学习大姚教学范式及标杆教学法心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经典教学模式学习心得”。
学习“大姚教学范示标杆教学法”心得体会三岔河中学倪顺美 我于2010年7月20至25日参加了在大姚一中组织的大姚教学范示标杆教学法培训，又于2011年6月8日至14日又到大姚一中参加了大姚教学范示标杆教学的优化推进的培训，通过这两次的培训对我启发很大，下面就这两次培训谈一下自己的感受。
一、首先我对标杆教学理论有了深刻的认识。
1、我知道了什么是标杆教学。
标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。
2、如何才能开展好标杆教学。
选好标杆题是关键，用好标杆题是核心。
3、何为“标杆题”
标杆题（典型例题或经典题）：具有典型性、示范性。它在政治学科中较能体现核心知识、主干知识。它是有利于学生基础知识的掌握、基本技能的形成；有利于应用能力、探索能力的培养；有利于学生学科思维发展的好题。
（1）、新授课中：标杆题大多就是教材中的例题，或因为例题不结合学生实际，教师进行重组或修订后的素材，要有利于学生基础知识的掌握，基本技能的形成，有利于应用能力，探究能力的培养，有利于学生学科思维发展。
（2）、复习题中:标杆题应是体现本单元或本知识模块核心知识和方法，具有代表性和综合性。通过点，揭示面，最终体现主干知识，通过核心知识的学习，归纳规律，揭示规律。
4、标杆题的定位：
（1）、标杆题要让学生明确本章节的基本知识和主干知识。
（2）、标杆题要让学生学会方法，重解题策略的形成，重思想方法的渗透。
（3）、标杆题要注重热点、重点题型的突破，树立必胜信心。这样定位，既发展了学生的能力，又适应了考试的要求。
5、选择标杆题的依据
（1）、依据《新课程标准》。最能体现《新课程标准》对此专题主干知识的要求及三维目标的实现。
(2)、依据《考试说明》。最能体现《考试说明》对本学科要考查的能力要求。
(3)、依据学科思维、学科体系。在章节、专题或模块知识中具有核心统领的地位作用，同时有利于学生思维能力的培养。
6、选择标杆题的原则
（1）、标杆题要能够体现主干知识（核心知识）
（2）、标杆题要能够体现的规律、方法。
（3）、标杆题所揭示的规律、方法要能够解决同类问题。
二、我对标杆教学操作流程有了全面的理解
标杆教学教案设计格式：
教学内容：
课型：
教学目标：
教学重、难点：
教具准备：
教学过程：
一、导入揭题。
【设计目的】
二、明确学习目标。
【明确的时机与方式】
三、指导学生学习标杆题、展示、反思、点拨、寻求解决问题的方法。出示标杆题。
【选择标杆题的依据】
1、依据课标。
2、依据在章节或知识模块、学科体系中的地位和作用。
【选择标杆题的原则】
1、标杆题体现主干知识、核心知识；
2、标杆题要能够体现解题规律、方法；
3、标杆题所揭示的规律方法要能够解决同类问题。
学习要求：
【展示】
【反思】
通过标杆题的学习达到的要求：
1、理解„„
2、掌握„„
3、构建„„
【完成巩固训练】（复习课）
四、进行类比训练、拓展延伸。
（一）进行类比训练，出示类比题。（不同形式题目，但方法相同）
【反思】（易错点）
（二）强化训练，拓展延伸。
五、全课小结。
三、最后标杆教学与洋思教学、大姚教学范式的关系我有了一定的认识。
标杆教学是大姚教学范示的进一步深化，进一步发展；在大姚教学范示的基础上，融入标杆教学。他是结合我县教育的实际现状，学生的实际情况而产生的。
通过这次培训，让我认识了标杆教学法的有关理论知识，在以后的教学实践中，我将逐步尝试标杆教学，让它来指导我的教育教学。
