《小学语文教学中学生想象力培养》的结题报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学生课题结题报告”。
《小学语文教学中学生想象力培养的研究》的结题报告
永丰镇中心小学
陈雎
一、课题提出。
在语文教学中，学生一旦遇到续写故事或编写童话故事等想象作文时就知难而退。这是由于学生想象力差的问题导致的，这也是令许多语文老师尤其是农村小学的语文老师头疼的事。从语文学习角度来说，学生学习语文时离开积极的想象，既难以深刻地领会文本内涵，又难以提高表达能力。然而，当前的学校教育模式束缚了学生想象的翅膀，出现了重知识、轻想象，重接受、轻创新，重求同、轻求异，重结论、轻过程的误区。在这种观念下，我们的教育者大多数是对学生进行知识的灌输，强调学生对前人知识的掌握与积累，培养的是学生的记忆力，但学生的创造力却没有得到足够的重视，因而导致学生的想象力发展迟缓，而农村小学的学生中这一现象比较普遍。所以语文教学要着力培养学生的想象能力。
二、研究对象与步骤：
1、本课题研究对象：永丰小学三（1）班、三（2）班学生。
2、具体步骤：
第一阶段：（2014年3月—2014年4月）
主要工作：确定研究项目，选定研究方法，构思方案，收集有关信息，制定课题研究的步骤。有计划、有重点地进行课题研究活动。
第二阶段：（2014年5月—2014年9月）
主要工作：制定研究方案，进行实验，对全过程进行记录、收集处理有关资料，交流研讨，形成阶段报告和论文。
在实施验证阶段过程中，以“深入课堂研究、召开想象类的主题班会、举行想象类作文竞赛、进行想象类阅读训练”等作为形式；以促进师生共同发展作为标尺。在研究过程中不断修正方案，调整策略，全程记录，在反思中进行经验总结，在总结中提炼成果。
第三阶段：（2014年10月—2014年12月）
主要工作：材料整理归类、归档，撰写经验论文，写好专题论文总结。通过调查报告、课堂教学案例、反思、经验论文、研究报告、典型教案等形式展现研究效果。
三、研究过程与方法：
1、研究过程。
第一阶段：与研究小组成员一起确定研究项目、选择研究方法、制定研究方案，并查阅相关资料，为后期的研究做好充分的准备。
第二阶段：与研究小组成员一道，按照研究方案进行实验，并做好记录。同时收集有关材料进行交流研讨。主要从以下几个方面进行研究与实验：
(1)深入课堂研究：A、让学生“换位假设”。让学生与文中人物进行角色转换，引发想象。例如：教学《争论的故事》时，可以让学生想象：如果你是故事中的兄弟俩，你会怎么做？学生进行换位思考并各抒己见。B、引导学生“按图想象”。学生能利用教材内外的彩图、插图，通过观察，开启想象，构思故事，揭示人物内心世界，然后借助语言文字再现画面的蕴涵。例如：学了《跨越远方的大山》一课，让学生观察刘翔取得奥运冠军以后双手举着国旗在赛场上慢跑的情景，然后，让学生想象：“刘翔此时心里是怎么想的？他的心情怎样？”最后让学生口头表达并书写。C、启发学生“变文为图”。把课文中的文字转化为图画，进行由书面语言到直观图画的思维，在头脑中形成画面，并把想象到的情景画出来。例如：学完《西湖》一课后，让学生先反复诵读作者描写月光下的西湖的那一段，然后，让学生结合课文画出月光下的西湖的美丽图画，并选出优秀作品在全班展览。D、引导学生根据原文内容，联系生活经验进行合理想象，续写故事（如：续写《狐狸和乌鸦》的故事）E、学习了课文中的修辞后，让学生仿写比喻、拟人、夸张句。
（2）召开想象类的主题班会（如：《我的理想》、《将来我要做„„》、《假如我是„„》等）。为学生创设一个相对轻松而又可以自由发挥的机会，提升学生的想象力。
（3）举办童话故事类作文竞赛。给定学生一些动物（或其他事物），让学生编写童话故事，并评选出优秀作文进行奖励，充分发挥学生的想象力和创造力。（4）指定阅读篇目，进行适量的课外阅读训练（如：阅读《安徒生童话》、《格林童话》），在阅读中开阔视野，培养想象力。
第三阶段：整理研究材料，撰写经验论文和研究总结。通过交流研讨形成书面性的比较详实的结题报告。
2、主要研究方法
本课题研究方法：调查法、观察法、实验法、经验总结法。调查法：对三年级两个班的学生进行想象力的调查（包括谈话及问卷调查），及时了解学生想象力状况及困惑，分析情况、寻找解决办法。
观察法：每周根据学生课堂表现、作业情况以及其他研究活动的反馈，及时掌握学生想象力的发展状况，并将观察到的情况形成书面材料，与其他小组成员一起开交流会，分析问题，深入研讨，确定下一步的研究措施并提出注意事项。
实验法：通过课堂教师创设的想象训练（包括：写比喻、拟人句、续写故事、依据给定的事物编写童话故事等。）、召开想象类的主题班会（如：《我的理想》、《将来我要做„„》、《假如我是„„》等）、进行想象类作文竞赛、进行想象类阅读训练，以此研究实验，形成详细的书面记录。
经验总结法：课题小组成员每月举行一次经验交流会，各自汇报自己近一月的研究开展情况，总结经验和不足，作好记录并收集相关经验材料，为后期撰写科研论文和结题报告提供详实的理论依据。
四、研究成果：
通过研究与整理，课题小组取得了以下研究成果： １、让学生借助贴切、逼真、新奇的比喻、拟人、夸张等修辞方法进行想象。在实物和想象之间架起一座彩桥，使已有的印象更具体，更形象，更新颖。
2.注重学生想象式阅读训练。想象和联想不能够想当然，必须在一定知识表象的基础上进行。要培养学生的想象联想能力，必须有计划、有步骤地指导学生广泛阅读古今中外优秀的文学作品。在阅读中渗透积累语言的指导，学生的词汇量多了，在说话或写作时可以随时从头脑中调出词句组织出生动形象而又美妙的语言来。阅读也是积累写作素材的方式之一，写作时可启发学生把在课外阅读中学到的知识运用到作文中来，写下读后感受、日记等。
３、续写故事，训练想象力。语文课文的结尾较含蓄，较容易引发学生的联想和想象，教师可借机让学生想象一下接下来会发生的事，学生会乐此不疲。结合课文续写故事情节或结局，对培养作文兴趣，开启想象力，效果很好。
4、编写童话，发挥想象力。
童话蕴含着丰富的想象，有着自由创作的广阔空间，非常贴近小学生的心理特点和思维特点。首先，教师指导学生有选择地阅读《安徒生童话》、《格林童话》等名家的童话故事，使学生从中体会童话的特点。接着，为学生提供模仿的机会，引导学生仿照课文的句式和结构进行说写训练。指导学生编写童话采用多种形式。如：任选几个动物，想象一下在这几个动物之间发生了什么事情，编一个童话故事；或提供几组词语，让学生任选一组，想象一下它们之间可能发生些什么事情，编一个故事。通过指导学生编写童话，有效地丰富了学生的想象力，促进了学生创造思维的发展。
5、展望未来，扩展想象
为了开启学生想象创新的大门，引导学生走进未来世界，可以举行主题班会或者设计一些半命题的作文。如《假如我是„„》、《我的理想》等。以现在所拥有的资料为依据，放飞想象的翅膀，写出自己对现实、对未来的看法以及未来想做的事，想象出美好的未来，想象出美妙的世界。
五、问题讨论与建议
1、问题讨论
经过日常教学及研究，我发现当今小学生（特别是农村学生）想象力现状不容乐观，这主要表现在两个方面：
首先表现在小学生思想僵化，缺乏想象力。由于传统的教学方法是灌输式的、填鸭式的，再说教师在课堂中往往占主导地位，所以学生形成了上课听老师讲，作业照模式套，答案等老师讲的坏习惯。即使是写作文，也是完成任务式，或者老师说怎么做就怎么做，产生依靠老师的心理，学习被动，严重缺乏想象力。其次表现为生活积累缺乏，观察能力差。由于现在的社会独生子女偏多，家长对他们是百般呵护，疼爱有加，什么家务事都不要他们插手，社会实践活动更是不允许参加，这导致孩子们生活积累缺乏。再加上小学生直接参与社会活动少，独立分析问题、解决问题的能力弱，缺乏对生活的认识和观察，这些导致他们缺乏想象力。
2、建议:
（一）打破思维定势，还学生想象思维的空间。
打破传统的灌输式、填鸭式的教学，彻底消除让学生背作文、套写作文等现象，使学生改掉作业照模式套，答案等老师讲的坏习惯。放开学生的思维，鼓励学生思维求异，培养学生的创新思维能力。
相信只要给孩子们思维的空间，只要用心引导孩子们真正动脑去想，让他们大胆地发言，再让他们去讨论、交流，教师再适时点拨，问题就会迎刃而解，这样不仅能发挥学生的主动性，还能培养他们的想象力。
（二）结合语文学科，进行想象训练
小学生爱听故事,喜欢故事中可爱的人物。因此语文教师可以抓住学生心理,设计有针对性的想象训练。如学习了《三个小和尚》的故事后,教师可以启发学生思考三个小和尚怎样做才能使缸里的水满满的?学生思考后各抒己见,有的说三个人轮流挑水;有的说每两个人轮流抬水;还有的说每次三个人一起挑水。这与他遇事爱动脑筋是分不开的。这种续编故事的过程，也是学生依据原文通过想象再创造的过程。在这一过程中,学生的想象力得到了充分的展示。
（三）营造和谐氛围，寓教于乐
小学生必须在宽松愉悦的情况下，才会自发地陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如果教师在教学中寓教于乐地培养学生的想象力，不仅能活跃气氛，还能使小学生在愉快的心情下展开丰富的想象，兴趣盎然地接受教学内容，就会起到事半功倍的效果。可谓一举两得。
