清华大学 张学政 教学方法与教学艺术 心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学方法心得体会之”。
第1篇：听中低学段识字教学心得体会张玉伟
听中低学段识字教学心得体会
城山中心小学 张玉伟
今天学校组织老师们进行了中低学段识字教学的交流学习。我听了三位老师的展示课，三位老师都有很多地方值得我好好学习。下面就针对每位老师的教学谈谈自己的一点感想。
盛老师今天讲授的是识字三的内容，她有着自己独到的教学方式，与学生进行交流对话。课堂内容安排紧凑，与学生互动较多。词语教学注意字形、字音、字义的教学。学生从中能学到很多知识。板书设计非常的漂亮，花了一定的心思。整堂课下来稍有些需要注意的地方，比如，学生的注意力，学生上课的语言。总体来讲还是非常值得我好好学习的。
屈老师虽然来校还不到一年，但课上的真不赖。课堂上有条不紊，精心组织课堂。教学识字的过程中非常的细致，注意同音不同字的区分，并且放到句子中巩固练习，是对学生能力的又一个提升。在她的课上，你很愿意静下心来认真学习。稍有不足就是在时间把握上不是很完美。
张老师一直是在教中高年级，对于识字教学更有她独到的方法。她不是为教识字而教，而是把生字都放到文中，从句中理解字义。这让学生字义的理解会更加的深刻。整个教学环节都扣的非常紧，步步都设想细致。也许是老师想讲得很细致，从而导致时间上难以顾及得到。所以老师有时是不需要都面面俱到的，后面的部分可以让学生自己试着去找规律。总而言之张老师这节课闪光点还是非常多的，也是 1
我今后努力的方向。
很高兴今天能有这样的机会学习这么多优秀的宝贵经验，在以后的教学中争取能取长补短，不断提高自己的教学水平。2014-03-14
第2篇：读《学贵实践◎用实践打造特色的教学艺术》心得体会
读《学贵实践◎用实践打造特色的教学艺术》心得体会 “学贵实践”，看到这个课题，我的注意力被深深地吸引住了，在我以往的记忆力，“实践”这个词，更多的是哲学领域的字眼，难能可贵，出现在教育领域里，开是开了眼界吧？我是这样想着。
认真读完了全文，又再拜读了一遍，算是了解了大意，我读书，向来喜欢，但又不愿精读，想起古人陶渊明的话：“好读书，不求甚解”来，觉得这应该是陶大诗人谦虚的说辞罢了。“学贵实践”这一节，于我而言，对我来说，深受启发，我渐渐清晰地意识到，我离实践型教师还有多远？回想起教书这十年，在引导学生动手、动脑上，还是让学生去“实践”了的，想到此，心中倏然对自己充满了敬意，略微显出些许自豪感来。案例中罗亚辉老师教学《走进中秋》一课时，在教案的精心设计中，把培养学生自主、合作、探究的精神和实践能力，让学生在实践中自己去寻找答案，去感受中华民族的传统美德，学生不仅学到了知识，还学会了搜集资料、书面、口头表达的能力，我不由得对罗亚辉老师肃然起敬了，这才是我心中理想的同仁啊！
“看苍茫大地，谁主沉浮”，反观今天中国的教育改革，素质教育的呼声是越呼越高，但高压下的应试教育却越演越烈。因此，我把希望寄托在十八届三中全会后的教育改革，希望学校实现真正的“去行政化”，教师们不再为职称而工作，回到“百年树人，十年树木”培养“人”的正确教育轨道上来，让罗亚辉式的老师们能主中国教育的“沉浮”。
思绪越来越远，让我们又回到“学贵实践”的话题上来，记得已故教育家陶行知老先生担任校长时，曾对老师们说：“教育的意义在于‘用’，而不在于学，而“用”的场地就是实践，就是社会，所以我们更应该注意在实践中教会学生知识，让学生在实践中升华知识。”我挺陶老的观点，也提出自己的观点与各位同仁们交流，我认为，教育的真正目的是，学生通过接受教育，发现自身的兴趣、特长、本领，为将来的职业定向，这些发现，就必须要动手、动脑实践。比如，要想发现自己在文学上的兴趣、特长，就得自己动口读文学书籍，动手写 写文章；要想发现自己具备科学家的潜质，就得动手做做物理、化学的实验；要想试试能不能成为音乐才子，就得放开歌喉唱唱等等。“学贵实践”，教育里一个永恒的话题。
第3篇：“三步十环”导学案教学心得体会(张良艳)
“三步十环”导学案教学心得体会
大竹园初中 张良艳
夸美纽斯在《大教学论》讲到：教学的本质原本就是交往、互动。找出一种教学方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶、和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。
从教以来一直按自己的教学思路和教学习惯来指导自己的实际教学，几乎很少静下心来思考教学的真正本质。直到两年前学校倡导教师使用高效课堂导学案设计的教学理念，但个人却固执的认为这不过又是一个在新课改过程中出现的某种“看上去很美”的课堂新模式，所以在思想上一直都没引起我足够的重视。但在我从教第二年接手的一个新班，我慢慢觉得他们的学习迫切的需要合作交流，于是我便踏上了导学案教学的道路。慢慢的我对自己的教学和导学案有了新的思考。
在导学案教学的课堂上，我设计了小组竞赛、小组讨论、探究学习的思路。所有活动都基本在男女分组的形式下进行的。此外教学资源也准备得很充分，学生可以通过课前预习、自主学习和课堂检测等环节，自觉地参与学习中，从而能够很轻松的掌握教材内容。
课前准备中我给我的学生下发了自己精心编制的导学案，并且督促学生课前做好相应的预习，以保证在课堂上学生较高的学习效率。
就如我的很多同事和领导所说的一样：一些教师在课堂上貌似充分展示了自己作为一个教师的风采和魅力，展示了自己本专业的“扎实”功底，但却恰恰忘了教学的真正本质，我忘了“教学的本质原本就是交往、互动”。因此我很用心的去 找一种教学方法，使“教师因此可以少教，但是学生可以多学”。改变了过去自己过分的把讲台变成了自己个人的“舞台”。整堂课下来，我几乎滔滔不绝地向学生或描述，或解释，或感慨，或议论，我甚至没有空闲停下来去了解学生想说什么。
在课堂设计中，我充分挖掘了相关的英语的历史背景。通过某些情景交际的设置，学生能确实感受并理解那些情景对话。但是有些基础较差，学习习惯不好的学生仍然游离在课堂之外。现在我想，假如我能更好的应用我的导学案的话，效果可能会有更大改观。如果课前督促这部分同学按导学案去预习，他们上课就能跟得上我的进度，在某些问题上就可以有很好的理解和运用。而对部分基础较好的学生，他们如果用好了导学案的话，很好的完成后面的拓展提升题，思维就会更加活跃。
通过对导学案教学的反思，我发现自己对导学案的使用还没有一些前辈们得心应手，导致学生在学习中出现了一些达不到预期效果的现象。因此，今后在导学案的使用上，我还要不断的探索，争取能更好的引导学生。
其实，让我们做出一份形式上的导学案并不难，也就是说导学案这种模式很容易复制，但难的是如何编制出一份真正能达到高效的导学案呢？通过这两年对导学案的使用，我还得出以下几点体会：
一、导学案内容决不可以随意设计 应该来说导学案的内容是决定这份导学案成功与否的关键，所以决不能出现设计随意、粗糙的情况。
首先，导学案中创设的问题不应是对教材现有知识点的简单分解，更不是依据教材内容布设的问题阵，而应当层层推进，前后呼应，形成有效的知识链。所以通常情况下我们会认真选取教材相关的材料，创设某种情境，引导学生认知语言和语言之间的不同，从而达到能力提升的目的。其次，导学案中创设的问题要有思维的深度和广度，不能停留在让学生读教材、学教材，从教材中来，回教材中去的肤浅层面。第三，导学案设计的问题要有趣味，有情感，有意义，能激活学生的反省精神和探求渴望。我想这些是很多语言学科的老师在平常的教学中都会体会到的，但是真要做起来却真的非常困难。我们只能尽最大的努力去了解我们学生的心理需求，根据学生的需要创设情境，激发学生学习语言的积极性。
二、导学案决不可以取代教学设计
如果只忙于做导学案，而忽视教学设计，那么整个教学反而被导学案所束缚，非常的沉闷、枯燥、乏味，课堂也缺少生成性，根本谈不上高效。反思之后，认识到一定要在导学案的基础上组合自己的教学设计。做到位了，将导学案自觉融入到教学设计的整个流程中去，使其服从于、服务于教学的目标设计。所以导学案的精彩决定于教学设计的精彩，良好的设计能够确保教学流程的完整运作，能够确保课堂生成的有效调控，能够确保教师个性的充分发挥。
三、导学案决不能代替教师的指导 导学案重在“导”，引导学生去自学、去合作、去探究。同时，是不是还要强调一下教师在这个过程中的作用。教师的作用同样可以是“导”，是科学指导，指导学生如何使用它、如何提炼学案中的知识点、如何理解重难点、如何分类整理、如何构建知识体系。
还有一点体会就是实施导学案并不意味着教师在课堂上轻松了，相反其幕后的准备是更加繁复了。要想使导学案在打造高效课堂中起到应有的作用，教师要做太多的事情。在今后的教学中，在导学案的使用过程中，还需不断的尝试、探索，不断的创新，希望能取得的更好的效果。
第4篇：张萍学习绥德县辛店中学英语教学模式的心得体会
学习绥德县辛店中学英语教学模式的心得体会
白湾子学校
张萍
2012年6月4日，我校七八年级语、数、英教师及六中的29位教师去绥德县辛店中学学习。通过对辛店中学的教学模式的学习，有许多值得我们去深思和借鉴的地方。
辛店中学是“6+1”的教学模式,即六个教学环节（课前预习、以标自学、互动交流、小组展示、质疑探究和达标检测）加一条主线（教师导学、贯穿始终）。体现了“课前预习——课堂互动交流、展示——课后检测”这一主线。在听了七年级和八年级两节英语课后，我发现他们有一个共同点：每位学生都有一份导学案。首先，导学案上用汉语呈现当堂课的学习目标，学生齐读学习目标。然后，导学案的学习提纲上有各种不同种类的的练习，要求学生熟知、理解和掌握。课堂上教师非常重视对学生的指导，让学生知道要做什么，做到什么程度，达到一个什么样的目标。此模式学生很容易接受，省去了教师和学生沟通的时间。从学生情况来看，学生很快进入了一个良好的学习状态。课堂上，教师得以从讲解中解放出来，更多地去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流。学生在教师的指导和监督下，没了开小差和打瞌睡的时间，课堂上呈现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导自学的同时，规定了完成的时间，这促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检测，教师非常重视中下生和后进生的学习情况，通过提问来发现一些共性的问题。对中等生和后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学的效果后，教师能引导学生自己归纳并及时的训练。教师从不直接给出答案，而是让学生自己讨论出结果，然后一些学生上黑板完成练习，再让其他学生上黑板讲解这道题这样做的原因，最后教师再加以补充，肯定。每个学生都有机会当小老师，他们都非常高兴。课外作业的课堂化又是此模式的一大亮点，避免了学生课外作业负担，学生乐意接受。而且每位小老师讲解了做题原因，这样可以加深印象，比老师讲解省事得多。同时也提高了作业的质量。
辛店中学的课堂教学中，最深的几点感触是：
一、课前预习。同头课的教师集体备课后将导学案分发给每位学生。前一天晚自习4到6人一小组根据导学案上的要求自学第二天的新课，教师再加以指导，并要求学生预习到位。
二、课堂互动交流、展示。课堂上学生运用导学案齐读本节课的学习目标，知道要学什么、要掌握什么。然后完成学习提纲上的各种练习。同时教室里有两大块和四小块黑板，学生四人或六人一小组围坐，各组学生在身边小黑板上听写单词，由本组小组长批改。再由个别学生领读最后齐读单词，接下来继续完成学习提纲上的其它练习。小组讨论后展示学习结果。课堂上教师把大量的时间留给学生，让学生交流，合作，展示。最后教师加以肯定。同时也相信学生，敢于放手，从不重复讲解学生会的东西，从而提高了学生解决问题的能力。
三、课后检测。教室没有多媒体，教师课前将当堂课要完成的练习写在前后两大块黑板上。学生经过小组讨论后个别完成黑板上的习题并讲明原因。处理问题简洁，不拖泥带水。让每位小老师讲解习题，这样就要求学生的注意力高度集中，紧跟教师的指导去主动学习，也避免了学生打瞌睡等现象。同时教师尽可能让中等生后进生把容易错的问题展现出来，以便于共同讨论并最终解决，体现了“面向全体学生”的理念。
四、教师注重学生良好地学习习惯的培养。每天养成课前预习和自学的好习惯。
所以，在以后的教学中，我还应该充分挖掘学生的潜力，真正把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，在学习中获得成功的快乐。给更多的学生创造当小老师的机会，让他们走上讲台进行口语练习或讲解学案上的题目。培养他们敢于尝试展示的习惯，使课堂气氛更加活跃，使他们真正体会成功的喜悦。
