教学大讲赛心得体会（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学比赛心得体会”。
第1篇：“成才杯”赛讲赛教教学心得体会
“成才杯”赛讲赛教教学心得体会
钟正民
数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合本次“成才杯”赛讲赛教的教学内容，现就所得收获与大家共享如下。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过讨论，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动主动探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用
四、帮学生建立学习数学的自信心
如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。问她懂了吗，都是说懂的，作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。
第2篇：繁峙中小学教学观摩赛讲心得体会
繁峙县中小学教学观摩赛讲心得
砂河二中
闫伟
2011年12月10日我有幸参加了繁峙县教育局举办的中学数学观摩赛讲活动，非常感谢领导给我一个学习的机会。虽然时间短暂，但是收获颇多。我积极参与，顺利完成了本次教学观摩赛讲，现将本次活动的心得总结如下：
1、精心备课，注重“先学后教，当堂训练”教学模式的引入
在我接到学校的通知后，就马上开始准备。由于我刚刚参加工作不久，经验不足，对教材又不是很熟悉，而且只有三四天的准备时间，所以当时感觉压力很大。随后就争分夺秒地思考、查找资料、做课件、试讲、反复修改。我讲课的内容是《点、线、面、体》，本节课是七年级数学第四章的几何知识，是学生们第一次接触几何学知识，所以我感觉难度很大。认真把这一章的内容整体看了三四遍，然后开始编写导学案，因为我们学校从开学到现在一直在使用导学案上课，所以编写起来比较容易。在学案设计上针对我校具体情况，设计“问题导入”由易到难，细化知识点，重点在知识链接的过度上下功夫。问题导入贴近学生生活，知识链接多采用通俗易懂的语言和横线（学生填写），使得学生在完成的时候感觉很顺利。整个学案的设计采用先阅读课本并观察投影图片后练习，边学习边练习。在选择练习题时紧扣知识点并有针对性的选择，能让学生当堂掌握，及时消化。让学生感觉很有成就感！
2、轻松上阵，注重“学生自我展示，构建高效课堂”教学方法的实施 之前，在我们学校开展的很多教研活动（推门课、公开课）中，我都积极参与，受益匪浅。使我在不断的学习中，慢慢变得大胆和自然起来，所以这次赛讲活动中我感觉课堂表现不是很紧张。对于本节课的内容，重点是正确判定围成立体图形的面是平面还是曲面，探索点、线、面、•体之间的关系，学生能够认识各种图形，理解点是组成几何图形的基本元素，并掌握点、线、面、•体之间的关系。所以在课堂中给学生多媒体展示了各种图形，引导学生去探讨点、线、面、•体之间的关系。很多问题是学生能够看出和说出的，通过小组讨论让他们把发现的东西大胆的说出来，教师又及时的给予鼓励性评价，对于知识的掌握很有帮助。
3、总结反思
课后评委老师肯定了我的优点，但我也对我讲的课做了认真的反思，发现有很多不足的地方。优点主要有：（1）、大胆，自然，流畅。（2）、教学中重视启发法，能与学生互动，开展探究性学习互动，师生相长。不足的地方：（1）、学案设计上概念性东西比较多，观察图形的问题比较少，学生还是很依赖课本，并未积极主动思考，这样学生就不能主动展示自己。还需认真研读教材，和平时多积累经验。（2）、教学重点与难点的解决时间相对有些紧张，导致有些内容展开不够具体丰富，尚需进一步挖掘。（3）、多媒体展示没有很好的与学案配合起来，导致有很多问题前后跨度很大。此次多媒体的很多内容是网上下载得到的，没有认真整理和编排。以后在幻灯片的制作上多下功夫，平时也可以多练习使用多媒体进行教学。（4）、小组讨论解决问题实效不理想，课堂气氛不活跃，感觉多数学生不能积极参与，这可能与教师组织不力和他们平时训练力度不够所造成的。
古人言“授人以鱼，不如授人以渔。”，这正是高效课堂所最后达到的目的。学生是学出来的，不是教出来的，我们要相信学生的能力，学生中藏龙卧虎，潜力巨大。这就要求教师要正确引导并充分调动学生的积极性和创造性，最大程度的取发掘学生的潜力。初中的孩子们思路活跃、开阔，很多东西是在教师的引导下感悟出来的，这样学到的知识才比较牢固。通过很长时间的锻炼和学习，我仍然是很着急没有耐性，在以后的教学中一定要多鼓励学生，坚持做下去，坚信学生会做的很好。
我非常感谢教育局给我的这次学习的机会和评委老师对我中肯的评价，同时也为自己今后的努力指明了方向，我将继续努力。
2011年12月19日
第3篇：大广赛心得体会
市场调研总结报告
---大广赛心得
冯圆
11012066 广告一班
一 我承担的工作
在大广赛中我主要做了以下方面的工作：
1，前期的分析：包括产品分析，竞争对手分析，消费者分析，SWOT, PEST分析
2，媒介策略以
3，问卷设计这些工作
二 我的收获
我们小组一起进行大广赛，自己也学会了团队合作的重要性（以前对团队合作没有概念），相互协作，相互帮助，效率会很高。就比如说要找产品等方面的资料，你想要那方面的资料，找了很久都没有眉目，但是小组的其他成员却通过其他渠道找着了，通过资源共享大大提高了效率，这点相信有团队合作的人深有体会。另外一方面，就是有“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的感受，当和组员一起合作的时候，不一定你自己的想法都是完美无缺的，还需要倾听组员的想法，发现他们的亮点，在这个过程中，你不仅学会了倾听，而且你还学会了如何学会否定自己的观点的缺陷部分，试着去尊重别人的想法使自己不断完善，这一点对于我来说印象极为深刻。比如当在确定主题的时候，我就一直坚持自己的主题，认为它是最好的，自己也从很多方面来分析也没有发现问题，但是当跟他们一起讨论的时候，他们的一个问题让我哑口无言，这让我印象极为深刻。
当然在比赛的进行过程中不止这些，很重要的是我们的专业知识。其实广告策划这门课，老师并没有讲课本你的内容，只是讲了大广赛参赛的注意事项，更重要的是给我们传授了一些比赛的方法，这些都是我们急需要的。就像张贤平老师说的，“这门课的教学方法是在参加比赛的过程中，提升你们的专业知识，这是实践与理论的有机结合”，的确，我们在这个过程中学到很多的专业知识。当我们需要完成这个策划案时候，我们自己回去看书，自己去找资料，自己去理解，自己去体悟，然后把这些体会跟老师一起交流，我们自己会明白很多。而且，通过自己的动手去学习，学习的记忆会更深刻，理解的也会更透彻，与老师在讲台单纯的讲课相比，这种效果是显而易见的，很赞同这种讲课的方法
三 改进的地方
从大大广赛开始到现在已经过去了一个多月了，在我和我们组成员团结努力下，终于完成了属于我们自己的第一步广告策划的处女作。在创作的过程中我们组的每个成员团结一心，把我们自己的每一份精力投入到这个比赛中，虽然在创作的过程中我们出现过分歧，有过激烈的争论，但是我们觉得这些都是值得的，因为这是我们自己的第一部作品，我们真心想把它做好。
比赛的一开始就让人很纠结。老师刚宣布大广赛开始，我就开始找成员，问了好多人包括学长学姐，有的说不参加，还有的说已经组好队了，当问我自己能不能加入的时候，他们的回答是人已经够了！我还自己自嘲是不是把我自己的人品给败光了，好在经过几天的询问终于组成了队，开始了我们大广赛这一奇妙而又费神的旅程。
我觉得最值得改进的地方有两点：一是理论知识匮乏；二是我们缺乏理性推断。理论知识方面，让人总觉得我们自己没提出一个自己的看法总是难以找到理论的支撑点，在作品的制作过程中很难具有说服力，这让我们的作品深度大大降低，影响到作品的竞争力。因此在以后的学习过程中，弥补自身的理论缺陷将是我们今后学习的重点，增强理论知识，对于指导我们进行实际的创作工作将有很大的作用，这也是我们应该着重改进的地方。
理性推理方面，我们没有充分利用资料中的数据，往往在结论中加入了许多自己主观上的东西，缺乏严密的逻辑推理，让策划没有形成一个严密的整体。这一点我们也是应当反思的，避免主观化，让策划更加的实际，具有可操作性。
还有一点也是不得不提的问题，就是小组的组织问题，缺乏时间观念，严重的拖延症，组长的选择与态度，这些都把“帕金森定律”发挥到了极致。这些都值得我们反思。
从作品的角度上来说，因为我们是第一次接触大广赛，难免会有许许多多的问题，在创作的过程中遇到了许多瓶颈，有些问题解决了，有些问题我们能力有限，在这些方面属于硬伤，我们可能处理的不太好。但是我们并没有放弃去解决这些问题，我们抱着良好的态度，从不同的方面去解决这些问题，比如请教老师，询问学长等等。作品能不能获奖我们无法控制，但是我们认为重要的是，我们从中学到了什么，这不仅是知识层面，更重要的是我们在生活中做人方面的常识，这些让我们反思，不断认识自我，改善自我。
在这里真的想对那些指导老师说声“谢谢”!,因为是他们对待学生的行为和态度让我知道老师是那么的耐心，这些都是我不曾想到过的。虽然老师有时候会严厉，苛刻,但是只要懂道理的学生都知道老师是为学生好，所以在这里谢谢指导老师！
第4篇：第四届课堂教学讲赛心得体会
第四届课堂教学讲赛心得体会
孟慧
为期一周的教学讲赛活动已经结束了。感谢学校各位领导给我提供了这次难得的锻炼机会，我为能参与幼教组科学科目的讲赛而倍觉自豪，我因为能走上讲台展示自我而深感幸运，我为能在这样的舞台上辛苦着快乐着成长着而终身难忘。活动虽然结束了，但留给我的收获却将陪伴着我。
首先改变的是我的课堂主体观，课堂上谁是主体，谁是中心。这一点虽然我们都会说，但真正落实在我们的教学行为之中，往往还是牵着学生走。因为老师怕课堂上出现不可控制的场面。所以拼命的预设，尽量减少生成的因素。但是真正的科学课堂应该是幼儿主动参与、主动探究的过程。要更多的关注幼儿的学习状态，关注他们的参与程度，一句话就要以学论教。这就给我们的课堂提出了更高的要求，我们的教案其实根本就没法设计到每一个环节，因为有很多的空间要留给幼儿，要根据他们在课堂上的参与情况决定我们的教学行为。
本人所讲授的是《神奇的眼睛》，《新纲要》指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。为了满足孩子的好奇心和探索欲望，我设计了这次科学活动《神奇的眼睛》，旨在初步培养幼儿对错觉游戏活动的兴趣，体验发现的乐趣。在这节课中，我想方设法调动学生参与的热情。让学生尽情地展示，我只是适当的评价与引导。我觉得这节课上我尽量少讲话，可有可无的坚决不说，学生能说的我坚决不说。
其次我明显地感觉到我的成长。台上一分钟，台下十年功。这一节课不仅改变着我的思想，还不断完善了我的业务。平时的教学当中，教学语言的随意性较大。通过这次反复的试教，评教。我开始认真推敲自己的每一句话，导入语、过渡语反复揣摩，评价语尽量多样、贴近幼儿。口头禅、不规范的语言尽量避免。普通话发音尽量准确。语气语调尽量铿锵有力，抑扬顿挫。我对教学细节的研究也开始不断深入，我开始思考我的教学设计的理论依据，开始追问我的教学行为背后的深层意图。为了这一节课，我阅读了大量的理论书籍，《新纲要》，查阅了有关网站，同时还观看了许许多多优秀的课堂教学录像，从中吸取经验。我学习了科学活动课的优秀案例，感受活动课的精髓。这些点点滴滴的细节，让我在不知不觉中学会了追求完美。
再次，参与这样的比赛我更多的是获得了一种精神的灌溉。我要感谢我们学校许许多多幕后的老师，我是集广大教师万千智慧于一身，我不是孤军奋战。同伴互助让我增添前行动力。在准备上课的这些日子里，我也承受着无比的压力。一次次的失败，一次次的不满，一次次的彷徨，一次次的裹足不前，在不断考验我的耐心和信心。我想起《士兵突击》的经典台词：不放弃，不抛弃。于是我坚持着，我一再对自己说坚持，坚持，在坚持！现在回过头来看看，即使将来遇到再大的困难我都会以一种坚韧的毅力去坚持！我获得的是一种生命的力量！通过参加这次课堂讲赛活动，我更加了解了这门最具魅力的课程。这也在我眼前展现了一幅无限美好的前景。我会以这次活动为契机，投身到科学教学和研究中来。加入到这个具有活力的教育团队中去。
第四届课堂教学讲赛心得体会
庄浪县第三幼儿园
孟慧
第5篇：赛讲教学设计
府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计
Unit 2 What’s the matter,Mike?教学设计
华阳九年制学校 刘菊
教学内容： A Let’s learn 教学目标：
1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick.I have a fever.并进行关键词的替换操练。
教学重点：
1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，能够看图描述别人的身体状况。2．难点是正确拼写四会单词和短语。
课前准备：
1.教师准备本课时所需的单词卡。2.教师准备本单元的ppt。教学过程
1、Warm-up 热身 T: How are you ? Ss: Fine,thank you.And you? T: I’m fine,too.Today we’re going to learn unit 2 “What’s the matter ,Mike ?”板书第二单元课题，教读
2、Presentation新课呈现
(1)让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat
府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计
1：引出 have a cold ○ Cold , cold ,have a cold ,I have a cold.2：let me help you.引出：have a fever ○ Fever ,fever ,have a fever ,I have a fever.3：引出：have a headache ○ Headache ,headache ,have a headache ,I have a headache.4：引出：have a toothache ○ 师把headache ,toothache 写在一起让生发现规律，帮助学生简单了解构词法。
Toothache ,toothache ,have a toothache ,I have a toothache.5：引出：have a sore throat ○ Sore throat ,sore throat ,have a sore throat ,I have a sore throat.6：引出：hurt ○ Hurt ,hurt ,my leg hurts.3、Practice.练习
（1）朗读chant的内容，让学生跟读。分组跟读。(2)Play games.(3)对句型What’s the matter？训练。角色扮演，小组内一名同学扮演医生，其他同学扮演病人，要求学生回答并做出相应的表情。可以先进行师生示范。
府谷县第十四届有效课堂教学大赛教学设计
4、小结
5、家庭作业
6、巩固与拓展
第6篇：课堂教学大讲赛总结表彰大会发言
参赛教师代表发言
尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：
大家好!今天很荣幸能够站在这里代表全县赛课教师发言，我是激动的，也是开心的，总算自己的辛苦没有白费，付出有了回报。回忆一个多月前的参赛历程感慨万分，仿佛有许多话要说却不知从何说起，但我最想说的两个字是感谢，感谢县局领导给我们中青年教师提供了这样一个非常宝贵的展示自己、相互学习、相互交流的平台；感谢评委老师们的辛勤工作和真心付出；感谢学校领导及教师们在我准备过程中提供的帮助和支持。在此，除表达我对领导及老师们的感激之情外。我还想说的是，获得了奖并不意味着就达到了我们的目标而可以停滞不前。在人生旅途中，获奖只是一种助推器，而不是最根本的动力器。我们要如何前进？答案就掌握在我们自己的手中。
与其说这是一场竞赛，倒不如说这是一个锻炼的契机，是一种鞭策我们进步的动力。从收集资料、设计导学案、制作课件到课堂教学、课后反思、评委点评，整个过程都让我收获颇多。倾听其它选手的讲课对我来说也是一个很好的学习机会,通过这次比赛，让我看到了全市很多优秀的老师，他们的讲课水平和课件制作都各有千秋，且非常出色，我从中也收获的不少。如:华亭皇甫中学徐海霞老师富有感染力的语言表达和具有动感的精美的课件制作，平凉四中张军老师亲切的教态和富有感召力语言，**二中任甜甜老师幽默诙谐语言表达和精美的教学设计，崇信二中苏春英老师标准流利的普通话和丰富的肢体语言等都给我留下了深刻印象，使我受益匪浅。这对我在今后教学中如何提升能力、调动学生学习的积极性提供了很多的思路，促使我在教学方面更上一个新的台阶。
回顾参赛的历程，有惊喜、也有困惑，但更多的是反思，这归功于各级评委精准、客观的点评，是每堂课的亮点和不足展现的淋漓尽致，在总结会上，评委们就目前初中语文课堂教学中存在的问题做了深刻的剖析，主要表现在以下几个方面：
1．重视人文，忽视双基。许多老师在课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词等基础知识教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时。平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能活跃气氛的“添头”。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是看不到对字词的积累，听不到朗朗的读书声，更看不到对语言文字的揣摩品味和欣赏不到对优美精彩文段得必要的独到分析见解，导致一种让人尴尬的教学场面的出现，短短的一篇课文学生读起来却结结巴巴，如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。
2.师讲生听,以讲代读。由于受教学进度的限制和教师对学生能力的不信任,教师往往越俎代庖,把自己认为的教学重难点条分缕析地灌输给学生,学生缺乏自读的感悟、探究、发现,只是扮演了接收器的角色,这样的语文课怎样上?如果把自读放在课内,时间不允许,对于较长或较难的课文更不允许，这样自读的效果必然是蜻蜓点水、浮光掠影。教师苦心经营,吃力不讨好,学生积习难返,启而不发,于是很多教师重蹈旧辙,采用了传统的讲授法。3.生讲师听,华而不实。这种课堂是以小组讨论代替阅读,表面看来教师不再独霸讲台,教师提出问题,学生思考问题,你问我答,调动了学生学习的主动性、积极性,课堂活跃了,而在实际操作中,我们更多地看到的是这样的情景：教师抛出一个或几个问题,一声令下,几个学生立刻围成一团,“叽叽喳喳”的讨论声响成一片,煞是热闹.这不能不令人怀疑其耗去的时间是否值得,讨论的效果到底怎样。有些教师认为放手让学生讨论,自己就少讲甚至不讲,如此以来就突出了学生的主体地位,但对于学生讨论内容的合不合理,有效无效,不作深入地调研,从而使教师独霸讲台演变成少数学生霸占课堂的现象,形成让更多学生永远是观众、听众等无效讨论教学现象,只追求表演作秀,不顾及课堂教学的有效性。只能说见问题就讨论，动不动就合作的语文课堂只能是华而不实的泡沫语文课。4.以练代读,本末倒置。在这样的课堂上,教师根据文本设计许多问题,让学生以做阅读短文的形式完成对文本的学习。在缺乏主体感悟、探究、发现的背景下,精讲和多练就成了孪生兄弟，非多练不足以巩固夹生的知识,非多练不足以弥补因缺少自读而忽略的基础与细节的知识,不足以训练学生的基本能力。5.以多媒体体现新课程。现在，我们不难看到这样的场景：上课时，在教室里摆上一台电脑，弄上几张图片，从网上下载一点儿相关资料，就美其名曰“新课程”了！的确，在语文教学中，电脑的作用主要在于：从时间上，课堂的容量上，课程的资源上，为课堂呈现了一片广阔的视野天地，丰富而又多彩。但是我们也不能抛弃传统教学技术手段在教学中的积极作用。否则，现代信息技术的过度应用将大大削弱了语文的魅力！新课程就是用课件教学，其结果是课件成了板书的复制，鼠标取代了粉笔，老师所要展示的东西全部输入电脑。由于课件的内容都是事先设计好的，先做什么，再做什么都是程式化的，面对灵活多变的语文课堂，却处处束缚了学生们的手脚。为了完成任务，老师只有在“请君入瓮”式的引导下，依次将课件展示出来。抛弃了黑板的老师成了微机操作员！这从根本上违背了新课程的学生自主学习的学习方式。录音代替了老师的朗读。课堂中，再也听不到老师抑扬顿挫，朗读课文的声音，再也看不到学生听朗读时的如醉如痴的眼神，“机器人”的声音拉开了文本和学生的距离。从始至终，图片、文字交替着在学生的眼前晃动，冰冷的录音充斥了学生的耳朵。取消了老师和学生们动笔，动口的权利。讲台成了舞台，老师在台上表演，学生成了观看表演的观众，而不是学习的参与者。试想，一节课中补充的材料过多，学生能消化得了吗?放映速度过快，学生能记住和理解吗?我们只重视了形式上的改变，却忽视了多媒体只能是“辅助”的本质。由于以上原因,目前我们的语文课堂出现了这样的几种现象：一是最糟糕的课堂,即少慢差费的课堂；二是最好应付的课堂,即按程序和模式操作的课堂；三是最功利化的课堂, 即追求效率与效益的课堂。在教学过程中,这三种语文课的效率未必低下,学生的成绩也未必不佳,但它丧失了学生学语文的兴趣和学语文的能力,这将影响或伴随学生的一生。那么,怎样提高课堂教学效率呢?
一、备课求“实”-----预设、生成，相辅相成作为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。有位老师在教学《故宫博物院》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍故宫的结构。后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解故宫的构造。像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的故宫的各部分，并在书上注明，用自己的话说一说各部分的作用。充分了解故宫的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。前不久，听了一位老师上《奇妙的克隆》，课堂导入之后，老师提出了两个问题：“这篇课文主要讲了什么？如果让你学该学什么？”然后组织学生讨论，再让学生回答。大家不难想象，整个课堂大部分学生不知所云，不知从何应答，整个课堂显得杂乱而沉闷。究其原因，是其过分注重课堂的生成而忽视了有效预设，致使教学无法向纵深发展，时间也无法掌控。如果采取课前先下发探究表，课堂上教师依据问题难易程度梯次推进课堂教学，就会收到好的效果。过去把生成看成一种意外的收获，现在则把生成当成一种价值追求，当成彰显课堂生命活力的常态要求。我们说，预设是为了更好的生成，一堂充满生成活力的课必须要创设有效乃至高效的预设。
二、课堂求“活”-------形式、方法，把握有度。只有确保课堂教学高效，才能带来教学质量的高效。这就要求我们在“活”字上做文章。即： 1．灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。根据教学目标、学生特征、学科特点、教师特点、时间标准选选择教学方法。
2．活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。3．科学的学法指导。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。
形式和方法层出不穷，开辟了课堂教学的新空间，但要真正实现课堂教学的务实高效，还必须有度。如：小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。有位老师在上《紫藤萝瀑布》一课时提问：“紫藤萝是瀑布吗？文章为什么要以此为题，作用是什么?”请分小组讨论。教室顿时热闹起来，那位教师反而显得无所事事。有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导；有的小组只是优等生发言，其余当听众；有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃、假活跃。毋庸置疑，小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇1律采用一种形式就值得商榷了。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。
三、课堂求“本”------指导、示范，优化朗读。
只有优化朗读教学吗，才能确保学生对文本的理解和把握。即: 1.保证朗读时间。教师可根据年级、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控取得效果。要有充分的时间让学生正确读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。
2.增加朗读训练方法。朗读训练，必须想法设法跳动全体学生全身心地投入。单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当的创设情境，创设氛围，让学生愿读、乐读、争着读。
3．理解与朗读相互依存。在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非少罕见，分析前读一遍，讲解后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。4.精心培育，捶捶有声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉等，务必尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要、适当的指导，如停顿、轻重、缓急、语气等。5.形式多样，合理运用。朗读的形式多种多样，但各种形式的朗读有各自的功能和适用范围，当需要激情引趣或学生读得不到位时，宜用范读指导；当遇到对话较多的课文时，宜采取分角色朗读；当需要渲染气氛、推波助澜时，宜用齐读等。
没有朗读的语文课堂是残缺的课堂，没有朗读的语文教学时缺少激情的教学，在语文学习的过程中，学生的兴趣是读出来的，学生激情是读出来的，学生的语感是读出来的，学生的语文素养是读出来的，一堂好的语文课也是读出来的。我想，今后的语文教学工作中我们应该把读提高到语文教学根的高度来重视它，只有这样，才能让学生的激情在课堂上熊熊燃烧起来。
总之，经历过这次课堂教学大赛，在不知不觉中，我的视线延伸了，我的视野拓宽了，我的教育视点也由此提升了。我深深的体会到了我们的生活是忙碌的但绝不枯燥，工作是紧张的但绝不乏味。只有在努力进取中才能发展，成功其实就是自己在打磨自己，自己在超越自己。我深深的体会到一种团队合作氛围的重要性，只有在一种相互学习，相互关心，相互帮助的和谐团队才能取得更好的成绩。我深深的体会到一个优秀的教师不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年的书。托尔斯泰曾说过：“如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美老师。”希望能和众多的中青年教师一起借助县局搭建的这个赛课平台，使自己成长的道路上多一份志向、多一份精神、多一份素养、多一份品性，向“完美老师”拼搏努力。
第7篇：课堂教学评赛心得体会
课堂教学评赛活动心得体会
为了提高我校教育教学水平，帮助青年教师快速成长，深入贯彻新课改精神，强化自主学习和合作学习的意识，学校于2012年11月20日至11月30日举办了全校范围内的“课堂教学评赛活动”，作为一名青年教师，我参与了此次比赛，收获颇多，当然也存在很多的不足，现总结如下：
一、所看所闻
1、参赛教师准备充分
首先，参赛教师对所讲的内容进行全面细致的研究和理解，参照新课改要求，准确把握每节知识的重点和难点，并逐一进行突破。其次，在讲课之前，对整个课堂过程进行了细致、全面的设计，每一环节都准备得十分充分，做到对知识的处理既源于教材，又能有所创新。
2、参赛教师教学策略得当。
（1）教学过程中，做到三维目标与《教学大纲》、《考试大纲》及新课改要求相吻合。
（2）教学内容立足教材，整合教辅和教材内容，使二者合理组合，结合学生实际情况进行教学。
（3）在指导学生对旧知识进行逐一再认识和巩固的基础上，能够引导学生理解各个知识点间的内在联系，并且让学生逐步建立起正确的知识网络结构。
（4）在各个知识点的落实上，做到通过变式教学、典型范例分析，自主学习、合作学习，帮助学生正确理解有关概念和原理的本质以及运用方法。
（5）让学生独立思考，及时巩固所学知识和技能。选择的练习题层次分明，目的性强，通过训练使不同层次的学生都能有所得。
（6）发挥了教师应有的示范作用，帮助学生形成应用学科语言进行表述的能力；引导学生对所学知识进行自我归纳和概括。
（7）通过采用启发和先学后教的教学方式，学生能自主学习，独立思考，积极质疑。
（8）学生回答问题能做到积极、准确，课堂练习效果好，学生真正体会到了学习的乐趣。
二、我存在的问题
1、对新课改方向把握不准，需要继续研究和不断学习。
2、对学生的认知能力把握的不够准确，起点太高。
3、在讲课的过程中，对重点、难点知识的处理不准确。
4、课堂中学生参与面不广，学生参与研究、动手的时间不充分。
5、在问题解决过程中，没有做到引导学生多角度、联系地看问题，忽略了学生思维能力的培养。
6、理论了解部分浪费了很多时间，导致操作练习的环节时间不够。
7、没有设计有效的课堂练习任务，只是停留在讲——练上，导致操作练习没有目的性。
8、学生的基础操作能力欠账很大，今后需要多加练习。
三、收获与体会
通过此次课堂教学大赛，使我获益匪浅，让我在教学领域里取得了更大的进步和成长。
1、对新课改有了更新的认识和更近距离的接触。
2、更好地领悟和理解了以学生为主体的新教学理念，真正做到变老师的“教”为学生的“学”。
3、增强了驾驭课堂的能力，注重了对学生的关注程度。
4、提高了自己的表达能力和应变能力。
5、注重了对学生能力和学习习惯的培养。
四、今后的努力方向
1、个人的专业知识需要不断更新。对于信息技术课程而言，新生的前沿科学不断更新，对于个人而言，及时的注入前沿的知识对我们的授课教学有很重要的意义，不仅可以拓展老师的知识面，同时可以作为导入新课时吸引学生兴趣的兴奋剂。
2、虚心向经验丰富的教师请教。俗话说，“当局者迷”。自己上课的缺点自己很难发现，有必要走出自己的课堂，一方面“走出去”——走进别人的课堂取经；另一方面“请进来”——欢迎同行、督导等听自己的课，提出宝贵意见。
3、备课不只是“备”教材，更要“备”学生。教师一般对教材比较熟悉，不过一堂好课似乎更取决于教师对学生综合情况的了解，认识到学生的认知规律，因为只有这样，才有可能达到师生良好的课堂互动。
4、课堂气氛需要调度。学生一进入机房就兴奋，而兴奋过度反而会影响新知识的学习探究。最近我也一直在探讨课堂调控和组织教学的有效方法，希望有经验的同仁多多指教。
5、充分利用网络资源、多媒体。多媒体的应用使得课堂效率、效果显著提高。然而，使用多媒体不是教材“搬家”。应该以生动形象的动画把抽象的东西呈现在学生面前，使学生如临其境在体验中学习获取知识，同时利用音频、图片等背景资料使自己的备课达到事半功倍的效果。另外平时应有意识地积累材料，建立自己的“资料库”，只有平时多“存储”，才能厚积薄发。这样，要用材料的时候，信手拈来就不是什么难事了。
在今后的教学过程中，我一定会继续努力，在新教学理念和教学大纲的指导下，努力提高自己的教学水平和业务水平；同时，及时改掉自己的不足并虚心向有经验的教师学习。还请各位领导、老师多批评指正！
