《幸福是什么》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幸福是什么的教学反思”。
高度•深度•角度
——《幸福是什么》教学反思
梁 晓 婷
2016.10
《幸福是什么》教学反思
走进了小学语文教学第二年了，在这次轮教过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，在多次集体教研过程中我收获颇丰、受益匪浅。我深切感到要上好一堂课不容易。在我看来，上好一堂课必须把握“三度”，即：高度、深度、角度。具体来说，是指教师的高度、教材的深度以及学生的角度。现以个人授课体会及各位老师给予的宝贵意见做以下教学反思。
首先，我本着课程标准对小学中段语文的教学目标要求，要求学生默读文章，自读自悟，将课堂还给学生。在授课过程中，这一点完成得较好；第二，基于教材分析与学情分析，在教学过程中，我突破文本限制，重新处理教材——将“十年前”与“十年后”的部分倒置，旨在突破重难点——了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女儿话语中的深刻含义。实践证明这一处理是恰当高效的。
其次，我对教学过程中的不足进行反思及提出改进方案： 第一、课堂导入环节，我只注重了激趣与课堂气氛，致使导入成为课堂的一种形式，而与文本无实质关联，也造成学生对内容的理解浅显。这一不足，源于我对教材理解不够深，本篇文章旨在引导学生理解“真正的幸福”的内涵。这是帮助别人、给予之后的一种大幸福。再次教学我将采用图片导入：学生观看组图（反映小幸福的温馨图片）交流感受。第二、在要求学生补白时，只是口头陈述的要求，致使学生发懵，感觉很突兀，茫然不知所措。这一环节设置的最初意图是让学生想像画面，刻画人物形象的基础上再读句子，体会青年们的幸福感。改进方案：出示要求（青年医生是怎么细心地给病人治病的？第二个青年在哪里工作，他是怎么做的？留在村子里的青年是怎样耕种的呢？选择其中一个青年，发挥想象，用上恰当的动作描写，有顺序地将这三个青年寻找幸福的过程写下来。）另外，该环节成效不佳另一点原因是仅有个别学生的反馈达到预设水平（程少凡），这要求我日后多加引导学生的口语表达；在备课过程中应充分备学生，设置“第二方案”。
第三、品读关键词句(幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）时，学生谈论的较少，如“义务”、“有益的事情”等重点词语。改进方案：教学设计时合理分配各个环节的时间。
第四、拓展延伸环节，旨在给出不同身份的人（警察、农民、雷锋、老师）对幸福的不同认识，抛砖引玉，以引导学生表述自己对幸福的理解。但先出示优美语句，无形中增加了难度，使学生不敢表达。
综上，此次教学有很多需要改进之处。这一次授课，让我体会到做为一名老师潜下心来教学是多么重要。教师只有站在学生的角度、以一定的高度准确把握教材的深度，才能真正上好一堂课！
