生成教学心得体会（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生本教学心得体会”。
第1篇：转变教学策略,生成有效学习教学心得体会
转变教学策略，生成有效学习教学心得体会
转变教学策略，生成有效学习教学体会
转变教学策略，生成有效学习
全日制义务教育语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……那么，在课改背景下，小学语文教学中应如何落实《语文课程标准》精神，有效的转变小学生的学习方式，从而生成有效学习呢？以下是笔者在教学时的一些粗浅体会。
一、创设宽松、自由、民主的课堂学习气氛
人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
记得在教学《爱因斯坦和小女孩》时，对如何看待爱因斯坦的形象这个问题，学生争辩得很激烈，有的说爱因斯坦不注意生活细节，有的说爱因斯坦专心研究……当时我并没有明确地表明自己的态度，我觉得很兴奋，因为我已达到了讨论的目的，点起了学生智慧的火/ 5 转变教学策略，生成有效学习教学心得体会
花，激发了学生的思维，而人生观价值观的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一节课中形成，它有一个发展过程，课堂上的学习目的是引起学生的思考，应该怎样看待身边的人和事。人性是复杂的，不能简单给他下是好人、坏人的定论。平时在课堂教学中我总是放手让学生去讨论、争辩，允许学生发不同的声音，在辩的过程中培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、开放教学，让学生在自主合作中生成有效学习。
在课堂教学中，学生是学习的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。如教学《船长》一课，笔者是这样引导：“我们知道船长哈尔威在危难面前给我们留下了深刻的印象，让我们一起走入课文，看看雨果是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文那些词句表现船长的良好品质，读完之后组内交流”。（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流，“我认为这一句最能表现船长的果敢，我愿意为大家读一读。”学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。这样，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在/ 5 转变教学策略，生成有效学习教学心得体会
讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。又如《井》第三自然段，作者通过写三种人喝水的情况写出了井水的甜。同时，字里行间都透露出作者的喜爱之情。在教学时我设计了把其中的重要的词语舍去进行比较的方法来让学生体会。为了学生更主动、更真切地感受语言文字的妙处，我让学生在以自己的方式朗读、体会后分成四人一小组进行讨论。在小组里学生不管好差都能尽情地投入进去，认真发言、积极争论，学习气氛极其活跃，而当派代表交流时，更是允许学生有不同意见的进行争论，还让学生通过自己的表演来显示对重点词句的理解，效果非常好。这种“小组学习”的形式，把个人学习、同桌商量、讨论有机地结合起来，这样学习，增加课堂上的信息量，交流启发，集思广益，有助于全面深入地思考问题、理解课文内容；通过交往提供了学生展示个性的机会……
三、拓展学生自主学习空间，生成有效学习。1．优化课堂作业，生成有效学习。
每一次作业都是一次学生自主学习、展示个性的机会。丰富多彩的作业能够很好检验学生学习成果的同时，也能培养学生的语文能力，发展学生的个性。在教学《特殊的葬礼》一课时，笔者不是根据以往一样由老师出几道机械的题目让学生统一完成。而是让学生根据自己的学习情况，自主的选择自己的作业，可以是朗读课文，可以为/ 5 转变教学策略，生成有效学习教学心得体会
环保设计公益广告，更可以进行一次有意义的调查……学生在丰富多彩的语文实践活动中，巩固知识，培养了能力，发展了个性特长。
2．丰富课外阅读，生成有效学习。
要开阔学生的视野，增长学生知识，开放学生智力，培养学生阅读能力，开放课外阵地，加强课内外结合，向课外延伸是一种较好的办法。首先，教师在课堂上要教会学生各种阅读的方法。除了阅读课上经常训练的朗读、默读、背诵、复述之外，还要逐步教会学生精读、泛读、速读和浏览等方法。此外，还要教会学生如何加强记忆，如何边阅读边联想想象，如何进行鉴赏和评价等等。其次，教师要根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生介绍、推荐各种有益的课外读物。从内容上，一般可阅读与教材内容相关的作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深对课文的理解。最后，教师要经常组织各种导读活动和阅读辅导活动。如开展新书推荐、心得交流、古诗赏析、诗歌朗诵、儿歌比赛、故事接龙、自办小报、疑问征答等一系列饶有儿童情趣的辅导活动。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生以时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去讨论找答案，相信他们具有独立学习的能力，相信他们讨论后能找到答案，相信他们会学到更多的知识。/ 5 转变教学策略，生成有效学习教学心得体会/ 5
第2篇：生成性教学
“生成性教学”指的是在教学中，充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。它强调教师、学生、教材三者之间的互动，即学生在原认识的基础上，通过与教师、文本的对话交往，实现意义的获得和提升。因此，“生成性”是一种动态的教学，是一种多样化的教学，是一种提升的教学。生成性教学也是相对于预设式教学而言的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主构建,与预设式教学的静态预设相比,生成性教学更强调教学的动态生成。可以说,“生成性”是对“接受性”的一种批判和超越,是对“预设性”的补充和修正。生成性教学教学的提出,是对教学教学认识深化的结果,同时也为现代教学设计提供了新的视角。如八年级思想品德教材，把培养学生的交往能力作为重点，让学生掌握基本的沟通技巧。这就需要学生有一定的心理常识，能够学会调适自己心理并能体会他人心理。学会站在对方的立场上去考虑问题，即通常所说的“换位思考”。例如《两代人的对话》（人教版八年级上册）这一课中，我利用课本上的情景设计了这样 一个心理体验活动。原文中说：“初中生小冰，向爸爸提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会儿录像。爸爸同意了，但要求他8点前回家。小冰想现在快7点了，那么快就回来不合理，一时冒了火。”这是生活中经常碰到的父子冲突。于是，我把全班同学分成两组。一组体验小冰的心理，想办法得到父亲的允许。另一组站在小冰父亲的立场上，努力说服小冰早点回家，小组讨论后，同学们纷纷举手发言。代表小冰一方的学生说：“不到同学家做作业，会对同学失信，回来太早了又看不到录像。”代表小冰家长的一方模仿大人的语气焦急地说：“你回家太晚了会让我很担心，一旦遇上坏人怎么办？学生嘛！就应该以学习为主。”很多同学都笑了，因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。我适时加以引导：“现在你们能体会家长的苦心了，那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢？”经过热烈的讨论后，同学们想出了很多办法。有的说：“让他做完作业后把录像带回家看，”有的说：“玩完了可以打电话让家长去接他„„”这种讨论、争辩，既是道德学习的过程，也是学生体验的过程，既掌握与他沟通的方法和艺术，又提高了教育实效，有重大作用。
第3篇：matlab生成dll方法的心得体会（推荐）
将MATLAB函数编译成dll 供VC调用的方法
1简介
1.1 MATLAB简介
MATLAB名字是由MATrix和 LABoratory 两词的前三个字母组合而成。是美国新墨西哥大学计算机科学系主任的Cleve Moler教授出于减轻学生编程负担的动机，为学生设计了一组调用LINPACK和EISPACK库程序的“通俗易用”的接口，此即用FORTRAN编写的萌芽状态的MATLAB。
经几年的校际流传，在Little的推动下，由Little、Moler、Steve Bangert合作，于1984年成立了MathWorks公司，并把MATLAB正式推向市场。
目前，MATLAB己经成为应用最广泛的科学工程计算软件，它广泛的应用于自动控制、数学运算、信号分析、图象处理、财务分析等各行各业。用MATLAB编写的数学运算及图像处理等程序十分简单，在MATLAB里有大量的MATLAB库函数，包括初等数学函数、线形代数函数、矩阵操作函数、数值计算函数、特殊数学函数、插值函数等等，还可以利用MATLAB的编译工具将m文件方便的转化为CC++语言、可执行程序(exe)、动态连接库文件(dll)、COM组件等等，并可直接供CC++语言调用。
为什么要用VC与MATLAB接口？
既然MATLAB拥有强大的数值计算功能，利用VC与MATLAB接口可以充分发挥它的数值计算功能，并且可以不依赖MATLAB软件运行，在VC下做出漂亮的界面，把复杂的数据处理交给MATLAB去做。
1.2 MATLAB函数编译为dll与VC之间的通讯方式
1、使用自带的MATLAB Compiler2、使用MATcom工具
3、在MATLAB下做com组件，在VC中调用com组件(出现了点问题，目前还没找到解决方法，这种方法在m文件较大、用matcom、调用math library或使用mcc方式无法实现的时候，推荐使用)2使用Matcom工具
2.1 MATcom简介
MATcom是MATHworks公司推出的第一个由MATLAB到C++的编译开发软件平台，其最新版本为4.5，集成调试编译环境为MIDEVA。
这个软件可厉害了，他生成的exe可执行文件可以在没有安装MATLAB的地方运行，只是需要几个 dll文件而已。如果用MATLAB的Deployment Tool来生成的exe可执行文件，在没有安装MATLAB的机子上运行时需要安装MCR，而MCR现在有200M 多，所以很不方便。
通过MATcom连接MATLAB m文件 有以下三种方法：
（1）经过简单的设置，由MIDEVA将m源文件转换为C/C++，然后添加到VC工程中。
（2）由MIDEVA直接生成EXE文件，然后在VC中通过Shell调用。这种方法简单方便，但运行时出现一个控制台窗口，而且由于VC和MATLAB之间不能交互，通用性差，仅适用于VC调用MATLAB实现图形显示的场合。
（3）通过Visual MATcom工具条，使用Add-in，这种方法提供了MATLAB和VC直接集成的途径，且可快速集成m文件到VC工程中创建独立的C/C++应用程序、C MEX DLL，在调试过程中可以查看矩阵变量的值，可直接修改m源文件而不是修改生成的C/C++文件。
2.2 MATcom的安装
a)安装之前，首先在matlab的安装目录下建立文件夹：MATLAB7.0bintoolboxmatlabgeneral。matcom4.5在安装时需要你输入口令，Matcom4.5的口令为FREE-4.5-1193046-80295111。
b)之后启动MATLAB，运行以下命令： cd c:matcom45 % MATcom的安装路径 diary mpath matlabpath diary off c)复
制%MATcom45%binusertype.dat文件到%VC%CommonMSDev98bin目录。
d)运行Visual C++，并从菜单中选择Tools->Customize->Add-ins and Macro Files，选择Browse，改变文件类型为
Add-in(.dll)，选择%MATcom45%binmvcide.dll文件，确定。
e)在Visual C++的开发环境中可以看到一个Visual MATcom工具条，安装成功。
2.3 Matcom的工作原理
Matcom编译.m文件是先将.m文件按照与Matcom的Cpp库的对应关系，翻译为CPP源代码，然后用对应版本的C编译器将该CPP文件编译为exe或dll文件，所以，在第一次运行时让指定C Complier的路径是必需的，否则将无法编译。指定好的C Complier的信息写在Matcom/bin/matcom.ini文件中。但也有不足之处：比如，对struct等类的支持有缺陷，部分绘图语句无法实现或得不到准确图象，尤其是三维图象。
2.4使用Matcom将.m文件翻译为C++文件
a)在MIDEVA下新建一个.m文件
function Test1()x=-10:0.1:10;y=sin(x);plot(x,y);
在matcom安装路径Debug文件夹下将会产生以下文件：
从这里可以看出，MIDEVA己经将.m文件转化成c++代码，放在Test1.cpp中。
b)在VC中用MFC Wizard(exe)创建一个基于对话框名为Example的工程。在面板上添加一个ID为IDC_BUTTON1按扭。
c)将C:matcom45Debug目录下的Test1.cpp文件的内容拷贝到
void CExamleDlg::OnButton1()下;
d)将C:matcom45lib下的matlib.h 和v4501v文件和C:matcom45debug下的Test1.h文件拷贝到工程Example目录下，然后在VC中将库文件和头文件加入到工程中：工程->添加工程->Files,选择刚刚拷贝到Example目录下的matlib.h、v4501v和Test1.h文件。
e)在ExampleDlg.cpp中加入如下代码： #include “matlib.h” #include “Test1.h” f)
2.5使用Matcom工具编译为dll文件供VC调用
在MIDEVA中新建一个.m文件，然后将其编译为.dll文件，新建工程，File->New Project…，设置组件属性，在“Component name”项中填写组件名称“component”,这时候会自动生成类“component”,在“Cla name”项中填写类名称“huatu”，为了便于区分,选中“Claes”中的“component”,点击“remove”按钮，将类component移除，再点击“Add>>”添加新类huatu,结果如图5。点击“OK”，接下来出现一个对话框，选择“Yes”.添加文件：选中左边工作区的“huatu”,点击Project->Add File„，选择已经编辑好的函数文件huatu.m,如图所示。需要注意的是m文件必须是m函数,否则会报错,如果是m脚本文件的话,只需要改为无输入输出参数的m函数即可。
生成 com组件:点击Build->COM Object„，在这里出现了点问题，目前还不知道解决办法。使用MATLAB 自带的Matlab Compiler MATLAB Compiler 是MATLAB自带的一个编译器，它能将m文件转化成 C、C++或p等各种类型的源代码，并根据需要生成可执行文件、lib文件（库文件）、dll文件或S函数文件等。Matlab所使用的编译器包括了MATLAB 的CC++数学库函数以及图形库。
必须保证编译器的正确配置，因为编译器使用了CC++库函数，所以在使用前需要使用 mex-setup 和 mbuild-setup两个命令对编译器进行配置。步骤如下：
1.设置Matlab的编译器，使用外部的VC或者gcc等编译器。2.编译m文件成dll 3.设置VC等的继承环境，设置C需要用到的静态库和动态库 4.编写C调用dll 3.1设置Matlab编译器
首先要安装Matlab 编译器，一般来说，在安装了Matlab后编译器就己经安装了，所在就只需要对Matlab编译器进行设置。3.1.1 编译环境设置
首先设置系统的环境变量，点击“我的电脑”属性-系统特性--高级-环境变量-添加系统变量Matlab值为Matlab的安装路径：G:matlab7.0binwin32，重启电脑即可。
3.1.2 Matlab7.0 编译器设置
(a)为编译后产生的MEX文件进行预配置
运行 Matlab，在 Matlab 的命令窗口(Command Window)键入“ mex-setup ”命令后，按回车键，安装 Matlab 编译器；
(b)为产生独立外部应用程序进行预配置
对Matlab编译器mbuild应用程序进行设置，运行 Matlab，在 Matlab 的命令窗口(Command Window)键入“ mbuild-setup ”命令后，按回车键，安装 Matlab 编译器；
编写 Matlab文件 huatu_test.m，一个很简单的程序，function [X1,Y1]=huatu_test(x1,x2)x=x1:0.1:x2;y=sin(x);X1=rand(1);Y1=rand(1);plot(x,y,X1,Y1,'*');end
3.2 将Matlab函数转成dll函数
在 Matlab的 Command Window /下输入命令： 命令 1 ： mcc-W lib:dlltest-T link:lib huatu_test.m 或
命令 2 ： mcc-W cpplib: dlltest-T link:lib huatu_test.m 其中，mcc是matlab提供的编译命令（可以理解为gcc），对于这一点，matlab的帮助说明如下：
-W lib:string link:lib 其中-W是控制编译之后的封装格式，cpplib，是指编译成C++的lib，cpplib冒号后面是指编译的库的名字，-T表示目标，link:lib表示要连接到一个库文件的目标，目标的名字是后面的你写的m函数的名字。生成的文件将会保存在当前目录下，默认的当前目录为：MATLAB根目录work，找到dlltest.h、dlltest.lib和dlltest.dll文件，这三个文件是我们需要的。
3.3 M函数文件编译成DLL文件问题解决
1、Warning: No matching builtin function available for C:MATLAB6.5toolboxsimulinksimulinkset_param.bi 解决方法：
1）将 MATLAB6.5toolboxcompilerdeploymatlabrc.m 中的 81行 set_param(0,'PaperType',defaultpaper);82行 set_param(0,'PaperUnits',defaultunits);注释掉，或者干脆删掉。
2）在 Matlab6.5 的命令窗口运行 rehash toolboxcache 3）重新编译文件后即可运行。
2、mbuild –setup的错误
Error: Could not find the compiler “cl”on the DOS path，use mbuild to configure your environment properly.由于VC安装有误而导致此错误，在安装时必须选择默认路径，否则matlab检测不到VC编译器的物理位置 3.4 dll 文件载入
在VC中新建一个名为ceshi基于对话框的工程，在工程中添加一个名为“测试”的button按钮。将dlltest.h、dlltest.lib和dlltest.dll文件拷贝到当前工程目录下，并通过Project->Add To Project->Files 选择拷贝到当前目录下的三个文件，将文件引入工程。
在ceshiDlg.cpp文件中添加头文件dlltest.h #include “dlltest.h” 打开dlltest.h文件，里面有有关函数的定义，找到其中三个函数：
extern mxArray * mlfHuatu_test(void);extern void dlltestInitialize(void);extern void dlltestTerminate(void);
从函数意思不难知道它们的作用，dlltestInitialize用来初始化dll库，dlltestTerminate用来结束调用dll, mlfHuatu_test为主程序执行函数。将三个函数拷贝到button响应代码中，进行修改：
void CCeshiDlg::OnButton1(){ dlltestInitialize();mlfHuatu_test();dlltestTerminate();}在MATLAB下做com组件，在VC中调用com组件
COM(Component Object Model)组件对象模型，在Matcom里做 COM组件，步骤如下：
1、在matlab command window 输入如下命令：
>> comtool 出现com编辑界面，两种方法比较
其实两种方法大致思路都一样，但是各自都有局限：
用Matlab 自带的Compiler 将.m文件转换成c++代码功能有很多限制：
1、不能转换脚本m文件，只能转换m函数；
2、不能使用matlab对象；
3、不能用input或者eval操作matlab空间变量；
4、不能动态地命名变量，然后用load或者save命令来操作；
5、不能处理具有嵌套调用其他m文件的m文件；
6、不能使用MATLAB内联函数；
另外用Matlab自带的编译器有版本限制，MATLAB6.5的编译器为3.0版本，MATLAB7.0的编译器为4.0版本，4.0版本的编译器对原编译器进行了很多改进，3.0很多方法都不再使用，如果在7.0版本上使用会出现错误。
问题：在VC6.0下怎样调用Matlab7.0下编译生成的dll文件？ 问题：在Matcom里生成了dll文件，在VC中该怎样调用它？ 问题：在Matlab7.0下生不成dll组件？
第4篇：生成性教学反思
“生成性教学”的探索与反思
2012年3月6日有幸聆听了李晓慧老师的《小学数学生成性研究》研究性讲座，通过这次学习对自己今后的课堂教学有了一个明确的指导。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是一个个鲜活的生命在特定情境中的对话与交流，因此生成性是课堂教学的重要特点。
在生成性教学中，教学过程由师生及多种因素共同来把握和推进，过程远比预设和计划的生动、丰富，也必将会发生更多的意外情况和问题，教师的把握和调控成为教学成功的关键。
新课程强调要转变学生的学习方式。转变学生学习方式的标志之一是：强化学生体验学习过程，经历知识形成的过程，从而感悟数学与生活、数学与人文精神、数学与文化的关系。学生在体验学习过程中，必然会有成功、失败；有突发奇想，甚至猜想；有赞同，也有反对，产生思维碰撞；有不同的心理感受等现象。即使对同一个简单问题也难使学生的认识、感受整齐划一。这种现象是学生在学习过程中自然生成的。我们把学生在学习过程中生成的种种现象称为“生成性问题”。
既然“生成性问题”是学生体验学习的产物，那么，它必然成为小学数学教学中有价值的资源。它的价值表现在两方面：一方面，它来自学生体验学习过程，反映学生的需求和学习的感受；另一方面，它为教师的教学提供了鲜活的教学素材，使教学更有针对性。
我们关注“生成”并非摈弃“预设”。兵法中有“不打无准备之仗”，教学同样如此。从生成与建构的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。甚至可以设计几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。教师要善于利用并开发各种教材以外的文本性资源、非文本性资源，为学生的发展提供多种可能的平台，同时也为生成性教学打下坚实的基础。正是教师在预设过程中尽可能的进行多种考虑，主观上努力穷尽各种可能，才能在具体的教学过程中做到游刃有余，才能敏锐地捕捉到这生成的契机，冷静地分析其教育的价值和意义，弹性控制教学环节，重组教学内容。
第5篇：课堂动态生成教学
“课堂动态生成教学”不仅是教师依据教学大纲、教材和学生实际编写教案，依据教案组织教学活动，而且是充分考虑师生生命活动、教学活动的多样性和教学环境的复杂性来推进教学过程，以教学活动中师生、生生与教学资源的多重组合，教学环境的不断变动及教师即时处理多种反馈的方式来决定教学过程。动态课堂生成过程中，将出现新情景、新问题、新方法、新过程，甚至衍生出新内容。而学生在课堂中的个性化生命活动，则是促成课堂生成的关键。如何享受愉快的动态课堂构建之旅呢？
一、以大多数学生所关注的问题为基点渐进式发展动态课堂
例1：《行道树》——百川汇海的教学
《行道树》是台湾著名散文家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表性作品。作者以物喻人，赋予行道树以人的生命、人的思想、人的情感，写出了作为奉献者的行道树真实而坦诚的心路历程。
教学预设：先整体感知行道树的形象，再理清结构，后赏析语言。
教学过程：
1.初读之后，谈整体感受时，学生大多从“行道树是一种______的树”来回答，这不算意外，但发言的同学十分踊跃，每一个同学都渴望自己的理解不被忽视。于是教者尽可能地记录并板书：
行道树是一种自由的树
行道树是一种快乐的树
行道树是一种勇于牺牲的树
行道树是一种乐于奉献的树
行道树是一种本应长在高出密林的树
行道树是一种忧愁的树
行道树是一种迎接朝阳的树
行道树是一种不被人理解的树
2.随后，教师请各位发言的同学记住自己所选用的词语，再读课文，来进行举证分析。
3.又经一番交流讨论后，有同学发现许多说法都可以合并，归类。于是，大家又七嘴八舌地进行了归类。
这次就算是一次成功的课堂生成，动态形式，充分体现了课堂中学生的个性，学习不再是一种负担，而是一种享受。
第6篇：《师德培育与生成》心得体会林锦浩
读《师德培育与生成》有感
通过读了《师德培育与生成》一书后，我受益匪浅,感触颇多,对师德的含义也有了更深一层的体会。
“师德”就是教师的职业道德，而良好的职业道德是教师职业活动最基本的要求,教师是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍师德师风素质的高低,直接关系到素质教育的顺利实施,直接关系到青少年的健康成长,直接关系到全面建设小康社会和中华民族伟大复兴宏伟目标的实现,直接关系到祖国的未来。首先,要求教师忠诚于人民的教育事业,热爱教育事业。社会主义的教育事业是人民的教育事业,是真正的天底下最光辉的事业。每位教师都应当忠诚于人民的教育事业,甘愿为人民的教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中,兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、甘做蚕烛,在岗位上发出光和热。再则,要求教师热爱学生。“爱生如爱子”是师德的一个重要体现。只有热爱学生,才能去关心他们的成长,才能去教书育人,才能尊重学生人格、引导学生成才。在一本书刊上,我看到这样一则报道:一节自习课上,一名教师因辅导学生练习,故托堂几分钟。这时,外面起了雨,某学生讲台放了一张条:“你耽误了我们放学时间”。教师见后,并无不满,而是公开向学生道歉,并把自己的伞、雨衣送给同学们。教师的素质体现在生活中的点滴上,如上述教师无爱生之心,恐怕很难让学生敬服、理解,以至于对以后的上课状态、心理反应和师生沟通都会产生负面影响。其次,师德的另一体现是具有崇高的奉献精神。教师的工作责任重大而又极其艰辛。之所以说责任重大,是由于教师肩负着培育下一代接班人的责任。抽象地说,社会的未来掌握在教师的手中,之所以说艰苦,是由于教师工作条件艰苦,特别是在市场经济条件下,教师的社会地位、物质待遇较低,甚至处于相对清贫的地位。在此情况下,教师应当以社会责任为己任,无私奉献,否则,如果以待遇对待工作,那么,就可能在知识传授、教书育人中,难当社会重任。
另外,还要以身作则、为人师表。教师在教书育人中,除了言传,更要身教,用自己的示范行为来教育学生,这就是为人师表。为人师表在一定角度上看,主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通;要求学生崇尚的行为,自己应当行之;要求学生反对的行为,自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正,不令而行”否则,“虽令不从。”所以,每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,推动学生全面发展。
“德”是赋予人灵魂的基石。道德的培养和提高,不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。我们作为教师要根据学生的身心发展规律和认知规律,有的放矢地进行教育工作,做到晓之以理、动之以情、导之以行,要通过自己的表率去引领每一个学生。
林锦浩 2015年8月29日
