多媒体教学构成及特点 心得体会（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体教学心得体会”。
第1篇：简易多媒体环境的构成及特点学习心得
简易多媒体环境的构成及特点学习心得
随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用, 使现代教育技术进入信息化发展新阶段, 成为 21 世纪教育发展的“制高点”。作为重要的教学源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。近年来, 国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。由于投入不同, 配置各异, 功能不一, 因此模式、名称也五花八门。但是, 无论如何干变万化, 归纳起来, 不外乎以下几种:
一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与, 学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段, 由教师直接操纵。1.“多媒体示教室”(名称不一)配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。特点——这里, 多媒体计算机仅作为教学手段, 主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话, 调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达 200～300 人甚至更多, 投资相对较少, 但受益面广, 又能与传统的课堂教学相衔接, 因此使用普遍。当然, 多媒体计算机只由教师控制, 不接受学生的反馈信息。框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交 流、报告会等。
2.“多媒体语言学习系统”
配置——在传统语言学习系统的基础上, 增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。特点——使用该系统, 教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时, 能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像, 听到声音。生动形象的情景、清晰的语音, 不仅能提高教学效果, 还能激发学生的学习兴趣和求知欲望, 加深理解。这里, 多媒体计算机除了控制功能, 主要发挥教学辅助作用, 如加上学习反应软件后, 即可完成考查、评分、统计、分析等功能。框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图:适用——语言教学、语言培训、语言考试等。
3.“网络教室”
这里所说的“网络教室”, 仅指将一间教室或几间教室内的计算机联接起来, 组成用于各种教学的独立计算机网络, 不是指其他局域网或国际互联网。配置——除了“多媒体示教室”的配置外, 该系统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个(或二个)学生, 应配有一套多媒体计算机终端。特点——与 CAI 系统相比, 该系统主要用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制, 教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“网络教室”, 教师可根据教学需要, 通过鼠标、键盘, 来演示教学内容, 或命令“学生机”的各种操作,亦可向“学生机”发送屏幕信息。学生可以以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况, 并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性, 又能充分发挥教师的指导作用。框图——“网络教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学(特别是计算机教学)、计算机培训、计算机考试、多媒体 CAI 课件交流、演示等。
二、“个别化自主式学习模式”多媒 体教 学环 境信息化教学护摒弃传统教育中的“三中心论”,真正树立以学生为主体、教师为主导的现 代教育思想, 使学生从被动地接受知识, 转变为主动地获取知识, 在探求知识的过程中, 培养了能力。“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境, 为学生提供了自主学习的条件。
1.“计算机辅助教学(CAI)系统”这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学科教师发布、传递和处理教学信息, 达到学生自主学习的目的。配置——与网络教室相同。特点—在 CAI 统中, 教师的职责是根据教学大纲编写教学程序, 制作或选用多媒体课件, 并事先将教学内容、所需课件、练习甚至试卷等, 都安装在计算机上。学生通过人机交互, 达到自主学习的目的。教师通过软件起指导作用。该系统具有多种学习功能: 学生可按自己的需要选择课件;通过感官接受计算机传递的各种教学信息(包括文图音像等), 并利用交互手段处理教学内容——或略、或详、或重复, 直到理解并记忆: 通过输入设备(鼠标、键盘等), 回答计算机的提问, 从中了解学生学习及掌握的情况;计算机又能根据学生的因答, 作出判断和反馈, 如肯定、表扬或否定, 用来激励或鞭策学生努力学习, 作出下一步教学决策——或继续学习新内容, 或重复老内容, 或补习未掌握的内容, 并提供更详细易懂的资料。当然, CAI 教学又可有各种不同的模式, 但个别化、交互性是共同的特点。框图——“计算机辅助教学(CAl)系统”学习 模式示意框图
适用——学生自学、复习、自测等。
2.普通“电子阅览室”
或称“多媒体阅览室”, 用于学生课外自学或复习。学生除了调看系统中的教学信息, 还常常需要借用各种媒体的课件(包括 CAI 光盘、计算机软盘、幻灯片、投影片、录像带等), 在电子阅览室自主学习, 因此, 一般归学校图书馆管理。配置——根据电子阅览室不同的规模, 配置相应套数的多媒体计算机(包括输入设备、彩显、耳机)。若需要看幻灯片、投影片录像带, 还得配录像机、屏幕式幻灯机、监示器等。有的电子阅览室还将这些计算机与整个图书馆网络相联, 学生可使用网上教学资源。特点——学生在这个开放型、自主式学习空间
中, 可根据自己的需要, 选用(或借用)相关的教学内容(或教学媒体), 进行自学和复习。每人一座, 耳机监听, 互不干扰。框图——普通“电子阅览室”学习模式示意框图;适用——学生自学、复习、自测等。
第2篇：简易多媒体环境的构成及特点
简易多媒体环境的构成:一般由多媒体计算机、投影机、电视等以呈现数学教育资源为主。可以电脑+电视、电脑+投影、电脑+实物展示台。
简易多媒体环境的特点：
1、可以给学生创造一个丰富轻松的学习情境。
2、适合进行强化教育，有利于学习个体化。
3、可以提供培养学生自学能力的条件。
4、有利于实现双向教学，提高教学效率。
第3篇：多媒体教学心得体会
巧用多媒体教学 让语文课堂绽放异彩
——多媒体在语文特色教学中的工作总结
涡阳二中
雷艳
多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息，进行综合处理和管理，使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起积极的作用。
当前科技发展异常迅猛，每个人，不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能利用多种媒体组合，优化教学过程，突破教学重点、难点，提高教学质量和效率，学生参与和学习积极主动性，也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果，丰富教学内容，提高教学质量，改变满堂灌的教学模式，在给学生提供自学条件的基础上，让学生自主地学习。
当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念：一方面改变过去的“应试教育”为现今的“素质教育”；另一方面，要彻底改变老一套的“填鸭式教学法”，也就是说弄清“教”与“学”的辩证关系，变老师主动“教”为学生主动“学”。这就要求教师首先要提高自己的素质，然后对学生“授之以渔”，激发学生的学习兴趣，唤起学生的主观能动性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何激发学生的学习兴趣呢？教师要利用现有的现代化教学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体，为学生提供生动逼真的学习情境，促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于学生思维的发展，更有利于学生素质的全面提高。
一、利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。
二、利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点。
在教学中，有些重点难点往往不易突破，主要原因是少年儿童的生活经验不丰富，观察事物不容易全面具体。因此教师要采用比较容易使学生接受的教学过程，达到知识的迁移。例如：在教学《我有一个梦想》时我运用课件的形式让整个教学流程简单明了，并且制作了《我有一个梦想》关于“揭秘马丁· 路德· 金的精彩演说”的微课，让学生能更深刻地感悟这一演讲词的魅力所在，同时也丰富了教学内容，让学生更好地掌握所学的知识的特征，强化了对新知识的印象。同时，教师也突破了教学的重点、难点，完成了教学目标。
三、利用多媒体辅助教学，容易拓宽学生的解题思路，适应学生的个性差异，注重培养学生的思维能力。
学生学习能力的形成与学习的方法有着密切的关系。能力的培养主要通过思维和操作形成。多媒体辅助教学，能为学生创设了一个多向思维的情境。因为它有声形并茂，生动有趣的特点，提出与新知有关的问题后往往在新知与学生的求知心理之间制造矛盾冲突，进而激发学生的强烈的求知欲望。学生在这种情境之中会积极思考，在活动中会主动参与操作。
四、利用多媒体提供多层次的练习，能有效利用有限的教学空间，并能加大练习密度。
课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况也从课堂练习中体现出来。教师对课堂练习要精心设计，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。教师在设计课堂练习时，要充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多层次的问题探究，让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一问是文本内容的概括，目的照顾比较差一点的学生；第二层是课文主题的探讨和知识点的分析，目的解决重、难点知识问题，照顾中等学生；第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的照顾优秀学生。这种多层次的练习，让差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱吃得好”。学生在做题时不但不感到乏味反而会产生浓厚的学习兴趣。老师也达到了培养学生整体素质的目的。
总之，多媒体辅助教学有许多优势。同时它对教师的教学活动提出了更高的要求。要给孩子们一个享受快乐学习的机会，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质，优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
第4篇：多媒体教学心得体会
多媒体教学心得体会
一、容易激发幼儿的学习兴趣，多媒体教学心得体会。俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有幼儿对学习有了深厚的兴趣，在教学中，老师讲的轻松，幼儿学得自如。在教学中所遇到的各种困难也就迎刃而解了。
二、利用童易多媒体软件进行教学，在教学中很多幼儿难以理解的问题可以比较直观地、形象地展示在幼儿面前，使幼儿更容易理解和接受。
三、符合幼儿认知特点。
看电视是一项幼儿喜欢的活动，老师只要说一声：“请小朋友学本领了”，孩子们就会都安静下来，等待老师打开电视。
童易多媒体软件教学就相当于播放电视片，电视画面鲜明生动，活泼多变，刺激性强，特别容易引起幼儿的注意，抽象单调的说教幼儿难以理解，而且容易疲劳，最终影响教育效果。而童易多媒体软件教学能将较抽象的道理和要求，借助画面表达出来，非常具体。如：在对幼儿进行安全教育中，光对幼儿说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解于事无补，于是我们就选用了安全教育VCD，让幼儿通过画面来具体感知画面的内容，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该象他们一样应该注意安全。又如：在绘画《海底世界》教学活动中，可设计一个会动的画面。当画面上出现了各种各样的鱼在海底畅游的优美画面时，孩子们的情绪高涨，马上就会发表自己的见解，这样孩子们就更容易画出各种鱼的畅游的画面，而且充满童趣。
四、运用童易多媒体软件教学手段，可促进幼儿主动学习。
从幼儿年龄特点出发，应当引导他们积极运用感官，主动的去感知很多认识事物，心得体会《多媒体教学心得体会》。这一方面，童易多媒体软件教学手段具有其它教育形式和教育方法无法比的优越性。一些事物的发生、发展过程，往往需要较长时间和一定的外界条件，若只是抽象的讲解过程，幼儿只能被动的接受，无法获得对这些过程的深入的认识，而童易多媒体软件教学手段可以将其集中在一个向当短的时间内。如：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？光靠说是不行的，用童易多媒体软件教学手段，让幼儿更直观的了解到小蝌蚪的演变过程。从而更能理解好故事《小蝌蚪找妈妈》的内容。总之，利用童易多媒体软件进行教学，既有助于提高教学的灵活性和教学效果，又促进我们老师学习，提高教学能力。
随着科学技术的飞速发展，计算机应用越来越广泛，在各个领域和各个行业有着特殊的作用，利用计算机既提高工作效率，有可以达到资源共享。在此谈谈我的心得体会：
一、激发幼儿的学习兴趣，只有幼儿有了兴趣，在教学中教师讲的轻松，幼儿学的自如，在教学中遇到很多困难也就迎刃而解了。
二、利用多媒体教学，在教学中幼儿难以解决的问题可以比较直观形象的展现在小朋友面前，便于幼儿理解和接受。
三、利用多媒体进行教学有助于加快教学速度，在课堂上有足够的时间让小朋友练习巩固，在普通的课堂上，老师要用粉笔板书，这样浪费时间，教学中常常出现完不成教学任务的情况，利用多媒体充分利用时间，也有效利用时间更好完成教学任务。
四、通过多媒体教学，深刻体会；利用多媒体的优势。从而促使我去认真学习计算机操作，学习制作课件，在网上收集与教学相关的资料，以便于提高教学成绩。
总之，利用多媒体进行教学，既有助于提高教学效果，合理利用课堂时间，在相同的时间中学习更多的知识。由促进我们老师学习，提高教学能力。
