教学应注意问题心得体会（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于教育教学心得体会”。
第1篇：“演唱”教学应注意的问题
文/田 莉 【摘 要】“演唱”(歌唱教学)是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。本文通过对“演唱”教学需要注意的问题进行探讨，进而提出可行性的改进策略。
【关键词】演唱；教学；问题
“演唱”(歌唱教学)是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。现在的初中学生，喜欢唱歌是初中生的天性，学生大都活泼可爱，不仅爱唱，而且还善于表现自己，个性飞扬，是现在初中学生的特点。他们这些学生尤其爱听甚至爱唱流行歌曲，经调查，70%的学生认为流行歌曲有情节、感人！我觉得何尝又不是件好事呢？也可以从中培养学生的兴趣，进而获得审美体验和审美能力，歌唱教学自然成了渗透审美教育最好的方式了。
一、歌唱教学要注意激发学生富有情感地歌唱
歌唱教学中揭示歌曲的艺术形象，理解和表现歌曲的情感和风格，学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感，这是歌唱教学的中心环节。“以情带声，声情并茂”是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。为了使学生产生这个“情”，教师必须利用一切机会抓住特定的情感氛围，来强化学生的情感教育，让他们在真实的情感氛围中，直接体验特定的情感。例如，我在教唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》这一课教案设计中，把每一个教学环节都创设一个情境，产生一个情感氛围，使学生以景带情，情景交融。在教学中要创设与歌曲内容相适应的教学情境，引导学生把握歌曲的基本情绪和风格，进而引导学生用音乐表现手段，来表达歌曲的情感与风格。
二、歌唱教学要注意培养学生歌唱的积极性和演唱的自信心
现在中小学音乐教师大都有这样的体会：同学们变得不爱唱歌了，一节课中真正投入歌唱的同学寥寥无几，有的开口唱则似牛叫，乱成一片，音乐的美感所剩无几，这着实让人困惑。所以，我们不得不反思我们传统的教学理念已经不再满足于此时课堂上的他们了，然而歌唱教学又是音乐教学中必不可少的一部分，所以，作为一名音乐教师，有责任、也有义务找到一个好的歌唱教学方法，让学生热爱歌唱，且快乐、自信地歌唱。其实，绝大部分学生还是本能地挺喜欢歌唱活动，教师应采用符合学生特点的、符合音乐学习规律的方法学习唱歌，注意保护、调动学生参与演唱活动的积极性；相反的，割裂音乐整体艺术形象、进行反复枯燥练习等会使学生失去演唱的兴趣性和积极性。
歌唱教学中教师要鼓励学生歌唱的自信心，踊跃地参与演唱活动，使他们在歌唱中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。
三、歌唱教学要重视和加强合唱教学
音乐课内外的合唱活动的重要意义在于，使学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。显而易见，多声部音乐较之单声部具有不可比拟的丰富的表现力。多声部和声感觉可以通过合唱、合奏的实践活动获得，合唱教学是感受、体验这种多声部感觉的最有效的方式之一。合唱活动的另一重要价值在于培养群体意识、协调合作能力。当今社会生活证明，群体意识、协调合作能力对于未来社会发展、对于当代青少年整体素质的提高具有重大而现实的意义。合唱练习中要培养养成注意听从指挥、对指挥做出正确、迅速反应的习惯，并力求合唱声音的和谐与均衡。
四、歌唱教学要注意学生的嗓音保护，避免大声喊唱
少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力比较差，发声器官正处于细小嫩弱的时期，容易受到损伤。音乐教师应该经常关注、指导学生的嗓音的保护，特别是变声期间。如不注意保护，有可能造成永久性的伤害。由于社会环境等原因，近年来儿童变声期有提早的趋势。音乐教师除对相关年级学生进行变声期知识教育外，更重要的是在音乐教学中指导学生使用科学的歌唱方法，纠正不良的歌唱习惯。要指导学生运用头声发声，注意控制歌唱的音量，多用轻声歌唱，及时制止大声喊唱。教材歌曲要采用适宜的音域，注意伴奏的定调，歌唱活动可穿插欣赏、器乐教学，使发声器官得到休息。教育学生不要模仿成年人（男中音、男低音），尤其是某些歌星（沙哑的、喊叫式）的歌唱方法。
其实，不管是歌唱教学还是欣赏教学，还是其他教学等等，都是通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好；使学生获得音乐审美的体验和享受成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终生学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。
总之，让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，学生更学会了“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进学生的心中，成为其心灵里美好的东西。【参考文献】
[1]张援朝.浅谈音乐教学中的歌唱教学[J].成功(教育).2012(11)[2]袁冬.情景模拟法在声乐表演专业教学中的应用[J].音乐时空.2012(01)【作者简介】
田莉（1979.3.24-），女，本科，陕西渭南人，工作于渭南市临渭区向阳二中。研究方向:声乐教学；职称:中二。
第2篇：体育教学应注意的问题
初中体育课教学方法应注意的一些问题
体育课离不开教学方法，教学方法的好坏直接影响教学效果，因此我们一定要研究好教学方法。
1、体育教学方法要多样化、充满乐趣、激发兴趣。谁都知道，兴趣是最好的老师，我们现在也知道，兴趣就是学习，也就是说，学生对运动有了兴趣，才会主动积极的参与，如果他对运动没有兴趣的话，他可能就是被动来学的，迫于老师的压力没办法才来学的，这种学习是无奈的，也不会学得更好，所以我们要通过多样化的手段来激发学生，要使学生热爱体育，热爱体育锻炼，这是新课程所创造的一个理念，培养学生的运动兴趣。现在有一个误解就是认为：重视运动兴趣就是学生想干什么就干什么，就是一切围着学生转。重视学生的运动兴趣，就是我学生要通过在老师的引导下、在老师多样化的教学手段方法的指导下，学生积极的、热情高涨的去参与体育学习，而不是说学生想坐在地上不动就不动，学生不来上体育课就不来上体育课，不是这样理解。第二个误解就是：重视运动兴趣就是不要运动技能和淡化运动技能。这也是对新课程的一种误解，重视运动兴趣不是不要运动技能，重视运动兴趣是为了学生更好的去学习运动技能，培养学生对体育课程的情感。大家想一下，学生对运动技能感兴趣了，他就会课上认真的学，课外主动的练，这样的话学生的运动技能水平就提高了，运动技能水平提高了，他就会产生一种成功感和愉悦感，从而产生学习的自信心和自尊心，并进一步对这个技能产生兴趣，产生兴趣以后他就会进一步的学习运动技能，从而形成一种良性的循环。所以它们两者之间的关系是相辅相承的，是促进的关系。第三个误解是：重视运动兴趣就是提倡“放羊式”教学。放羊式教学不是今天的课程提出来的，过去就提出来了，过去反对的东西，新课程怎么会去采用呢？因为放羊式是个贬义词，是老师不负责任的教学，一个哨子两个球、学生老师都自由，老师把球一扔，说你们自己去动吧，对学生不加以指导，这就叫放羊式教学。而重视运动兴趣是说，老师通过多样化的手段和方法来激发学生的直接兴趣和间接兴趣，就是说让学生在学习的过程当中体验到乐趣、体验到快乐，这样他才会对运动产生一种喜好，产生喜好以后，我想什么问题都解决了，他会主动学，主动学的话所有的方面都会提高。
2、教学方法要有利于促进学生体育与健康的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。为什么教学发展要体现这三个方面呢？一是为了培养学生对体育活动的情感态度价值观，二是为了我们期望通过体育学习，来促进学生的全面发展，关于这个问题，英国的体育课程标准就强调了体育课程要在精神、道德、社会、文化、技能等方面促进学生的学习和发展。大家知道，体育对调整人的情绪、培养人的坚强的意志力、培养学生的合作意识和精神，都是许多课程不可替代的，所以我们要发挥课程自己在这方面的作用。当然我们在教学的时候，在运动教学的过程当中，要把这种情感态度价值观要有机的结合和渗透，那么这种渗透实际上是一个“随风潜入夜，润物细无声”式的渗透，不是说把它们三个隔离开来进行教学，是有机的、和谐的、统一的。
3.体育教学方法要处理好教师主导和学生主体之间的关系。因为课程改革以来，因为强调以学生为主体，那么有人就理解成为是不要教师的主导作用或者降低老师的主导作用，这也是一种误解。只有我们在设计教学方法的时候要处理好老师主导和学生主体的关系，这在新课程更注重老师的主导作用，新课程对于老师的指导作用要求更高了，怎么能说不要教师的主导作用？但是教师的主导作用的内涵发生了变化，传统的体育课程所讲的教师的指导作用更多的是体现在控制和支配方面上，也就是说控制课堂、控制学生，那么学生围绕教师转，学生没有一点主动的成分在里面，都是这种被动的学习。那么新课程所强调的教师的指导作用，更多的是体现在引导和帮助上面，也就是说在课堂教学当中，要引导学生学会学习、主动学习、积极参与，是一种引导和帮助，而且师生之间的关系是民主的、平等的、和谐的，这样一种客观教学氛围，学生觉得觉得有劲，学习的热情才会高涨，学习的效果才会提高。
4.因为设计教学方法的时候，要注意在课堂教学的时候，教师要避免讲解、示范过多的现象。因为传统的体育教学示范、讲解偏多，导致学生学习、练习的时间偏少，同时也使学生处于被动消极的学习状态，你老师讲的多，做的多，学生就是被动的学习。学生到你的体育课上来主要是想你有更多的时间来活动身体、来缓解紧张情绪，来调节一下身心，所以到体育课上都是听你在说、在做，他活动时间很少，怎么会喜欢这样的体育课。所以我们过去流传的一句话叫：学生不喜欢体育课而喜欢体育活动，这是谁造成的？大的方面说我们的老师造成的，具体的方面说我们老师的教学方面造成的，都是你讲，所以教育家说，老师讲的越多学生反而学的越少，这句话是有道理的。所以我们新课程下教师要给提供更多的空间和时间让他练习去，这是我们要思考的问题。
5.教学方法要适合学生身心发展的特点，针对初中生的身心发展特点合理选择和运用，增强针对性和有效性。根据初中学生的身心发展特征来选择教学方法的话，应该以运动技能教学为主，穿插游戏教学和情景教学，因为初中学生的教学内容学习多种的运动技能，比如说学习篮球的技能、排球的技能、羽毛球的技能、乒乓球的技能、足球的技能、或体操的技能，要让初中学生体验多种运动，从而体验多种运动的乐趣，为高中进行了选项练习奠定基础，当然在教动动技能的时候，为了提高运动技能学习的趣味性、有效性，所以我们在教学运动技能的时候也的穿插一下游戏教学方法和情景教学，当然这些游戏教学方法和情景教学要适合初中学生的身心特点。
6.要处理好运用自主学习、合作学习、探究学习方法与传授式教学方法之间的关系。新课程实际上是倡导多样化的教学方式，新课程没有说不要传统的灌输接触的方式，因为像传统的灌输接触的方式像示范、讲解还是有它存在的合理性，有它的长处，它对学生掌握基础的运动知识和技能是有好处的，所以要继续存在，但是像这样的一种传统的讲解方法，由于过份的强调以教师为中心，学生处于一种被动的学习状态，实际上他学习效果是有限的，而且无助于培养学生的创新精神和创新能力，所以新体育课程要提倡多样化的学习方式，也就是说要所自主学习、合作学习、探究学习要与过去的那些教学方法要有机的结合起来，根据教学内容的不同、根据学生学习的基础的不同来选择或者搭配一些教学方法。如果我们是新授的运动技能的教学内容，我们一开始可以采用示范讲解这样传统的教学方法，当学生基本掌握了某一运动技能以后，我们就可以多采用自主学习、合作学习、探究学习，让他们自己的去探索，这样让他们的思维主动参与进去，这对提高学习运动技能的效果是非常有好处的。
第3篇：写字教学中应注意的问题
写字教学中应注意哪些问题
小学语文教学中，写字教学是基础，教师要重视做好小学语文写字教学工作。但在教学过程中需要注意一些问题。
一、教师的示范作用。
教师其中一项基本功是写一手好字，因为写字不仅是教学的一种需要，而且是学生学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”教师的表率作用对学生有着特殊的影响。如果教师在日常教学中注意书写的姿势，握笔的姿势，把握好汉字的结构笔顺，展示给孩子们的是一个个端正规范，让人赏心悦目的汉字。学生便能以教师作为榜样，在良好的氛围中受到教育。
二、培养学生正确的写字姿势。
写字的第一课就要教学生正确的书写姿势，这是写好字的基本功不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，才能保证学生的身心健康的成长。所谓的正确姿势：双脚踏地，上身保持正直，保持心平气和。
三、讲解字义
在教学中往往只重视字的笔画、结构、笔顺，却忽略了字义，这样学生不能理解这个字。不能理解字，就不能写好字。我们要让学生真正理解这个字，对这个字产生兴趣。
四、注意培养孩子的写字兴趣。
兴趣是最好的老师。给孩子讲讲古代人勤练书法的故事，欣赏一些书法作品，如王羲之、毛泽东等，引导学生学会欣赏，这样有
助于开阔学生的眼界，陶冶书法灵性，让学生感受汉字书写的乐趣。又如进行写字竞赛活动。我曾经做过一课有关汉字历史渊源的课件，学生观看后，非常的惊奇、兴奋，伴随着历史故事的引导，逐渐对汉字有了深刻的了解，看到曲折的线条，飞动的字符，便产生了浓厚的兴趣。这比简单的说教，效果要好得多。
五、学写字要先学做人
“字如其人”字写得正，则人正。要学写字，首先要学做一个正直的人。
第4篇：运用讲授教学应注意的问题
运用讲授教学时，应注意的问题有哪些？
适用性：在课堂教学中选择恰当的教学内容是关键。启发性：教师要注意启发和引导学生思考，要有意识地设置一些与本节教学内容相关的问题。趣味性：生动形象富有趣味的讲授能激发学生的兴趣，是他们集中注意，积极思考。整合性：与其他教学方法综合运用时要扬长避短。
第5篇：运用多媒体教学应注意的问题
运用多媒体教学应注意的问题
随着科学技术进步和教育投人的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。可是，如果运用不当，不但不能达到顶期效果，甚至带来相反的效果，违背了多媒体使用的初衷。
多媒体毕竟是教学的辅助性手段，它既不能取代教师在教学中的作用，也不能藉此轻视课堂教师语言、态势、板书和教具。我们为了教学才使用它，而不是为了使用它而教学。就目前运用多媒体教学的情况来看，一些本来可以几句话说清楚的问题，也要用多媒体对大量复杂文字、图表进行展示，显然是不切实际的，也是不恰当的。如果直接用语言、文字、图形等形式就能表现清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画来教学，否则，就会事倍功半，被多媒体所累。有位数学老师从教几十年，练得一手绝活，他画圆不用圆规，信手一划，—个标准的 圆就出来了。这一手，折服了多少学生！假如非让他用多媒体能起到这样的效果吗？教学的魅力往往就在教师的独到之处，假如不问青红皂白全都用多媒体代替，这就是买椟还珠的做法。
运用多媒体时间不宜过长，应真正从实际需要出发。
多媒体教学的确能大大提高课堂教学效率，有人认为，使用多媒体越多越好，效率越高。有些教师往往把课堂教学变成课件演示，幻灯片一张接一张，屏幕上的内容变换频繁，走马灯似的．学生们应接不暇，对知识的感觉模模糊糊，有的甚至思维凌乱，心生厌烦。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用。不宜过多过滥，更不宜长时间甚至整节课使用。运用多媒体要讲求实际效果，不要华而不实玩花样。
制作多媒体课件，要看教学是否真正需要，而不能一厢情愿加入信息量。有了文字就非要图表，有了图表就非要图像，有了图像就非加入音频和视频不可，结果教学课堂上热热闹闹，实际效来却反而不好。实践证明，附加信息和无关信息过多，虽然加深了对学生的感知的刺激，但也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。
教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。
虽然教学课件已经事先做好，但不是说在课堂上教师只要在教师用机的位置上单纯地演示课件就可以了，这样可能会出现学生看了很多，听了很多，却不知道要学什么，而产生教学的负效果。其实，多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，是用来提高课堂教学的效率，突破重点难点，解决一些传统教学不易解决的问题的。教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的情绪感染，来调动学生学习的积极性，并使学生能够自觉地参与到新的教学当中去。另外，事先做好的课件受制作思路的限制，用于课堂灵活性可能较差，有时会限制教师的临场发挥，教师课堂把握的艺术性就难于表现出来。教师绝不要因受课件的牵制而不敢改变原来的思路。有时也可事先准备一些幻灯片和实物，利用投影仪来解决这个矛盾。
解决好课件的播放速度与学生记笔记的关系问题。
在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就让学生完成了记笔记的过程；但在多媒体教学方式下，由于教师不需要板书．就可能出现学生记了笔记忘了听课，听了课又忘记了做笔记。教师最好能事先把课件以讲义的形式打印出来发给学生，这样学生就可以专心听课而不用再想着记笔记的事情了。或教师尽量调节好演示课件的速度，留下学生思考与记录的时间。绝不要一味赶时间。
多媒体教学应与传统教学相结合。
多媒体教学带动了现代教育教学模式的发展，对提高课堂教学效率起到了促进作用。但传统教学也有着多煤体教学无法替代的优越性。例如，重点知识、公理、定理等，用传统的教学方法，可以写在黑板上，贯穿整堂课的始末，可以在学生眼前不停地出现，从而加深了这些知识在学生头脑里的印象。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容常常变换，学生感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果。
要多给学生实践的机会。
学生通过教师的课件演示，当然可以学到知识，但有时也容易与实际脱离。如果能让学生亲自参与课件的操作或参与课件的制作，那么，学生对所学知识的感知肯定会更加深刻。而且这样也更好地调动学生学习的积极性。
多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，合理使用，才能发挥它的作用。近几年，随着电脑的普及和网络教学的推进，多媒体辅助教学出现了多用、滥用、乱用的现象。我们要尽量克服电脑网络热给教学带来的干扰。虽然，一个新事物的推行少不了过激行为，但经过教训与经验的积累，人们往往会变得审慎和理智。我们既不应该因多媒体使用过程中的偏差就否定它的作用，也不应该因为它是新鲜的东西就赶潮流式地一窝蜂上。如何搞好传统教学与多媒体教学的衔接与融合，相互取长补短，当成为眼下紧迫的课题。
