《倍的认识》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学反思倍的认识”。
《倍的认识》教学反思
本节课我设计了课前预习、课中探究、课后巩固三个环节，现就这三个基本环节逐一进行反思： 第一环节：课前预习。
课前预习环节学生完成的很好，达到为本节课学习新知提供基本知识和基本经验的目标。
第二环节：课中探究
一、通过圈一圈的活动，激发学生探究。
在课的开始，我让学生通过圈一圈这个活动，使学生理解倍的概念，知道还有倍这种数量关系。激发学生探究的欲望。
二、通过圈一圈、摆一摆等活动，得出“求一个数的几倍是多少”的计算方法。
这节课我分了三个层次展开教学：第一层次是：让学生通过圈一圈这个活动，引出倍的概念，初步感知一个数的几倍的含义。第二层次是让学生通过动手摆一摆，引导求一个数的几倍也就是就几个几是多少，从而得出就一个数的几倍是多少的计算方法。第三个层次是运用这个计算方法来解决一些实际的问题。
三、学生通过自主探究，总结学习方法。
在创设圈一圈的情境，初步感知倍的感念，学生共同探讨，动手圈一圈，感知一个数的几倍的含义。接着通过自主探究、动手摆一摆这个活动，使学生在理解一个数的几倍的含义的基础上，找到解决求一个数的几倍的计算方法。最后又通过师生做拍手的游戏来加强练习了求一个数的几倍的计算方法。
第三环节：课后巩固。
在这一环节为了让不同的学生在教学中得到不同的发展我设计的每组练习主要是对倍的认识进行有针对、有坡度、结合实际的综合练习。
课堂中存在着很多生成性的问题，这需要教师有一定的课堂应变能力。
1、结合学生在课堂上的理答情况和这节课之后对学生的课后了解情况来看，尽管课堂上出现了一些和备课时出入的问题，但并没有影响教学目标的达程度。
2、各种教学行为的有效性
为了让学生理解一个数的几倍的含义，我让同学们通过看一看、圈一圈、说一说等活动来达成目标一。动手操作方面:本节课按“理解一个数的几倍的含义——探究求一个数的几倍的计算方法——运用方法解决问题”的思路展开教学，通过动手圈一圈、动手摆一摆、动手拍一拍等活动，让学生最大限度的参与到探究新知识的教学过程中。整节课是以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，感知一个数的几倍的含义，感受数学来源于生活。
资源利用方面：充分利用多媒体，让学生从图中充分的了解到一个数的几倍的含义。充分利用学具，让学生从中找的解决问题的方法。
课堂问答方面：这主要体现在教师的问和学生的答，在这反面我有很多的不足，主要体现在有时我提的问题不够明确不够具体，学生不知从何答起。例如在这节课中我让学生验证小明和小亮说的对吗？我让学生圈一圈，由于我的要求提的不够明确。所以有一部分的学生圈错了。如果我加上都以他们自己的红花为一份，请你们圈出他们的蓝花分别占红花的几份？也许效果会好一些。还有在学生动手摆一个倍数的关系时，由于我没有重点强调摆的要求，所以有个别的学生不知道该怎样摆。
在这节课中不如意的地方还有很多:比如教师的语言不够简练、准确，专业理论不够强，导致自己的课堂引导不够到位，课堂的应变能力比较差，心理素质不够好，当学生回答的和老师想得不一样时，不知该如何处理等等。
教无定法，学无止境，所以，在以后的教学中我要加起自己的理论学习，用知识来武装自己，来丰富自己，力争做到看到了自己的语言简练准确，提高自己的课堂驾驭能力，同时还要有最大限度的挖掘学生的潜能的能了，能看到学生的发光点。还要不断的向有经验的教师学习，取其之长，补期之短。如果下次再上这节课时，应这样进行再设计
实践操作，探究新知
1．理解“一个数的几倍”的含义。
（1）感知“倍” 进入第一关：小嘴巴，说一说。师：小兔子最爱出萝卜。（出示图片）图中有几个圆萝卜？
胡萝卜有几个,是怎么摆的？3个2 我们说胡萝卜的根数是圆萝卜的3倍。圈一圈：白萝卜有（）个2根，白萝卜的根数是圆萝卜的（）倍。（用图片表示）
（板书：白萝卜的根数是圆萝卜的（2）倍）（2）自主探索——理解“倍”
师：那么，到底什么是倍呢？这节课就让我们一起去认识这个新朋友。师板书课题：倍的认识。课件出示情境图
扫地的有7人，擦桌子的是扫地的2倍，擦桌子的有多少人？ 练习：1.看图说一说。
2.摆一摆 3.画一画
（3）实际应用——巩固“倍”： 第二关：小脑袋，想一想。
师：看来第二关也难不了同学们！有信心闯第三关吗？第三关：小脑袋，想一想。
师：你能用今天学习的“倍”的知识来解决问题吗？ 课件出示情境图
师小结：同学们真了不起，在第四关里，知道了求一个数的几倍是多少，实际上就是把它转化成求几个这样的数相加，用乘法计算。
三、生活应用，拓展新知。完成书上练习十一部分题目。
四、全课小结，情感交流。
师：今天这节课，你有哪些收获？还有哪些疑问？你们感觉自己表现得怎么样？师：在日常生活中，还有很多关于“倍”的知识，希望大家不断观察，然后把观察到的结果用今天学的“倍”说句话，告诉爸爸妈妈，好吗？
