我和教学审核评估心得体会（精选4篇）_本科教学审核评估心得

我和教学审核评估心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“本科教学审核评估心得”。

第1篇：读学习·教学和评估的分类学心得体会

读《学习、教学、评估的分类学》心得体会

教师的目标可以是外显的或内隐的，清晰的或模糊的可测量的或不可测量的。

当我们教学时，我们想要学生学有所得，我们想要学生习得的东西作为我们的教学结果，就是我们的目标。一、需要分类学

分类学是一种特殊的框架，分类学中的类目分布于一个连续统一体中。这个连续体成为框架主要的组织原理之一。

在分类学中。我们要把目标进行分类。目标的陈述包括一个动词和一个名词。动词一般描述预期的认知过程。名词一般描述，期望学生掌握和建构的知识。

认知过程的维度(六个类目):记忆，理解,运用,分析，评价和创造决定认知过程。维度的连续统一体被认为是认知的复杂性。知识的维度(四个类目):事实性知识,概念性知识,程序性知识和反省认知知识。这些类目从具体(事实性知识)到抽象(反省认知知识)也是一个连续统一体。

二、运用我们逐步增加的理解。这里有四个最重要的组织问题： 1.在时间有限的学校和课堂里，学生学什么对学生是重要的。（学习问题）

2.怎么样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习？（教学问题）

3.怎样选择或设计评估工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息？（评估问题）

4.怎样确保目标、教学和评估三者之间保持一致？（一致性问题）

（一）分类表，目标和教学时间

分类框架虽然不能直接告诉教师什么是值得教的，但是可以帮助教师把标准转化为共同的语言。以便于他们个人希望达成的目标相比较，通过呈现多种可能性的考虑，分类学可以为指导课程建议提供某种观点。

（二）分类学和教学

当教学受到分析概念性知识这一目标指导时，不管其具体的目标是什么，我们可以期望教学活动是：

将学生的注意力集中在类目和分类上，运用正例和反例帮助学生形成正确的类目；帮助学生看到大的分类系统下的具体类目；强调再大的系统背景下，不同类目的相关和重要的差异。

首先，不同类型的目标要求不同的教学方法。即不同的学习活动，不同的课程材料和不同的教师与学生角色。其次，不管学科或课题有何不同，相似的目标类型可能要求相似的教学方法。

（三）分类表与评估

目标的不同类型要求不同的评估方法。目标的相似类型有可能涉及相似的评估方法。

（四）一致性概念

一致性指的是目标、教学和评估之间的对应程度。一致性的程度是通过比较目标与评估，目标与教学，教学与评估来决定的。三、教师作为课程制定者与教师作为课程实施者。

第二章

目标的结构具体性和争论问题

一、目标的结构

陈述目标最有用的形式是按行为类别和内容两个维度陈述，行为类别，指意欲通过教学发展的学生的行为类型，内容指被学生的行为加以运作的教材内容。一个目标的陈述包含一个动词和一个名词，动词一般描述我们意欲实现的认知过程；名词一般描述预期学生要学习或建构的知识，用“认知过程”替代泰勒的“行为”，用“知识”替代泰勒的“内容”。

（一）内容与知识

用“知识”来替代“内容”。第一，强调这样的事实，题材内容是“历史上共享的知识”，它们是通过学科内当前共享的意见而达成一致的。而且会随时间的推移而变化。第二，要区分学术性学科的教材内容和包含该内容的材料。

（二）行为与认知过程

动词：列举，写出，陈述，分类，解释和归属。头三个动词列举，写出，陈述是传统行为目标最常用的动词。列举与两个很不同的分类学的类目---记忆和分析相联系；分类，解释，归属在我们的框架有特殊意义。分类意指某事物是属于某一特殊类目，解释意指构建一个系统的因果类模型。归属指确定潜在于呈现材料中的观点、偏好、价值观的意图。分类表的两个主要维度是四类知识和六个主要认知过程类目。

三、目标不是什么

不要将目标和教学活动或评估混淆，尽管它们都能帮助识别和明确学生明确预期的学习结果，但只有当教学活动或评估按预期学生的学习陈述以后，目标才会变得清晰。

四、目标词汇的变化

今天的术语学是由当前强调通过以标准为基础的教育所驱动的。以标准为基础的运动的核心是规定不同学科和不同年级预期的学生学习结果的州际水平。一般来说，与标准相联系的州范围的评估计划旨在检测个别学生和整个学校达到标准的程度。

如上所述，大多数以标准为基础的课程既表包括总体目标（即标准），它们提供了一般的预期，也包括教育目标，它们指导课程单元设计。由于对于课程教学的细节来说，提出州或全国范围的意见是困难的，以标准为基础的方法把开发教学目标的任务留给课堂教师。为了从指南中开发教学目标，教师继续缩小认知过程和内容知识范围。

当没有具体教学目标时，教师常常求助于评估工具来明确总体目标和教育目标的意义和教学重点。在这些情形下，评估任务事实上成了教育目标或教学目标。虽然这是一种历史悠久的做法，但这常常导致教师侧重于为测验而教。

五、与目标有关的争论问题

教育目标允许课堂教师解释与选择适合他们的学生需要与准备的教育目标的有关方面。这一优点是于当前强调教师的判断和权利一致的，批评目标过分具体、局限和“行为化”的人可能没有区分教育目标与教学目标。

虽然教学目标的具体化与为教学的和评估提供重点，但这样的具体化可能导致大量自动化的、狭窄的目标。问题在于这些具体目标能否联合形成超越个别目标之和的、较为宽泛的和综合的理解。

与此有关的一个问题是，批评者争辩说，并非所有重要学习习结果都能成为清晰的和可操作的目标。而且在《手册》中未充分反映内隐的理解和开放的情景的作用.如上所述，大多数以标准为基础的课程既包括总体目标（即标准），他们提供了一般的预期，也包括教育目标，他们指导课程单元设计。由于对于课堂教学的细节来说提出州和全国范围的意见是困难的以标准为基础的方法把开发教学目标的任务交流。

第2篇：我的语文教学心得和体会

一、精心准备语文开场课

每学年初，我都要花两节课时作为新学期的语文开场课，使学生明确语文学习的重要性和必要性。两年前我自己撰写了《你能学好语文！》十条开场课提纲。上完课我将这十条放大复印粘贴在教室。通过这样的做法，营造语文学习的氛围。

一、学而时习之，不亦说乎：学习是快乐的，学习语文也是快乐的!

二、语言是思维的工具，我们都用汉语思维：学好语文，你将因此而更加聪明！

三、语文学习三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。

四、处处留心皆学问，人情练达即文章：语文即生活，用心观察生活、体验生活，你将因此而收获意想不到的成功！

五、积跬步至千里，量变才能质变：多读、多背、多写，积少成多，注意知识的积累。

六、思维具有整体性，学习应顺应思维的规律：做好笔记，注意总结，重视知识的整合。

七、行动决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运：认真完成作业，养成良好的做题习惯；重视每次考试，养成良好的考试习惯；温故而知新，养成良好的学习习惯！

八、与其临渊羡鱼，不如退而结网：要想学好语文，切忌想一想感动，听一听激动，第二天早上一动不动。

九、态度决定一切，努力就能成功：你能学好语文！

十、九九归一：愿语文老师的期望与你们的希望一起腾飞！

二、注意营造课堂气氛，活跃课堂氛围

新课标要求把学生放在教学的主体地位，教学不是满堂灌，而是应该师生间的互动。教师应当首先自己要有激情。教师自己都没有激情，又何谈学生会在教学活动中产生什么情感体验，又何谈“情感态度与价值观”呢？我自己上课经常是走到学生中间去，这样拉近了与学生之间的距离。而且有些学生想不听课也难了。特别是在普通班上课，往想睡觉的学生旁边一站，多少有些警示作用。有时借题发挥，点着打瞌睡学生的名字，来一句“庄生晓梦迷蝴蝶”，顿时笑声一片，想睡觉的同学也就回过神了。

三、不断学习中文专业知识和教育教学理论

我感到遗憾的是我的办公地点，是在班主任办公室，而不是在语文组办公室。因此也就失去了同组的老师学习的机会。上次到以前的学校办理档案转移手续时，我跟以前的教研组长就谈到这个问题。他说，每天大家相互提问一个问题，长此以往地积累，于人的进步是很大的。而且那边语文组订阅了专业的语文教学方面的报刊杂志，大家有空随便翻翻，也能积累很多东西。可是我现在基本不能在这些方面发展自己了。老实说，有事没事我们也不会到学校阅览室去看书，来回跑不方便，还有课和别的事啊。阅览室报刊不给外借，所以我们获取做前沿的教育教学信息。倒是我自己掏钱定了本《名作欣赏》，以便于补充自己的专业知识。

教育理论的学习方面，我XX年毕业的时候，毕业论文的题目就叫《语文教育教学与学生人格建构》。为了完成论文，我接触到当时还出台不久的新的语文“课程标准”，知道了如今最时尚的“三维目标”这一概念。所以XX年毕业走上工作岗位，我便开始按照“三维目标”的要求陈述教学目标。通过对高等教育出版社出版《语文课程与教学论》的研读，我发现一个问题：很多教案中对教学目标的陈述存在不规范的情况。昨天我参加马鞍山市的教研活动，马鞍山二中的老师的教案中，在陈述教学目标时就出现了“引导学生培养……”的句式。其实教学目标的实现是落实在学生身上的，应该是学生通过一系列的学习活动在内在的能力或情感上的变化，而不在于教师做了什么。即教学目标中行为动词的主语应当是学生。总之，只有不断学习，才能跟上时代的步伐。

三、将语文教学和实际生活紧密联系

生活中有许多语文现象。语文教学离不开生活，尤其是新课程背景下的语文教学更要密切关注生活。具体来说我有一些做法：运动会的时候，要求同学们给本班同学撰写祝词；教师节要求同学们给本班的两三位老师写祝福语；中秋节或家长会时，写一段想对父母说的话等等。当然要求是表达流畅、语言优美、至少使用一种修辞手法，不少于多少字等。有时让学生搜集生活中的广告词、标语等，让他们多注意生活中的语文现象。

四、语文教学过程充分发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生的力量是不容低估的。语文教学要集中学生的智慧，为我所用。

首先，每节语文课安排一次课前演讲。按照一定的顺序，全班轮流演讲，演讲的主题自定，形式自己安排。借此展示学生的口才，其他同学在听别人讲述做人做事智慧的同时，也为写作文积累了素材。

其次，将全班同学划分为六个语文小组。以小组为单位轮流出语文课堂练习。（教师对习题进行审核）也以小组为单位，让同学们利用第三节晚自习的时间在黑板上抄一些易错字词和成语并给出解释，有时也抄一些名言名句等。抄写的内容一直保留到第二天早读后再擦。通过这样的做法积累语文知识。

再次，针对目前的选修课程《〈史记〉选读》，我将六个小组分工整理文言现象。整理后的文言现象交给我审核后，作为他们整理课堂笔记的资料，以实现分工合作，资源共享。

另外，我还十分重视教学反馈。通过收小纸条和布置《假如我是语文老师》的方式搜集学生对语文教学的意见，以根据学生的需要调整自己的教学方法。利用批阅小作文和学生进行沟通，让他们喜欢语文。

以上便是我在语文教学中的心得和体会。希望大家批评指正。

第3篇：我的教学观摩心得和体会

我的教学观摩心得和体会

化工学院 李燕

作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师，我对“教师”这一称谓感到惴惴不安，甚至有些惶恐：我能干好这一神圣的职业，能教得好那些“天之骄子”，担当起教书育人的重任么？带着这一疑问，怀着学习的热诚，我参加了学校号召组织的教学观摩活动，有幸向一些优秀的老师学习，目睹了他们不同、但都精彩纷呈的教学风采。

我的专业是化学工艺，所以对与本专业有关的课程最感兴趣。因此，听的第一堂课就是以善抓教学质量、培养优秀学生闻名的化工学院教学副院长——张述伟教授的课程——《化工设计》。上课的铃声刚刚停歇，随着张老师一声严肃、洪亮的“上课”，一分钟前还在大声喧哗、打打闹闹或窃窃私语、或吃东西、打手机的学生立刻站了起来，教室也一下子陷入了平静。所有人的注意力都集中到了课堂上来。“同学们好！”“老师好！”随着同学们的重新坐下，张老师开始了认真而激情的演讲。由于该门课程实践性极强，张老师采用了带有多种彩色图片的幻灯教案为大家一幅幅展示了实际工厂中种类繁多的泵、阀、反应器以及不同工厂的平面和立体图。在展示每种化工反应器图片的同时，张老师结合多年的工厂实践和工程设计优化经验，还为学生们不时穿插讲解了许多书上没有的工厂实例。使一门原本极可能是比较枯燥的“诵经”课，变得有声有色、生动活泼。在课上，学生们也个个聚精会神，有时发出“哇”的感叹，有时又频频点头，完全沉浸在对课程的学习中。有时，张老师还会就电子教案中的某个问题提问学生，也不时有学生大胆作答，在得到或肯定、或详细的解释说明后，所有的学生都若有所思，对所思考的问题有了更深的体会。不知不觉地，两节课的时间飞逝而过。

走出张老师的课堂，我感触颇多。首先，在自身的专业素养方面，我深深感到了自己和张老师在工程实践经验上的差距。深知在以后的教学中，不仅要弄懂书上的全部内容，还要多从象张老师那样有经验的老师学习，学习他们所有可能与书本知识相联系的工程实践；同时，还要尽可能把握可能的工厂和工程实践机会，亲自动手实践，才能在教学中把书本知识变活、变立体和生动，才能真正吸引学生，使学生真正感到学有所用、学以致用，从被动变为主动、积极的学习上来。当然，这一提高自身专业素养的要求，必然需要我几年甚至多年的持之以恒的学习可能才能做到。其次，在教学方法和技巧方面，上课的起立和互相问好，不仅有利于使学生注意力迅速集中到学习上，而且有一种人文精神在内，使学生不自觉地明了自己作为晚辈和“学习者”的身份、教师明了自己 1

答疑解惑和“育人”的责任，一种学习和帮助、互重互尊的气氛也油然而生，形成一种井然有序的学习气氛；课堂的互动环节，也保证了学生们不会惰性地等着老师的“填鸭”，提高了学生学习的积极性；而且，包含大量多彩图片的电子教案，对于实践性强的工科教学也确是必不可少的。以往讲解得口干舌燥也不太容易让学生领会的复杂工程原理和反应器，现在往往只需一两张图片、三两句话，学生便已了然于胸。

对我自学生时学生们便极为推崇的老师——张守臣老师的课，我自然也参与了学习和观摩。这学期，张老师主讲的是7个本科四年级班级的专业大课《反应工程》。刚一上课，我就被班上近100%的出勤率和交作业率所震惊：四年级的学生，尽管时常被考研、工作面试、保研面试、照相等琐事缠身，但他们却尽可能地出现在课堂上。即使偶尔有一个缺席，也会有学院教务处及辅导员的批字的请假条。作了学生这么多年，对于很高出勤率的老师我总结的原因其实不外乎两条：1）课程很有难度，自学困难；2）教师讲授精彩，不听可惜。而张老师的这门课程就兼具这两个特色。《反应工程》虽是一门化学专业的课程，可是该课涉及了大量的数学推理、复杂的物理模型等，是一门很难的课程。这样的课程对研究生都有很大的难度，更加不要说是本科生。然而，就是这样艰难的课程，却给张老师讲授的深入浅出，活泼生动。他为了让学生能更好地掌握公式的含义，宁愿带着学生一笔笔、一划划推导每一个公式。而且为了保证坐在最后的同学也能看清每一个字，他的字写得又大又工整，往往四行字就填满了整个讲台。结果每堂课张老师都是挥汗如雨，扔掉的粉笔头都有十六、七个，讲课效果自然是精彩纷呈，每个枯燥的原则、定理都解释的淋漓尽致。讲到精彩处我每次都从心里为之叫好。听张老师的课程经常让我想起我校著名的教学名师迟玉兰老师，我终生都能够记得她给我们讲授无机化学课程的情景。现在也每每为能够听过迟老师的讲课而感到自豪。

走出张老师的课堂，我更想说一句：如果现在还有“孺子牛”奖，张老师绝对是受之无愧的一个。除了教学的责任心外，在教学方法方面，我从张老师身上还体会到一点：要不时地复习、“温故”才更能“知新”。他每次上课前五分钟，就是在课上“清谈”，从上节课上讲的主要模型、公式，到作业中出现的主要错误解释和注释，所有重点内容全部用语言复习一遍，使同学们的脑中一遍遍地过“电影”。这种教学方式，不仅使学生们更加清晰了学习的重点内容，还对即将学习的新内容有了更好的衔接和期待，收到了很好的学习效果。

我走进的第三个教室，是李军祥老师讲授的《高等数学A（上）》。促使我走进这个教室，是看到了上课前的准备过程：它是一个电子教案和粉笔板书的结合授课。由于这是一堂习题课，所以李老师在幻灯上以深蓝作底、白色为字体标出了从函数一阶、二阶

求导，到微分中值定理的所有重要概念、原理和公式。而他的板书，则清晰地将涉及数学公式的应用及数字计算的相关习题一一列出。对于一些公式的证明，则采用幻灯方式。此外，讲课过程中对学生作业中出现的问题及习题难点、要点，他也采用两者结合的方式一一进行了详细解答。众所周知，习题课往往耗时又低效，讲得太详细、或将所有内容都板书出来经常会出现两道题就占满整节课的问题。而李老师对于习题课，采用这种幻灯和板书结合的讲解手段，而且使用以“一”当“十”的典型例题上课方式，不仅极大地节约了课上时间，还使学生更容易掌握授课内容，提高了课堂效率。

我还观摩学习了两位外语系——讲授《大学英语》和《综合英语》的胡文华和林英玉老师的课程。两位老师虽然授课对象年级和内容不同，但授课方式却完全一致。首先，两人均以一个小考试拉开上课序幕。考试的内容都是上节课所学的单词、词组和句型，使学生们立刻投入严肃、认真的课堂气氛，巩固了教学成果，也利于展开新课。其次，在教学方法上，她们的课程充分体现了纯语言教学的特点：以诱导性、鼓励性教学为主，以被动、强迫性为辅。两位老师最常说的几个词就是“why?”、“what?”和“how?”，这些伴随着鼓励的微笑的问题，将学生们步步紧逼，启发他们开动自己的脑筋，研究文章内容，并积极回答问题。而在大家对问题都一片缄默之时，两位老师又采用点名提问手段，确保了那些羞于开口或有惰性的学生被动、认真地投入学习，收到了很好的教学效果。再次，她们给学生布置的作业还包含很多灵活、机动的题目，如主题演讲和情境再现。结果学生们的学习积极性非常高，都争先恐后地站上讲台表现自己。他们自拟的题目，从阿富汗令人关注的医疗状况、奥斯卡颁奖礼主持到大连旅行社的观光广告，内容五花八门、丰富多彩，课堂气氛及其活跃。这种给每个学生布置灵活、可自主掌控的练习题目，并给予“一”对“一”的点评、辅导方式，利于每个学生的学习和成长，在保证教学质量的前提下还开发和鼓励了学生的个性和特长。

总之，每位老师的授课方式都有所不同，然而都收到了很好的教学效果。针对不同性质、目的的课程，存在各种各样的授课方式这很正常，而且每种方式都各有千秋。然而，我所观摩的所有老师有一点是共同的，也是深深感染我的一点：就是他们每个人都有着一颗爱学生的责任心！每个人都象蜡烛，在小小讲台上激情燃烧着自己，释放着自己的所有和全部，释放着对学生的爱和关心！这也是我最需要向每一位老师学习的!有了爱，有了责任心，才能不断督促自己提高专业素养和授课技能，才能带出一批又一批的祖国栋梁！

2006年12月

第4篇：工程结算审核新手入门体会和心得

工程结算审核新手入门体会和心得

连云港市建设监理有限公司

**芹

摘要：工程结算审核是一项繁琐的工作，对一个刚刚入门从事审核工作的人员来说，对其审核方法、要点、准确性把握不准，容易造成工作上的被动。本文通过工作实践对工程结算审核的相关工作进行了总结，理清了审核过程中应掌握的方法、程序与内容，使之更加准确并具有条理性。

以前我在施工单位从事工程造价工作，主要工作范围是预结算的编制及投标报价。由于种种原因，现在转行到造价咨询企业，以往虽然做了多年的造价工作，但涉及结算审核的工作还是新手，位置从被审核单位到审核单位发生了质的转变。在开始时对于结算审核的程序、依据、审核方法、报告出具、资料归档等了解不多，感觉无从下手，工作没有条理。通过近半年的努力，在工作中，向有经验同事学习、积极参加主管部门的培训及阅览相关的工具书，对工程结算审核有了一定的了解，总结了一些体会和心得，与初学者共勉。

一、对审核程序、依据、审核方法把握不准，了解不深。

对单位安排的工程结算审核，刚开始不知从何下手，思绪比较混乱，对审核时需要参考的一些依据、资料等内容，不甚了解；通过阅览《江苏省建设项目实施阶段造价咨询指导规程》，向老同事请教，基本了解到以下几点：

1、结算审核依据：①建设单位与施工单位依法签订的工程施工合同（协议）、补充合同（协议）；②相关的法律法规；比如《合同法》，可以了解施工合同及补充协议订立的合法性和有效性；《建筑法》，可以了解工程建设程序的合法性；《招标投标法》及《招标投标实施条例》，可以了解工程招投标的合法性和规范性。③建设部、各省市有关工程造价管理部门颁发的计价定额、补充定额、定额解释及预（结）算规定，如08计价规范，04江苏省计价表等。

2、结算审核需提供的工程资料：①施工竣工图纸；②图纸会审记录；③有效的设计变更资料；④有效的现场签证资料；⑤工程结算书；⑥工程量计算书。⑦经过招投标确定的工程，还需提供招标和投标文件。

3、结算审核的主要内容：①审核工程量计算的准确性；②审核直接费定额的套价及计算的合理性；③审核人工、材料、施工机械台班用量分析是否符合施工合同要求或投标报价要求；④审核结构类型、工程类别的确定；⑤审核各种费率标准的时效性；⑥审核其它有关工程造价构成项目，如材料暂定价的调整，专业工程暂估价实际发生价格确认，安全文明措施费测定等。

二、委托单位提供的结算资料完整程度直接影响审核效率及准确性。

有的送审资料不完整，比如图纸会审记录及设计变更有缺失的部分，可你并不知道，按照图纸算完后和施工方对量时，才说哪里出了设计变更，哪里有改动，这样造成了前面部分工作都成了无用功。既浪费人力又浪费时间，单位领导又不高兴，还有可能影响自己的收入。所以对委托方报送的结算资料，必须严格把关，要求结算资料分类装订成册，目录和页码清晰可查，对主观资料必须严查有效性，如工程量签证，会议纪要，现场变更等，必须按照合同的相关要求，签字确认方必须齐全。按照程序接受资料要办理接受单，注明结算资料真实完整,后补签资料无效。只有这样,审核时才能高效有序；还能使甲乙双方重视资料整理的及时和完整,又可减少造假证据的机会。

三、对工程量清单计价法和定额计价法界定比较模糊。

对于初学者，这两种方法理解起来确实有点难度。以前在施工单位大部分都是直接套定额、取费，对于清单计价和定额计价主要不同分不清，在实际运用时，总易混淆，往往会吃苦不讨好。

通过实际操作，初步了解两种方法的主要区别，清单计价法主要实用于政府投资项目公开招投标项目；该方法的核心体现“量”“价”分离，量可以按时调整，由建设方负责；单价是施工方投标时根据本单位的实际情况自主报价，由施工方负责。采用固定单价合同时，结算时单价不作调整。

定额计价是由政府确定定额子目下的消耗量，由政府按时发布材料价格；计算直接费后综合取费，通常由政府不定期公布的费用定额计算相关费用。也就是直接按照图纸实际算量，按照建设期相关造价要求实际组价，说白了就是通常所说的“按实结算”。

这两种计价方法，结算审核是截然不同；简单的说:清单计价审核时主要核工程量，定额计价法审核时，既要核量又要核价，工作量相对要繁重些。

四、对省、市与造价相关文件更新较快，不能及时跟进，造成审核误区。

从执行08计价规范以来，建设部及各省市的建设主管部门颁布的各种与造价相关文件层出不穷，比如计价程序文件、省级颁布的人工价格调整、各种规费调整文件，市级颁布造价文件也特别多；对于初学者而言，要及时掌握众多各层级文件，确实不是一件易事，如不能及时掌握，就容易被被审方蒙蔽过关，会造成建设方的损失，易造成咨询单位的形象受到损害。

这就要求审核人员对各层级颁布与造价有关的规范文件及时了解。及时查阅各相关网站，收集建设主管部门颁发各种文件，做到及时整理，分类统计比较，及时学习掌握，这样才能运用自如。比如安全监督管理费费率调整就比较频繁，通过查阅造价信息网文件看到了关于安全监督管理费调整的通知，明白了2011年3月20日以后完成的工程量部分，建筑安全监督管理费费率调整为0.118%，2012年2月1日以后（包括2月1日）签订施工合同的建设工程，不计取建筑安全监督管理费。还有调整本市建设工程税金的通知，知道从2011年2月1日调整市区的税率为3.48%，县城、建制镇的税率为3.41%，乡（镇）村的税率为3.28%。这些地方性文件都应及时查阅掌握，它们直接影响着各种费率标准、计费基数及工程造价计算。

五、审核结算的方法及内容顺序，要准确有条理。

1、审查工程量：工程量的计算在审核结算工作中，是最繁琐耗时的，也是结算最主要的依据，是一切费用计算的基础，它直接影响着结算的准确性，所以是审查的重点。①重点看图：在拿到施工图后，首先要按图纸会审纪要的内容，对图纸做全面的修正，之后开始对图纸全面浏览，先了解工程的基本概貌，如建筑层数、结构形式、建筑面积等，再了解工程的材料和做法，然后把增加或减少的部分进行认真核对。比如安装工程中电机的电源电缆原设计穿管敷设，施工单位考虑电缆穿管不方便施工，于是与监理单位、建设单位协商改成穿桥架，在增加桥架的同时，审核人员应记着减掉钢管。同时还要分清施工项目的变化，如住宅楼项目中的照明配电柜、电表箱的安装，照明配电柜至电表箱间的电缆或电线敷设，一般是由当地的供电部门来做，所以结算时这部分的量及相关联的送配电装置系统调试应随之减去。这个问题在施工单位预算中属于常见的，也属于容易蒙混过关的。

②熟练掌握工程量计算规则，避免出现多算、重算或漏算的地方。正确区分08计价规范附录中的工程量计算规则与计价表的工程量计算规则不同之处，比如计价规范中土方开挖、屋面卷材防水等的计算规则和计价表中的计算规则区别就比较大，对于采用工程量清单报审的工程，必须既要熟悉计价规范的计算规则，还要熟悉计价表中的计算规则，这样才能确保不多算、不少算。

③对于工艺复杂的安装分部分项工程的特征要深入现场了解情况，进行现场的勘察和测量，提高感性认识，不能进行“想当然”或“生搬硬套”的利用工程造价软件进行审核，降低了审核质量。开始我对给排水的一些部件和安装工艺没有直观立体的概念，比如器具排水支管上应设有水封装置，以防止排水管道中的有害气体进入室内，水封有S型存水弯、P型存水弯及水封盒、水封井等。器具排水支管与排水横支管相连时，宜采用45°三通或90°斜三通。这些在现场一看安装实物马上会有一种茅塞顿开的感觉。

④审核工程量时计量单位必须一致，是否与预算定额中的计量单位相一致，只有一致才能套用预算定额中的预算单价。例如：安装工程预算定额中的计量单位，有用“台”、“组”、“10m”、“100m”等。这些都应该注意分清，以免由于计量单位搞错而影响工程量的准确性。比如接地母线，清单中的工程量单位是m，而计价表中单位是“10m”，如果不注意直接会按照10m套价，这样就会多出10陪的造价，本人就遇到过类似情况，被领导查出后很尴尬。因此初学者必须要细心，在出结果时要认真反复检查。

2、审查签证：主要看签证手续是否完备，是否真实，特别是一些隐蔽部分的签证是否符合客观实际。在审查了各种资料后，为避免审查漏项和计算差错，还应察看工程现场，对现场实际与资料不符的应以实际为准。有时施工单位签证既增加人工又增加材料，如一项目在走廊吊顶内有通风管道和桥架等，为了给空调管道让位置，桥架需要做桥，绕着空调管道走，这就增加了桥架数量，按定额计算做桥的人工，施工单位觉得少，于是又签了人工工日。我觉得可以按建设单位与监理单位认可的人工数量给，但不再套定额给桥架的安装费了，只给桥架的主材费。

3、对子目组价的准确性必须严格把握。定额子目选用应与该工程各分部分项工程特征一致，代换要合理，避免高套、错套、重套的现象。对于一个工程项目应该套用哪一个子目，有时可能产生很大争议，特别是对一些模棱两可的子目单价，施工单位常用的办法是就高不就低地选套子目单价。比如在吊顶内配管敷设时，电线管、钢管、硬质塑料管等按明配线管选套定额。但金属软管、刚性阻燃管敷设执行吊棚内敷设定额，所以应注意分别统计工程量。过楼板的钢套管的制作、安装，按室外钢管（焊接）项目计算。螺纹水表安装只套用定额8-358，定额基价内包括螺纹闸阀，不应另列项目计算等等。

4、材料价格和价差的审核。目前主要建筑材料执行市场价格，允许随行就市。在审查主材价格时，要通过掌握的同期价格行情和本地造价主管部门公布的价格信息，对照审查甲乙双方协商认定的主材价格，确认其合理性和真实性。但由于安装主材品种多，并且大部分是造价信息中没有的材料，找不到指导价，市场价格又三六九等，施工单位就有一定的活动余地，所以审核人员一定要了解市场，根据工程相关资料、实情，把握准确。

5、审查一些新技术、新材料、新工艺的使用，这就需要相关人员经常不断的学习，深入施工现场，了解施工工艺，材料的损耗情况及产品使用说明，做到全面了解，重点掌握，才能在审核时准确把握，运用得当，提高工程结算的审核水平。

六、工程结算审核心得与体会

工程审核是项费时的工作，要求审核人员耐心而细致，多问多看，做到心细、勤快、知道如何得到自己需要的答案等。要本着“独立、客观、公正”的态度，讲原则，按法律、法规办事，又要实事求是，做到既合法又合情理，有理有据、不偏不倚，真正充分发挥工程审核的作用，这就要求注重平时工作经验的积累整理。不能仅仅满足于识图、计量、套定额、换算、取价、汇总等传统的、简单的概预算工作，还要加强经济、商务、法律等方面的系统知识和综合协调管理能力，在市场调查、经济分析和风险防范上多下功夫，在实践中不断探索，不断地加强业务学习，随时随地掌握国家有关工程造价管理的法规、政策文件规定。只有不断充实自我，努力提高自身的专业水平和业务技能，才能应对工程结算审核工作中遇到的各种不同类型、复杂多变的问题。