浅谈小学语文教学中的实践与感悟由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学实践感受”。
浅谈小学语文教学中的实践与感悟
摘要：语文课程是通过语言和文字来传情达意的，在小学阶段，由于学生的思维是直观形象的，教师有必要将语文教学内容来进行直观化和形象化，在视觉上首先引起学生的兴趣和关注，避免枯燥性和乏味性，在语文的实际教学当中，我们需要”以兴趣引导学习，以实践自我感悟”，结合课本内容进行有效的处理，通过多种感官去让学生接触知识，从而得到知识、能力和情感的三方发展，为以后的学习、工作和生活打下坚实的基础。
关键词：小学语文教学实践感悟融合前言
小学阶段的语文学习，最重要的是引起学生的学习兴趣，这是学生以后能否学好语文的关键，遵照学生的思维特点，课本内容的设置也是通过简明有趣的趋势来安排的，教师要善于将所教的知识形象化，并且有效的付之于活动的实践，这样才能使学生做到从理论到感悟，从认知到情感的升华，达到语文教学的“知、行、意”目标，使学生体会到语文课程的魅力，从而提升学习效率。
一、充分调动学生学习积极性
教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。
引导竞争，是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，故教师要创造条件让学生在教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。
刻意求新，同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇1律，语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
联系实际，激趣的效果也是相当明显的。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。
二、注重发挥学生主体作用
学生是教学的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生
主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。
怎样才能在教学中发挥学生的主体作用呢？
第一，教师亲和学生，学生争做主人。在教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感，真诚的语言创设情景，激发唤起学生强烈的主人意识。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，他就会把自己的学习行为与整个教学活动联系起来，把教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标，变“要我这样学”为“我要这样学”，学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。
第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。
第三，教师运用策略，学生实现目标。活动性策略在小学语文教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设学生积极主动、自觉参与的环境，开放的课
外发展环境，使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索。它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境，让学生在活动过程中实现教学目标。
三、组织学生运用各种形式学习
在教学当中，教师需要以形象化和直观性的教学方式，去激发学生的兴趣，然后进入讲解过程，这是语文学习的第一步，也是为学生的下一步打下基础的一步，能够培养学生独立自主学习的能力。例如青少年最先接触的汉语拼音知识的学习：
1.汉语拼音的故事、图片和诗句引入。对于汉语拼音的学习，教师不能仅仅局限于黑纸白字和发音上面，更要配之以图片及实物展示的形式去教学，同时引进多媒体进行教学，从多种感官去启发学生的记忆，起到潜移默化的教学作用。
我们从a/o/e/i/u/ü的基本字母学起，为了让学生们加深记忆，教师可以引入故事或图片，使之具有象形性。例如教师可以这样讲解道，如果你感冒了，去医院看大夫，大夫让你张开大嘴，喊出“啊”的声音，这个“a”就是我们要学习的第一个字母，一个圆圈一个小尾巴，这个圆圈就是你的嘴，这个小尾巴就是你的舌头，这样才能看出你的病情，大家要记牢。教师可以拿出一张图片，关于看病的“啊”音图片，这时就会激发起学生的兴趣，这个关键点就在于图片直观的引入，学生自会将图片的形象与拼音的形象结合到一起记忆，这就是引入一个小故事的前提下，加入图片引入的直观作用。再例如“e”
这个字母，发音如“鹅”，教师拿出鹅的图片时，从鹅弯曲的颈部到尾巴，正好是弯曲的“e”形，教师可以在此附上骆宾王的咏鹅一诗“曲项向天歌”一句，去让学生体会这个字母犹如鹅曲颈歌咏的姿态，这样同时接触到了诗作，起到一举两得教学功效。
2.汉语拼音多媒体引入的概述。多媒体是集声音、文字和图片于一体的教学好助手，能将文字、图片同时展现出来，并且可以配上优美的音乐，如果以动画的形式演示出来，更加可以激发学生的兴趣，能够使学生减轻学习疲劳，例如教师可以搜集关于汉语拼音拟人化的动画，使拼音能够进行自我的变形，从拼音缓慢的弯曲变化当中，让学生认识拼音的书写规律，配上发音，使学生从视觉和听觉上得到双重的学习感悟。
结语
综上所述，在小学语文课程的教学阶段，无论是纯理论性的知识记忆和背诵，还是实践性的活动，还是理论和实践并行的课程分析，教师要努力做到其直观形象性和趣味化，并且尽可能的运用多种外接手段和辅助材料进行直观的演示，在寓教于乐和趣味昂然的氛围中达到教学的有效目的，在遵循课本基本设置顺序的情况之下，做到层层有序的教学推进，真正提高教学的质量，提高学生学习的质量。
参考文献：
[1]李明新.构建主体性课堂教学[M].北京：社会文献出版社，2002.[2]内蒙古大学.小学课堂教师教学设计使用手册[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2003.[3]张磊.新课程成功教师管理实用手册[M].呼和浩特：黑龙江文化音像出版社，2004.[4] 刘芳,总主编.教育部中小学教师综合素质培训专家指导汇编
[M].中国和平出版社.
