我课堂教学亮点心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关注课堂教学心得体会”。
第1篇：打造课堂亮点心得体会
打造课堂亮点心得体会
众所周知，初中学生学习能力较弱,而初三才首次接触化学,知识点多,零散,学生容易产生厌学和抵触情绪。如何有效地解决这一问题？化学学习是枯燥的，如果能让学生领会到一些知识的亮点，一定会让他们对这堂课印象深刻，从而激发出他们学习化学的兴趣，进而提高解题效率。下面就结合本人在讲求教学策略的角度谈谈自己的心得体会。
一、教学中有生活
在平时的教学过程中，可以尝试将理论知识结合生活实际，使化学教学和学习源于生活而又高于生活。生活中电视里面常常会播放一些购物类的广告，尤其是以厨具为主，动辄什么几件套之类的，大体就是以一口锅为主体，配以其他的附属，如锅铲、锅盖之类的。我们可以将以上生活理念引入到对实验器材的讲解。在化学课堂中坩埚的使用相比其他实验器材要稍显复杂，每次使用，都要涉及到坩埚、坩埚钳、泥三角、三脚架、酒精灯五件器材。在讲解实验器材坩埚的时候，为了提高教学效率，就可以引入“坩埚五件套”理念，意思是有五件，然后，再联想到生活中的厨具套装的具体结构，相信这样的讲解绝对会让学生很快就记住，而且不容易遗忘。
二、将抽象转为形象
化学知识中会有很多抽象的概念，学生很难快速理解。如果可以将这些知识转化为更为生动形象的实物，必将快速提升学生对知识的理解。例如在学习分子的基本性质这节课里，学生对分子间存在间隔里面的100毫升酒精加100毫升水体积小于两百毫升的实验比较难理解，我们可以把100毫升酒精想象成一杯满满的花生米，100毫升水想象成一杯满满的绿豆，把这花生和绿豆充分混合在一起，体积小于两杯，这样学生就能形象的理解分子间存在间隔的问题了。
三、加强知识关联
四、追求实验创新
学生们对课本上的实验固然有点兴趣，但大多数的实验都能在课本上找到答案，学生们天性会对已知结果的东西产生排斥。如果我们对课本上的实验进行改进的话，便达到更好的实验效果，激活学生学习的兴趣，也能更好的培养学生的创新意识。例如：测定石墨和酸碱盐溶液导电性的实验中，学生们对小灯泡发亮与否已经是司空见惯了，很难唤起学生实验的乐趣。但如果改用音乐卡代替测导电性的装置，把以上实验改成学生实验，不仅提高学生的动手能力，当优美的音乐奏响时，学生也体会到一种成功的喜悦！课后自然会运用自己做的装置，再以它去测课本上没有的其它物质或溶液的导电性，唤起学生探索科学的激情。
在大力提倡构建高效课堂的今天，如果我们还是用老方法去教学，既耗时费力，学生又收获甚小。打造高效课堂，从挖掘教学亮点做起，做生活中的有心人，运用多种方法巧妙减轻教师和学生的负担，提高教学效率，使化学课堂充满活力和激情，充满智慧和灵性。
打造课堂亮点心得体会
班级：3019班
学校：普宁二中 姓名：陈丹
第2篇：朗读教学点亮课堂
朗读教学 点亮课堂
祁县实验小学 王志英
诗意的语文课堂中，朗读宛如那深情的字眼；灵动的语文课堂中，朗读好似那潺潺的流水；活力的语文课堂中，朗读就是那激越的音符。在语文教学中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创作活动；是语文教学的根本之法，是语文学科工具性和人文性相统一的最佳结合点。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，是一项重要的语文基本功。因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
朗读是阅读的重要组成部分，从低年级起就要重视朗读教学。指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行，从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础，从能用普通话正确、流利地读，到有感情地朗读。
一、读正确。对于刚接触课文的一年级学生来说，首先要正确辨认文字符号,能认才能读。要认识课文中的每一个字,每一个符号,并能辨认字音,明白符号的意义,这是朗读课文必须通过的第一道关口。目前我们大多一线老师认为低年级学生 “点读”，是“读正确”的最好方法。其实不然，对于“读正确”，我们可以这样理解：一字一句地读，不加字、不漏字，是“读正确”；能在读准音的基础上，注意标点、停顿、节奏及感情的表达也是“读正确”。那么，如何才能做到，既不读错，又能读得连贯、通顺呢？首先，要充分发挥学生的主动性，让学生动手划划词、读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子，并在组内交流提高。其次，要注意教师的引领。
二、读流利。平时，要培养学生集中注意、专心致志的优良品质,使辨认文字符号达到快速化、自动化,这才有进行正确朗读的可能。之所以会出现“加字、漏字”的现象最重要原因就是：注意力不集中、没有仔细看课文。我尝试个人、小组轮读和品读的方式来集中学生的注意力，其中品读的效果最为明显。学生在品读中须做到动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中；动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练。品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯。当学生个体朗读完一个片段或一篇文章后，不管是否达到预期目的，都应得花时间组织学生讨论、比较，这样会听得很认真，也特别会用心评论，不仅可以将他们平时所学的朗读技巧用于评价别人的朗读上，而且自己朗读时“加字、漏字”的现象也会大大减少。
三、巧领读。低年级学生缺乏知识、经验，模仿学习便是其认识世界的重要途径。针对这些特点，在低年级的朗读教学中，教师的领读尤为重要。
1、课始领读，定阅读基调。一篇课文，根据其中的思想感情，是昂扬、振奋的、欢快的，还是平静的、低沉的、伤心的，或是多种情绪交织在一起的。对此，低年级较难把握。如果教师在课始适当给予领读，便有助于学生掌握文章的基调。
2、课中领读，理解词句。对课文中的重点段，可以通过领读帮助学生掌握理解词句。如《乌鸦喝水》第二自然段“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？”这一段中“可是”一词表转折，跟一年级学生难以讲清，只有通过领读，通过语感来意会。“怎么办呢？”是讲乌鸦在动脑筋想办法，要领读得轻而慢，让学生体会乌鸦在思考。第四自然段“乌鸦把小石子一个一个地放在瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦喝着水了。”“一个一个”领读得慢一点，表达出艰难、通过努力的意思，“渐渐”一字一顿地读，让学生好象眼看着水一点一点上升。这样，把课文变成有声的言语，使文字描绘的意境在脑中浮现，从而加深对课文词句的理解。
3、课末领读，体会感情。古诗文字含意深邃，语言精炼优美，渗透着诗人喜怒爱憎的感情，在理解了诗句内容以后，教师进行领读，有助于学生进入古诗描绘的意境，体会诗人表达的感情。
四、重体态。体态是一种不用声音，而用人体一部分形态变化来表露某种心情或思想的方式的语言。直观、形象的体态语言最易被小学生理解、接受。许多难以诉诸于语言的东西，往往通过一个眼神、一个手势、一种表情，便可以让学生心领神会。正确运用“体态语言”可以加深学生对语言的感受能力，使其做到有感情地朗读课文。例如，《台湾的蝴蝶谷》，第三自然段描写的是蝴蝶的颜色美和形态美，我用手在空中轻柔地晃动，作蝴蝶“随风飘来，”“随风飘去”的样子，学生接收到这一体态信息，就知道了这句体态描写应读得轻些。成功的感情朗读能够使学生在理解的同时受到感染和熏陶，同时，也是对课文的艺术再创造。
朗读是一种能力，而中年级正是形成朗读能力的关键阶段，那么，该如何有效地来进行中年级阅读教学中朗读的指导呢？
一、感情积淀。中年级学生已经有一定的理解能力。拿到一篇文章首先要让学生有一个理解的过程。俗话说“读书百遍，其义自见”。没有理解就没有感受。理解是基础，是关键，是调动学生思想感情的重要手段。只有对文章有了深刻的理解，才会有自己的独特感受。中年级学生的文学修养还不算高，在朗读前老师要通过背景的介绍、故事的插入、媒体的运用、语言的品析等教学方法帮助学生深刻理解文字背后所表达的情感。感知于文外，收之于文内，达到“未成曲调先有情”的效果。从而调动学生朗读前的情绪，激发学生朗读的欲望，将朗读进入情境，做到有感情的朗读。中年级的词句教学应重视对词句的理解，方法的点拨，透 2 过关键词句感悟并体会作者所表达的情感。课堂上要给学生充分地自我阅读的时间，“读正确，读流利”是有感情朗读的基础。在“有感情”的要求上不能太高。只要学生能表达出自己的理解感受，就应该给予鼓励或肯定，不必固定标准答案。加上创设适宜情境，理解感受作品，引导学生走入课文丰富的情感世界，与作者产生情感共鸣，积淀感情。
二、方法引领。好的朗读除了朴素的情感和良好的读书欲望外，还要有专门的技巧引领。如果理解感受是朗读语言表达的基础和前提，是内在动因；那么技巧是朗读语言表达的必须与必备，是为情感而服务的。如教学《普罗米修斯》中有一句“就是这样，宙斯的还决得不解恨，派了一只凶恶的鹫鹰每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”教学时，我是这样引导：读着这样的句子，作者用的那个词让你为之一震？（生：啄）凶恶的鹫鹰会怎样的啄食普罗米修斯的肝脏呢？（生：无情地、日夜不停地。贪婪地„„）然后用“无情地、日夜不停地、贪婪地”等词语带进去有感情地朗读。不仅指导了学生的朗读，同时以读促思，读中悟情，从而帮助学生理解了课文内容，理解文章的思想感情。指导中年级学生具体琢磨作者表达语言文字时的语气变化，语调的高低轻重，语速的快慢缓急，音量的强弱，语感的虚实浓淡，以及间歇长短等，使他们获得具体的、可操作性的方法，教师“由扶到放”，引导他们去实践，逐步掌握朗读技巧，切实提高朗读质量。
三、融为一体。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因为中年级学生对文本的理解各有差异，所以学生的朗读也各不相同。朗读好的前提是理解和感受，没有深刻的理解和感受而只是在技巧上下功夫，对学生的朗读水平的提高是没有帮助的。反之，没有基本的朗读技巧，只有深刻的感受也不能很好地表达出自己的感受。这就是有的学生能通过声音很好地表达作品，但对作品没有过多的理解；有的学生理解了作品，但是无法通过语言很好地表达出。实际上，达到一定水平的朗读是看不出技巧的，是自然不露痕迹的。只有加强课堂上的朗读指导，把教师的技巧点拨与学生的朗读训练巧妙地结合起来，才能真正促进学生朗读水平的提高，才能做到感情朗读，读中有情！
朗读是最经常、重要的阅读训练，也是理解文章内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。在小学高年级，提高学生的感情朗读能力，教师适切的引导至关重要。
一、揣摩重点词句、丰厚内涵。语言文字，作为一种文化的传播形式，往往隐含了作者鲜明的情感在里面，悲欢喜怒愁、怨恨离别忧，都尽浓于其中。可以说，每一篇文章，每一个句子、每一个词语，每一个标点符号，都是作者精神生命存在的体现，所以从这个意义上说，文字便具有了文化生命。
二、展开丰富想象，活化语言。在朗读指导中，借助想象，我们会将一个个平面化的文本，在头脑终变成一幅幅色彩鲜明的图画，通过教师不断地引导，使画面活动起来，从而立体呈现出原有风貌，进而感悟人物个体的鲜活，实物的绝美。因而可以说借助于想象的朗读，学生对文本的感悟才是鲜活的；借助于想象的朗读，才会让朗读更加淋漓地体现语文学科“重运用语言和感悟”的特点。
三、情境激情渲染，读出精彩。人的情感是在一定的情境中产生和发展的。当老师用饱含深情的语言渲染、引读，将学生带入真实的对话情境边听边感悟，边感悟边读，思绪与情感自然随老师的变化而变化，朗读自然就会以声解义，从而读出精彩，朗读水平也才能获得较大的提高。
总之，朗读是一门高深的艺术，是语文教学的重点，是理解课文思想的重要实践渠道。新课标理念下，作为一名语文教师，应十分重视课堂教学中的朗读训练，在朗读教学过程中,要有一种理性的思考，努力追求既创新又有效的朗读境界，让形象由朗读树起，让意境以朗读创设。让有效的朗读教学，点亮我们的语文课堂，唱响课堂主旋律；让我们的课堂因朗读而精彩，因朗读而富有生机与活力。
第3篇：【下载】课堂教学亮点给我的感触
亮点一、数学知识来源于生活“课堂教学亮点”给我的感触先把我国在23界--29界奥运会中体育健儿获得的金牌数绘制成条带着几分欣喜，带着几分渴望，2011年5月27日，我有幸参黄老师通过让学生小组之间的讨论和交流，使学生能够比较清楚的黄永彪老师执教的《折线统计图》，黄老师这堂课，其亮点在于情，使他们充满激情的进入了学习状态。在教学过程中，黄老师首了学生熟悉的国歌展开课题，一开始就激发了学生的学习兴趣与热触到的，也是对他们的生活有意思的。在引入阶段时，黄老师引用来源于我们的生活，这些生活中的学习素材是学生在生活中可以接折线统计图如：气温统计图、病人的体温变化情况，心电图等都是黄老师把生活中的数学有效地引入教学设计中，在课上列举的数张时也引起了我不少的感触。现将自己听了这几节课的粗浅感受记录术让我佩服，他们精湛的授课艺术，让我感受颇深，受益匪浅，同展示，他们的每一节课都让我有一种新的感觉，他们的课堂教学艺实验小学多媒体教室里，我观摩、学习了4位优秀教师精彩的课堂加了全县小学数学“课堂教学亮点”现场教学展示活动。在柳城县形统计图，并引导学生观察，再引出本课要学习的《折线统计图》，这一环节过渡的很自然，有层次。在探究折线统计图的形成过程中，本节课很好地体现了：我们的数学已经越来越接近我们的日常生活，对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。如下：“让我们一起为中国的体育健儿加油吧！”亮点二、学生是学习的主体，老师是引导者。平衡和不平衡。两瓶一起称，放在两个托盘中，如果平衡，剩下的抽象的数学知识寓于现实的，有意义的学习活动中，让学生学习到学生从折线统计图上预测事物变化的趋势，使知识充满生命力，让气温统计图、病人的体温变化情况，心电图等折线统计图，并引导张宏海老师执教的《找次品》，张老师这节课的亮点是:能大胆示数量的变化等知识点，最后让学生从折线统计图上预测30界奥运有营养的数学，同时还很自然的给学生渗透了爱国主义思想的教育：会上中国的金牌数。他别具匠心的教学设计，生活化的练习设计如：候会出现几种情况？分别是什么呢？”学生说出：“有两种情况，的方法，因为这样既省时又准确”。这时老师又问：“天平称的时导学生找出这几种方法中最好的一种。学生很快说出：“用天平称积极性。当学生提出了自己的办法后，张老师都给予肯定，最后引用天平称。”张老师巧妙的设计这问题，充分的激发了学生学习的三瓶木糖醇说：“这里有三瓶木糖醇，其中有一瓶是吃过的，谁能中，张老师能利用学生熟悉的木糖醇来创设情境，老师出示手中的的把问题抛给学生，让学生充分的展示自己解决问题的方法。教学阐述了单式折线统计图的特点，说出点表示数量，点和点的连线表一瓶是吃过的，如果不平衡，上扬的一端是吃过的。”老师对于学生生就争先恐后的说出：“1、用手掂一掂。2、打开瓶盖数一数。3、用最快的办法帮老师把吃过的那瓶找出来。”老师的问题刚提出，学
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。习做了铺垫。并引导学生根据次品的特点发现用天平“称”的方法是了比较多的使用人民币的经历。因此，这部分教学粟老师采用了自亮点三、让学生乐学好答。最快捷简便的。这样加深了学生对找次品的理解程度，让学生从问在整个教学中，张老师都能抓住知识的关键点进行问题设计，题中找到了找次品的规律。达到了突破重点，解决难点的教学效果。粟春兰老师执教的《小数的初步认识》，其亮点是：让学生乐学学生的生活经验中最常见的小数是商品价格。三年级的学生已经有开教学，让学生在不同的生活情景中不断经历“数学化”的过程。习兴趣，教学中，粟老师能按照感知、理解、巩固到应用的过程展生活情境（妞妞逛超市）导入课题，设计出妞妞逛超市遇到的数学好答。生活是数学的源泉，数学离不开生活。粟老师以学生熟悉的了从3瓶中找出1瓶次品，降低了学生学习的难度，也为后面的学问在重点、问在关键点，在探究体验之前创造性的使用教材，加入中体验解决问题策略的多样性。充分的调动了学生学习的积极性，师让学生动手动脑，亲身经历分、称、想的全过程，从不同的方法找？”一下子，学生又投入到了热情的气氛中，在这一环节中，老棒棒糖100元（1.00元）等。学生一听完妞妞的话，马上抢着说：“老师，妞妞搞错啦。”这一设计马上就自然而然的激发了学生的学精彩的回答给予了表扬，接着问:“那五瓶中有一瓶吃过的呢，怎么问题，妞妞对妈妈说：超市的东西太贵啦如：拖鞋990元(9.90元)，对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。又成功突破了本节课的教学重点。亮点四、直觉感知，激发兴趣。杨志生老师执教的《植树问题》，这节课的亮点是：一开课杨老过程都体现了学生乐于探究的学习积极性。师以游戏“猜成语”激起学生学习的热情，通过演示“一刀两断现了点数与间隔数之间的关系，既为解决问题做好了必要的准备，式寻求规律找出解决植树问题的一般方法。经过尝试，学生很快发生渗透化归思想，通过鼓励学生画线段图、利用数据转化等简单方从而提炼出了植树问题解题的方法。杨老师在本节课中还注重向学一步培养学生从实际问题中发现规律；运用规律解决问题的能力。的三种情况，这些设计不仅让学生理解了多1少1的原因，还能进子真正成了课堂的主人，让概念的教学也变得生动有趣！整个教学创造，总结的机会都给了孩子，老师只起了个穿针引线的作用让孩长度单位方面，学生完成起来就水到渠成了。粟老师的这节课，把突破了重难点，因此都能顺利完成换算。有了这个经验，再迁移到上教师结合生动的课件更加为学生提供了转换的过程，恰到好处地几分改写成用元做单位的小数。由于学生大多具有实际体验，再加格。让学生把用元作单位的小数改写成几元几角几分，把几元几角主探索与交流讨论。让学生根据自己的生活经验，认识各商品的价（段），充分调动学生学习的兴趣。使学生充分感受到数学问题来源于生活。教学中，杨老师还引导学生利用手指进行演示“植树问题”总之，这四位老师都注重从学生的生活实际出发，为学生创设
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。发展，体现了新课程的教学理念。使自己的教育教学水平得到更快的提升，争取使自己的教学工作能论和提高自己的教学水平，逐步提高和完善自己的课堂教学。我会来指导自己的教学。此外，我要更加积极努力的学习先进的教学理取别人的宝贵经验，课题真正做到以学生为主体，教师为引导者，我需要学习的东西有很多很多，所以在今后的教学中，我将慢慢汲自己的教学，我感觉自己不论在哪方面都和他们有着很大的差距，合作交流，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、听了这四位老师的课，确实让我受益匪浅，同时也让我反思了把这次学习到的精华加以吸取，在今后的课堂教学过程中大胆运用，对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，编卷保工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷高、调动设中电试作技资气高，术料课中并且中试、件资包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护装现场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。有一个新的进展。
第4篇：语篇教学为我点亮小学英语课堂
语篇教学为我点亮小学英语课堂
-----以外研版B2 M8 Unit 1 It’s on your desk.为例
柳江县百朋中心小学
黄雪芹
摘要： 关键词：
笔者从教十七年来，可以说是伴随着英语学科在成长，这一路上我们从分层教学到任务型教学，从词汇教学到对话教学，再到现在的语篇教学。每一次的潜心探索都是一次的成长和提高。在笔者刚进入到小学英语行列就有幸参加了语篇教学的培训，从此，语篇教学就点亮了我的课堂。
一、更新教学理念，语篇意识贯穿始终
多年来我们的英语教学依旧沿用着以词汇、语法为线索，以句型操练为中心的传统英语教学法，强调以教师为中心，重视语法的讲解，造成学生被动地接受规则，扼杀了学生的学习主动性，更谈不上培养他们的语言综合运用能力。语篇教学正是针对传统的“词句法”提出的一种新的教学理念、教学方法。
所谓“语篇”，即discourse.《牛津高级英汉双解词典》（Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary）.任何以特定文体整体呈现的语言材料的教学，在广义上都是语篇教学。具体的说，语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。语篇教学并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。在小学英语教学中，我们教师应具有语篇意识，把语篇材料当做一个整体来教学。如在对话教学中，正确使用标题和插图，引导学生理解对话；故事教学中，根据故事情节的发展，把词组、句型、语法知识渗透在整个的教学过程中，做到字不离句，句不离篇。
二、创设情境氛围，活用教学手段
语篇教学是提高学生英语学习兴趣，积累语言知识的主要途径，其最终目的是提高学生综合运用英语的能力。语篇教学的核心在于教师在课堂教学中创设语境，让学生在情景中感知，体验并运用语言（陈力，2006）。
1.把握整体，抓住主线
一节课如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。成功的英语课要组织有效的教学活动，离不开一条主题鲜明的“教学主线”。“教学主线”就好比是一堂课的“灵魂”，各项课堂活动将围绕它开展，并通过它进行发散与拓展。例如外研版Book 2 Module 8 Unit 1 It’s on your desk.主要学习用in, on, under, behind 等介词来描述物品的方位。笔者在教学时，就以Daming寻找生日礼物为主线，利用事先装有字条的五个信封，学生在好奇心的驱使下不知不觉的已经顺着教学主线走，同时，调动了孩子们的学习主动性，接下来的教学活动也得以顺利开展。
2.巧妙导入，连贯自然 导入是课堂教学的一个有机组成部分。一个精彩的导入自然能引起学生对学习新知的兴趣和欲望，把学生快速有效地引向新授教学内容，直奔主题，提高教学效率。在日常教学中，许多教师创造了多种多样的导入方法，高效的导入能营造浓厚的学习氛围，提高学生参与英语学习的热情，并且化解学习内容的难度，实现由旧知向新知的自然过渡，从而达到优化英语语篇教学的目的。笔者在本课的导入部分，首先使用猴子玩具和盒子，提出问题：What’s in the box? 让孩子们猜。在孩子们情绪高涨时我话锋一转，告诉孩子们说:The monkey is my toy.It’s in the box.But where’s the girl’s toy?（利用多媒体抛出课本的插图）She can’t find her toy.Let’s help her.这样就给学生营造出轻松快乐的英语氛围，让学生在竞猜活动中就不经意的进入了英语课堂的学习。
3.问题引领，听说实践 新课程指出：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件，将视听教学结合起来。然后教师呈现与本课内容相关的问题，便于学生在听的过程中抓住有用信息，抓住主要信息，使学生能听、会听语篇，提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。（1）整体性问题，初步感知
“语篇阅读教学模式强调的是‘整体’二字，也就是教学要在整体情境中进行整体刺激，对教学内容进行整体感知，整体理解，整体模仿和整体应用，引起整体反应。”（王学晟 2002）但对于小学生来说，拿到一篇文章，首先映入其眼帘的往往是文章中的个别生词或不理解的句式，一下子就会出现“只见树木不见森林”的现象，这会给学生整体理解语篇留下心理阴影。
小学英语语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading, while-reading and post-reading.也可以称为“读前、读中和读后”。整体感知阶段的是语篇教学的准备阶段，也就是读前阶段。在M8 U1 It’s on your desk.（2）巧妙追问，老师的问题旨在进一步熟悉课文，巩固语言形式，教师为学生提供必要的语言支架，帮助学生建立语篇实体，还要善于将新旧知识巧妙地结合，使英语学习成为不断滚雪球的过程，不断形成语篇的过程。在引导学生理解课文时候，不仅要注意设计对课文内容的提问，而且要对语言运用本身进行提问，边教边导，学生边学边练。
结束语
作为一线的英语教学工作者，我们应该正视小学英语语篇教学，不能让它流于形式，而必须使它成为激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力的主要途径。只要我们持之以恒，不断提高自身素质，以培养学生的综合语言运用能力为教学最终目标，时刻审视自己的教学行为，我们就能够解决各种问题，探索出有效的语篇教学方法，培养出真正具有综合运用英语能力的学生。
参考文献：
1.陈力 2006语篇教学思想与新课程背景下的英语教学【 J 】课程●教材●教法
2.钱
小学英语语篇教学优化策略谈 3.王学晟 2002 感知●理解●运用【 J 】基础教育外语教学研究（6）
第5篇：课堂教学的亮点在哪里
课堂教学的亮点在哪里
前段时间读了《课堂教学的亮点在哪里》这本由南京大学出版社出版的教育教学类著作，收获颇多 这本书主要分三大部分，第一部分写教学设计的亮点；第二部分主要谈教学过程的亮点；第三部分是说教学反思的亮点，可谓全面细致。但最先吸引我阅读的是两个词：一是课堂教学，二是亮点，这两点可以说是与众不同的，出奇制胜的，所以自然愿意读了。
大家都知道，在教育界流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，尽管上课前的备课十分充分，准备十分充足，也可能会在课上出现各种各样的问题。若是老师讲的好，会被认为没有发挥到学生的主体作用；若是学生说得好，又会被认为课上缺少老师的引导作用。还有的是因为学生在课上突然生成，老师课前没有做足预设，若是加上紧张且又欠缺机智，自然没有和学生进行真正意义上的交流，以至于没有合理利用学生的生成资源，这个时候，老师会懊恼自己的教学行为。所以曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。
尽善尽美的课堂可望而不可及，然而，教师为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。所谓亮点，就是一堂课中最出彩最引人深思或最吸引学生目光的地方。在亮点处，学生的精神高度集中，全身心沉浸于课堂中，神游于师生的互动之间，只有这样的课堂才能牢牢地吸引住学生。亮点处，不一定有学生的大声讨论，可能是沉静的深思；亮点处，不一定有学生的放声大笑，可能是会心的点头。但亮点处一定吸引学生的注意，引发学生的思考；亮点处一定能让学生学有所得。因此，课堂中，教师既要预设亮点，也需要运用教学智慧，把课堂中的即时生成转化为教学亮点，从而使课堂教学更加有效。这实际上也是长期“备课”的厚积簿发。老师们若能围绕教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让每一堂课均有亮点，那么带给学生的不仅仅是知识，更多的是期待和思想。
另外，学生学习的过程不只是被动地接受信息，更是理解信息、加工信息、主动建构知识的过程。基于这一理念，越来越多的老师开始重视情境创设，这已经成为课堂教学中的一个新的亮点。而一个好的情境设计，有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投入到自主探索、合作交流的氛围中，使课堂充满灵动的气息，使学习过程变得更有意义。尤其在英语课堂中，创设情境可以激发学生的学习兴趣，产生内在的学习动力，是沟通生活实际与英语学习的桥梁。
总之，在教学中，要增强学生自身的体验，更要以学生为本，以学习内容为纲。直指教学的本质。在读了这本书后，我认为，课堂活动本是千变万化的，课堂的亮点可以事先设计，但最精彩的往往是设计后的随机生成，每位老师都应该努力为自己的课堂寻找亮点。课堂亮点是教师教学智慧的结晶，是教师教学灵感的闪现，也是教师教学艺术的集中反映。为自己的课堂创设亮点，是一种艺术，是追求教学幸福的过程。
第6篇：语文课堂教学的亮点[推荐]
语文课堂教学的“亮点”在哪里
不少语文老师说语文课越来越难上。好多有识之士大声．疾呼要“简简单单上语文”，可是就连许多特级教师似乎也没有把语文课上简单。为什么简单的事反而搞复杂了?老师们说：怕别人说没有“新意”，没有“亮点”。“没有亮点”意味着什么?它虽然不能和失败画等号，至少意味着平庸。
以往，我的许多徒弟，每拿到一篇课文，还没读两遍，便考虑怎样上出“彩”来(我有时也这样)——做什么样的课件，哪里可以表演，哪里可以“小组合作”，哪里可以拓展、发散，哪里可以“多元解读”，如此等等。企图以花架子来制造“亮点”。
语文教学的真正亮点在哪里?
前不久，我在西安执教了《第一次抱母亲》。既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。其他还有二些，如老师的讲解和板书的字等。
由此我觉得，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。师生能读得入情入境的语文课堂，一定是充满生机、充满灵性、充满情趣的语文课堂。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能人情人境，并博得大家的掌声，能说不是亮点?
朗读的亮点，不仅体现在学生朗读得声情并茂上，即“结果”上，更体现在老师的引导上，即“过程”上。
引导学生把课文读正确、读流利就不容易，更不要说读得有感情了。我把读正确、读流利当作硬任务。它是“保底工程”，要求人人做到。为确保每个学生达到读正确、读流利，我是严字当头，“一字未宜忽”，就连标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。第一节课我是逐段逐段地“过”的，必要时我作了示范，甚至于领读。尽管他们是四年级的学生了，但该领读的还要领读。做任何事情不能从概念出发，要从实际出发。张田若先生说：“评价一节课成功与否，首先看全班学生是否把课文读熟了。”第二节课是“精读”，所谓“精读”，就是进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思。进而把课文读出感情来。这期间离不开老师的必要讲解和朗读示范。不要以为老师范读只是为了让学生模仿。老师的范读也能起到帮助学生理解课文的作用。因此，为了帮助学生理解好、朗读好，万万不可缺少了老师的范读。课后有位老师对我说：“怎样使学生把课文读得有感情，看起来，就是‘跟我读’。”我说：“对的。”课堂上我和学生经常互读，互相朗读是“对话”的一个重要组成部分。不能把“对话”只是理解为“你说我说”，也包括“你读我读”。
过程真的比结果更重要。有过程，才有方法可言，才有能力可言。指导学生把书读好的“过程”，更是我追求的亮点。
过去，我很重视“披文入情”“披文得意”。但如果只是始于“披文”，止于“得意”，就失落了语文的本体。“在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，人情悟理，学习思想，接受熏陶；另一方面，它又是认识、学习的对象，阅读时不仅要接受信息，更要认识掌握载体本身。”(《小学语文课程与教学论》)这里说的“载体”即语言文字。阅读教学一方面是引导学生“披文得意”，在阅读中掌握读书方法，另一方面(这是更重要的方面)是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言。“意文兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。
《第一次抱母亲》中有这样一个情节——护士见“我”竟然不知道母亲有多重，以至于抱母亲时差一点摔倒，便“责怪说：‘你使那么大劲干什么?„责怪是什么意思?当学生明白了是埋怨中带有一点责备的意思，我便问：这里为什么不用“责备”，也不用“埋怨”?学生说：用“责备”，不符合护士的身份，太重了，因为他们毕竟素不相识；用“埋怨”，又轻了，不足表达护士对母亲的关爱。有了这样的理解，我又问：护士说的这句话该怎样读?怎样读才能把“责怪”的意思读出来?——这样做，是不是就“意文兼顾”了?
《第一次抱母亲》中有一段话：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”因为这段话中的“越”是生字，所以我先教“越”字。当学生知道了“越”在这儿作“跨”讲的时候，自然就知道了“翻山越岭”的意思是翻过一道道山跨过一道道岭了。接着，我抓住了“重担”这个词。我说：“歌德说过，会读书的人，用两只眼睛看，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。当我们用两只眼睛去看‘重担’的时候，你就会发现，它绝不仅仅是指挑在肩上的那副100多斤重的担子。”在我的启发下，学生的发言热烈而精彩。是啊，母亲肩上挑的实际上是大半边天啊!这时，我指着板书“翻山越岭”说：“那么，现在你对‘翻山越岭’这个词又是怎么理解的?”学生说：“翻山越岭指的是母亲为了子女、家庭和社会所走过的艰辛道路。”
这就是品味。语文课本中选的都是文质兼美的文章，真的需要我们引导学生去品味。不品味，语文教学就索然无味了。味同嚼蜡的语文教学，阅读能力和兴趣的培养就无从谈起，自然也不会受到高尚情操与趣味的熏陶。
这样品味过之后，接着我让学生把自己的理解和感受带进课文中——通过朗读把自己的感受和理解表达出来。这时学生的朗读生动而感人。——最后的落脚点还是读。
语文教学的亮点在哪里?语文的味道在哪里?在关键的词句里，在理解后的朗读里。
课的最后，指导学生写字。我先请学生“读帖”，“读”完后，描红，然后“临帖”。临写完了，我请两位学生在黑板上分别写“越”和“疚”字。但两人写得都不规范。“越”字的右边的第一笔“横”，起笔高了；“疚”字里边的“撇”写长了，而“捺”又写短了，且没有“脚”。于是，我请学生再“读帖”，看“越”字右边的第一笔——“横”，在哪儿起笔。学生这才发现，它在左边“走”字的第二横处起笔。接着，我边讲边在黑板上范写了这两个字。学生们静静地听，静静地看，听课老师也静静地听，静静地看。当我范写完了，师生发出由衷的赞叹。他们只是赞叹我写的字漂亮吗?
指导学生把字写好，是不是也是语文教学的亮点? 总之，语文教学的亮点在“语文”里，再说具体一点，是在“字词句段篇、听说读写书”里。所以，我现在每教一篇课文总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫；课文中的每个新词务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白使用范围，首先自己造几个句子；每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，间架结构符合楷书的要求。
特级教师李梦钤说过：“这法儿那法儿，钻研不好教材就没有法儿。”确实如此。当我把教材真正读懂了，读出味儿来了，教学方法也就随之而来了，自然语文课也上得较简单了。
最后要说的是，我这样说，绝不是否定多媒体、否定表演等手段。如果运用得恰到好处，这些手段自然会为语文教学增光添彩，现在，该用我也照用。
第7篇：公司亮点 管理创新心得体会
.学习公司亮点 管理创新心得体会
在如今竞争激烈的市场经济条件下，企业的生存和发展关系到每位员工的生存和发展。员工是企业的重要创造者，员工能为企业献计献策，企业才能求得市场占有率的领导地位。创新是一个企业发展的灵魂。唯有从常规中寻求企业差异化的途径，才能赢得顾客。唯有创新企业才能谋出一条成功的路，唯有创新企业才能长远发展下去。
公司领导意识到创新对企业发展 的重要性。创新对企业而言，能给公司创造利润，降低成本，提高资源的利用率。创新在我们日常工作中表现在技术创新、管理创新、营销创新、服务创新，这些都归于我们的思维创新得来的成果。就我进厂近半年来，我所见的公司在这几方面有所创新。
一：企业的管理创新
公司在企业管理上突破常规，敢于尝试新的管理体系，6s管理从整理、整顿、清扫、清洁规范现场步步深入，以个人行为来营造良好的工作环境，促进工作效率，提高了员工的素养，提升了企业形象。这就是企业管理创新给企业带来的效益和资源。
二 ：企业的技术创新
我公司安装自动发卡机大大减少了人力劳动，而且效率提高。还有员工的一些改善型提案，不仅改善了服务质量，还大大提高了工作效率，给企业创造了利润。这就是技术创新给企业发展
..奠定了良好的基础。三：企业的服务创新
本公司自有了客服人员，企业服务就更完美，服务更周到。新的服务也铸造文明的发展。
创新说来也是件很简单的事，希望我们全体员工一切以生产实际出发，积极、主动拓展思维，提出不同凡响的新思想，新观点，从日常工作中总结经验，使用我们自身的战略 资源创造更新、更好的方法和产品。为企业在不断的发展中取得创新献计献策，使得企业生机勃勃，相信自己，相信我们的企业有了我们的共同努力，一定会在创新的道路上奏起辉煌的乐章。
高
波.
第8篇：理想点亮人生读书心得体会
理想点亮人生读书心得体会
五眼桥中学八（4）张凯程
小时候，我们说过最多的理想，就是当一名科学家，因为我们认为，科学家象征着无穷的智慧。在我的年龄有一些增长后，我又希望自己是一名老师，因为老师值得让人学习，让人尊敬……
“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明……”人生如蜡，理想如芯，没有了理想，人生还有何意义？有梦想萦绕的日子是宝贵的，有理想相伴的感觉是充实的。理想，驱散了人生路上的每一处黑暗！
历史上，无数能人志士、文人墨客、能工巧匠都是因为拥有理想，才使得人生更加有意义，作出更多非凡成就。
理想是沙漠中的绿洲，给予你生存的希望。司马迁年轻时遵从父亲遗愿，立志写一部能够“藏之名山，传之后人”的史书。在他着手撰写这部史书期间，受李陵案牵连被捕入狱，受尽酷刑，司马迁一度打算自杀，却因撰写史书心愿未了而顽强地活下来，历时18载，终于完成《史记》这部着作，史料丰富翔实，备受后人推崇，开创了我国纪传体通史的先河。
理想是大海中的灯塔，给予你前进的方向。王羲之酷爱书法，自小立志成为大书法家，每天勤学苦练，老师却将他的字称作“死字”。为此王羲之曾一蹶不振，后来受父母劝导，迷惘间入山拜师学艺，日复一日、年复一年地练习，直到他写完第十八缸水后，师傅才允许他出师。自此其书法已成气候，字体端秀清新，“飘若浮云，矫若惊龙”，被后人传赞为“书圣”。
理想是风雨中的港湾，给予你无穷的斗志。生活在我们这个年代的孩子们，都知道丑小鸭的故事，变成天鹅是需要多么强的坚持和努力，没有任何东西轻而易举就能够难到我们的！我会为实现理想而实战到底，再多的曲折和痛苦也阻止不了我前进。没有任何人的一生是一帆风顺的，我相信我的努力会换来命运的奖赏。
没有理想，人生就如荒漠般没有生机；没有理想，人生就如黑夜般没有光明；没有理想，人生就如迷宫般没有方向。让我们用理想的明灯驱散生活的迷雾，照亮人生的路途，让我们在崇高理想的指引下，一路披荆斩棘，努力实现自己的人生价值！
