统一起来。
三、理论依据
课堂教学是由各科教师来进行的。没有各科教师的参与，各科教师对此没有明确的责任感，开展课堂教学德育渗透就是一句空话。对此，在化大力气抓教师的师德教育的同时，始终致力于提高教师对德育教育重要性和责任感的认识，强调“德育工作人人有责”并通过各种形式的学习，不间断地开展思想政治工作，在学校努力造就人人重视的课堂教学德育渗透氛围。
在实施素质教育的过程中，渗透德育是对学生进行品德教育，使其全面发展的一个重要途径。因为知识与道德有着特殊关系。先有正确的世界观，然后才有正确的人生观，有了正确的人生观，才有真正的道德，而知识又是建立正确世界观的重要材料。没有德育因素的知识，就不是真知识，道德以一定的认识为基础，没有知识，就不可能有深刻的认识，道德水平也受到限制。所以，道德绝对不能建立在愚昧无知的基础上。虽然知识不等于道德，但有道德一定要有知识，知识中又蕴含着深厚丰富的德育因素，在传授知识、全面提高的教学过程中有可能做到智力和道德的同步发展。在实施素质教育过程中进行道德渗透不仅是可能的，而且是非常必要的。
任何把德育和教学质量对立起来的做法，都是行不通的。二者统一于新的质量观。一方面，教育质量问题首先是德育，离开德育的教学质量不是真正的教学质量；另一方面，教学进行到知识和德育水乳交融的境界，才是教育的最高境界。因为德育渗透并非从外面把德育因素强加到知识中去，而是知识本身就蕴含着德育的养料，而且它是知识的精髓，有待技艺高超的技师把它炮制出来，让受教育者在接受知识的过程中得到德育的营养。
寓德育于化学学科课教学中要强调运用以下三种渗透原则。
第一是有意渗透原则 ：牢固树立在化学学科的教学中都要渗透德育的思想。在教学中充分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思想品德教育。做到总体目标一以贯之；学科目标，具体明确；课时目标，落实到位。
第二是有序渗透原则 ：根据学生认知规律和德育内容结构的序列性和完整性，对教学中的德育内容进行系列组合，以求得良好的整体效应。做到德育进程有条不紊，层次清楚；德育内容由浅入深，循序渐进。
第三是有机渗透原则 ：找准渗透点，选择化学教学的某一环节、某一知识点或训练点作为突破口，适当、适时、适量地进行德育，做到知识与德育水乳交融，避免穿靴戴帽，牵强附会。
四、研究目标和内容
（一）研究目标：
本课题通过研究，积极探索德育渗透之道。让化学教学中的德育渗透，既不只停留在具体内容上，也不搞形式，而是辩证的，按科学的思维方法去进行德育渗透。
（二）研究内容：
（1）．现状研究。主要是调查研究化学教学中是否根据自身学科特点渗透了德育因素，存在哪些具体问题，以便针对问题制定出切实可行的思想教育目标与任务，从而落实到教学计划和教学过程中。
（2）．对策研究，这是本课题研究的重点。所研究的主要内容应从如下方面考虑：
1、转变观念，提高教育工作者在化学教学中的德育渗透意识和现代德育意识。
2、建立课堂德育渗透体系和实施网络，形成全员参与、全方位的、完整的化学教学德育渗透结构和氛围。
3、完善化学的每章节德育教学的渗透点及内容。
4、运用现代教学方法、技术手段，提高化学德育渗透的实效性。
5、依托教科研，强化“隐性课程”的德育渗透。（“隐性课程”涉及学风、教风、校园文化、各项活动、环境教学等）
五、研究方法
1．调查研究法。以本校的学生为研究对象，调查分析这些学生的思想、政治、道德和品质等情况，为研究对策提供依据，在研究中，将针对学生作连续的跟踪调查，以观察和分析加强化学教学中德育渗透的研究。
2．理论研究法。在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析以往的成功经验，借鉴他人的教改成果，研究存在的困难问题，逐步形成对被调研对象的教育对策。
3、行动研究法。由于行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究模式，它强调了理论联系实际，强调了个体或群体与专家或团体的密切结合。因此，行动研究法对于教学第一线的教育工作者开展研究和实践提供了良好的方法指导，具体到本课题就是要求课题组成员在教学实践中要掌握“制度计划、收集信息、观察与反思”的基本研究方法。
六、研究过程
课题研究将在各个化学学科进行，以化学学科实验为基础，形成综合实验。本课题研究为期三年，实验将分成以下三个阶段完成：
1、准备阶段（2006年3月—6月）
确定实验成员、实验目标、操作人员的分工、培训，落实任务和措施。
2、实验阶段（2006年7月---2008年6月）
实施各计划的具体操作，举行交流研讨会，定期总结工作。
3、总结阶段（2008年7月---2008年12月）
做好资料的收集，整理成册，收集典型的个案材料，接受专家鉴定。
七、研究成效
通过德育渗透的研究探索出一套德育渗透的方法。
1、语言熏陶法
语言是教师传授知识的主要载体，也是对学生进行思想教育的主要手段之一。化学课堂教学中，教师要充分发挥有声及无声语言的作用，透过教材内容的外壳，进行情的迁移，情的默化，让学生受到良好的思想熏陶。现行教材中具有丰富的德育因素，广阔的德育天地，如化学史教学中的丰富史实，如果我们运用绘声绘色、富有感染力的语言，在知识传授的同时对学生进行德育渗透，就可以使学生从中受到熏陶，从而激发学生爱科学、建设祖国的豪情壮志。
2、讲授分析法
讲授，是教师传授知识的主要手段，也是德育渗透的重要手法。课堂教学中，教师应根据德育目标的需要，通过对教材内容的人情人理的分析，来渗透思想品行教育。如对《空气》一课，教师可通过对拉瓦锡研究空气成分活动的分析，对学生进行严守纪律，勇于献身方面的教育。
3、解疑答难法
小学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们愿意思考，脑子里有不少问号。课堂教学中，教师如果摸准他们的“疑点、难点、热点”，用数字，用事实，给他们答疑解难，就能帮他们解开思想疙瘩，提高思想认识。使他们的思想认识得到升华。
4、兴趣教学法
根据学生爱好，在启发引导学生积极性的同时渗透思想教育。如《水的净化》一课，运用热情，朴实的语言，描绘水的污染，净化水的迫切。教学时，如果运用语言先介绍一下水的污染，或运用幻灯、录像、图画，直观地展示水的污染与防治，不但能激发学生的学习兴趣，而且能渗透培养学生热爱环境的思想感情。
5、榜样启迪法
依据教材内容的特点，选择革命领袖英雄模范的事迹以及现实生活中好人好事为榜样，分析他们高尚的具体表现，引导学生向英雄模范学习。如化学教学中，每讲到一个公式定理的概念时，可以简单介绍这些公式，定理的发明人的事迹，启迪学生热爱科学，为科学而献身。
6、开展活动法
配合教学内容的需要，组织一些必要的活动，如大、中、小队活动和各种周会、班会等，对学生进行法制教育和革命传统教育，使学生在热烈的活动气氛中受到教育。
7、参观教育法
根据教育目标和教学内容的需要，组织学生到烈士陵园，工矿企业等爱国主义教育基地去参观，通过回忆革命历程、缅怀革命烈士的事迹，到田野饱览大自然的美景，参观工矿企业改革开放以来取得的伟大成就，使学生从思想认识到今天幸福生活来之不易，从而培养他们珍惜，热爱新生活的思想感情。
总之，教学中传授知识、发展智能，是形成辩证唯物主义世界观的基础，而化学中的政治思想和道德品质教育，又为完成化学学科知识、智能教育提供了内在的动力和思想合格证。学生的共产主义世界观的形成，同他们学识、智能、意志、情感、品质的培养，必须得到同步发展，我们应再下一番苦功夫，探索出化学学科渗透德育的新路，开创出德育工作的新局面。
八、反思
经过长时间的研究，以及围绕课题研究开展的一系列活动，我们沿着“整体、科学、现代、主体、优化、深层、实效”的目标，推进化学学科的德育渗透的研究与实践，取得了一定的成绩。一分耕耘，一分收获，我们还有许多同题需要探讨，还有许多工作要做，要争取有一个新的进步。
九、参考文献：
1．《素质教育课堂优化策略》 闫承利编著，北京：教育科学出版社，2000年8月
2．《教育科学研究》（月刊）2002年第2期
3、《走出德育思维方式的误区》2004.12.27中国教育报
