火烧云教学反思(曹)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“火烧云教学反思”。
《火烧云》教学反思 正阳小学 曹丽娟
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景物的绚丽多彩。用词准确，描写生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点，因此，了解课文怎样描写火烧云颜色和形状的变化是教学的重点，学习作者观察事物，积累材料，大胆想象的方法是教学的难点。在该课的第二课时教学时，在多媒体课件的辅助下，我紧扣教学重点和难点进行教学。四十分钟下来，我思绪万千，百感交集，尽管在教学前做了充分的准备工作，但课堂的确是一门多变的行为艺术，它随时都要接受各方面的挑战和改变。
我的这一节课，有光芒，有瑕疵。
一、学法牵头，“教是为了不教。
“教是为了不教”的教育观点与新课改中提倡的“发挥教师主导的作用”的理念是一致的。由于在平时的教学中，我一直都比较重视学生学法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”，因此，结合写景文章的特点，我教给学生“读—品—议”的学习方法。在学习课文前，我引导学生复习该学习方法。此环节的设计，为后面学生的小组学习提供了指导作用，并贯穿整节课的教学。
二、层层推进，紧扣阅读教学的任务。
语文的阅读教学有四大任务：丰富学生的人文素养、培养学生的语文能力、积累语言、练习表达。在重点段的教学中，我采用了从整体上升到整体的教学模式，首先通过“两读”——教师范读、学生自读，从整体感知，输理文章思路；通过小组学习发展学生思维，培养自主精神；通过品词品句、“看谁说的颜色多”的小比赛来积累语言；通过句型练习和拓展想象发展口头表达能力。最后，回归整体，用一词去概括火烧云的特点，并设计“当小配音员”进行巩固。
三、信息技术与课文的较好结合。
教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈地阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品共鸣，这是现代教学手段之一——录音机无法取代的。于是，我选择了范读，并且，我没有让学生看着课文听我读，而是看着根据课文内容而不断变化的火烧云的画面听我读。一边听着轻柔的音乐，看着绚丽的画面，一边感受着文章的语言，这样，把景色美和语言美结合起来了。从课的一开始，就给学生美丽轻松的感觉，学生的情感，学习的兴趣，油然而生。另外，在“看看、想想、说说“一环也较好地把课件和说话联系结合起来。
四、学生学习方式的转换与教师角色的转换。
新课标提倡发挥学生的主体性，让学生在老师导的作用下自主学习。对火烧云的颜色与形状变化特点的学习，我让学生选择自己喜欢的内容，喜欢相同内容的学生同组学习，充分发挥学生的自主性，促进学生之间的合作。这时，教师离开教坛，成为小组中的一员，与学生共同讨论学习。
成功之处应该总结，但缺陷的地方更应改进。
一、加强朗读训练，以读为本。
在这节课的教学中，我虽然提出了“读—品—议”的学习方法，但三方面在实际的操作中有所偏重了，重议而轻读。景与文都美的文章，应该以读为本，在读中理解，读中感悟。从整体上看，这节课的“读”不够充分。另外，读非盲目地读，读有目的这点我做到了，但，读有层次，我没做到，这也是我让学生读得不够充分导致的。
二、缺乏个性化、激励性的评价。
老师的一句或恰如其分或鼓舞性的评价，会影响到学生整节课的学习情绪甚至以后的学习态度。课堂教学当中，我虽然没有充当学生答案错与对的仲裁者，但我没有做好学生学习的激励者、推动者，因为，我的评价语言比较单一，缺乏个性化和激励性。
教学是一门遗憾的艺术，每一节课都会留给老师许多思考，老师也只有不断地总结、改进，力求在有限的时间内发展学生更多的能力，让学生获得更多的知识。
