语文教学中板书设计心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“板书设计培训心得体会”。
第1篇：语文中的板书设计
课堂教学板书设计
笑书神侠
板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求
一、板书设计的原则
1．规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写板书时，文字笔画应清晰、板面干净。教师板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则
由于黑板上的空间、教师的授课时间有限，这就要求教师的板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。
3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。有条理的板书能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓上下左右的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则
教师在设计板书时要针对教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，教师设计的板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。教师还要根据不同的教学目的来设计不同的板书，以板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。不同年龄的学生差异很大，因而在设计板书时要因人而宜，从学生实际情况出发进行设计。
5．启发性原则
教师设计的板书应来自于教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。设计精美的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确学习内容之间的逻辑关系。
二、板书的类型设计
1．提纲式
提纲式板书是指按教学内容，用课文中的重点词语，编排出书写的提纲。它的特点是：能紧扣教学内容，突出教学重点，能直观地给学生呈现出完整的内容体系，启迪学生的思维，便于学生掌握要领，而且还能培养其分析概括的能力。
2．词语式
词语式板书是根据教学内容，提炼精髓，把握重点词语，运用几个有代表性、存在内在联系的关键词，有逻辑地进行排列组合。它能简明概括主要的教学内容，能促进学生对学习内容的理解和记忆，有利于减少学生认知负荷，培养思维能力。如《鲸》一文的板书设计：
3．表格式
表格式板书一般用于知识性强并可以明显进行分类的内容。教师设计出表格，可以要求学生用自己的语言填写。表格式板书比其他形式的板书更利于学生参与，更有助于调动学生的学习积极性，激发学生的创造性，使其进行高层次的认知加工，更深刻地理解教学内容。如《智烧敌舰》一文的板书设计：
4．图解式
图解式板书是指教师运用图形、线条、箭头、符号等并配合必要的文字来组织教学内容的板书方法。在所有的板书形式中图解式最具直观形象性，这种板书能一目了然地把教学内容呈现在学生面前，很容易引起学生的注意，使其饶有兴致地探求学习内容，理解内容中的逻辑关系和深层含义。此类型板书特别适用于有一定难度的教学内容和低年龄段的学生。
图解式板书有很多形式：条幅式、辐射式、扇形式、金字塔式、简笔画式等。如《泊船瓜洲》一文的板书：
5．对比式
教师把教学内容相互对立或对应的部分集中在一起呈现出来的板书形式。这种板书能突出教学内容之间的联系和区别，使之形成鲜明的对照，特别能启迪学生的思维，使其思考为什么会产生如此对立或对应的现象，有利于学生进行探究性的学习。如《司马光》一文写了司马光砸缸救小朋友的故事，就可以用对比式板书把司马光的勇敢、聪明的特点凸现出来。
6．问题式
问题式板书不同于其他类型的板书，其他类型板书是由词语、语句组成的，而它主要是由具有启发性的问题组成，给学生留有思考的空间。可以说这种板书更能激发学生学习的动机，使他们自主参与学习，探索未知问题。如《群英会蒋干中计》一文，由于文题中只给出了中计者的姓名，而没有给出谁用的计策，因此教师在设计板书时，可以用问题式板书来引导学生带着问题去阅读课文。
7．流程式
将教材提供的时间、地点、人物、情节等以流程图的形式展现出来。这种板书遵循事物发生、发展的顺序，能使学生了解事物发生发展的前因后果，对内容有较全面的理解。如《月光曲》：
三、板书设计应注意的问题
1．板书展示的时机
一般板书展示的时机是：教师在口头言语讲解到某部分后，立即写出相应的板书，即边讲边写。这种展示板书的方式特别适用于教授新内容。由于教学任务不同，每位教师在使用板书时，具有很大的灵活性。可以先讲再写，可以先写再讲，还可以边写边讲。先讲再写是指教师先用口头言语进行详细的讲解，再对教学内容总结归纳，展示出板书。有一定难度的教学内容适合使用此法。先写再讲是指先完整地展示板书内容，教师再进行口头言语的详细讲解。一般在理科教学中，教师要讲解例题时，基本上采用的是此种展现形式。
2．板书类型的综合运用
教师在一节课的教学中一般需要使用不同类型的板书，这样才能给学生不断变化的丰富刺激，利于学生注意力的集中，激发其思维随着教师的板书变化而不断进行。教师在综合运用各种类型的板书时要注意每种类型板书的特点和要求，针对教学任务和要求设计各种板书进行比较，选择效果理想的、能突出重点、条理清楚的板书。3．色彩的搭配
板书在色彩的使用上要注意协调和醒目。教师在关键的字词上应使用彩色的粉笔书写，以提示学生注意。要避免滥用色彩，使学生眼花缭乱，分不清主次，也要避免只使用一种颜色，使学生觉得单调，难以引起他们对重点内容的注意。
4．空白的运用
并不是板书所有的内容都要写实、写满，在板书设计时要注意使用空白，适当地留给学生一些思考的空间，让学生自己去探索空白之中的内容，可以使学生进行深层次的认知加工，加深对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。空白一般设置于教学的重点、难点、关键点、对比点，可以起到引起学生注意、引发学生思考的作用。
第2篇：小学语文教学中的板书设计
浅谈小学语文教学中的板书设计
我从事农村教育二十多年,深知板书设计的重要性.它不仅是一种教学技能,更是一门教学艺术,在语文教学中起着不可替代的作用.它能激发兴趣,启发思维,丰富想象,强化记忆,提高语文教学质量.小学语文教学中的板书设计千姿百态,如何才能发挥板书设计的有效性呢？
一、目标明确,内容精要,重点突出
板书设计是教案的重要组成部分,是教学内容的重点、难点的高度概括.它能条理清楚、层次分明地展示一堂课的教学内容.板书不能“多”书,而要“精”书.从教材内容出发,根据教学目标和教学对象的特点,将那些最能体现教学目标、突出教学重点的内容高度浓缩,求其恰到好处,画龙点睛.小学语文教材中多名家名篇,内容好,脍炙人口,可以讲的东西自然很多.然而,我们教学是一个目标性和针对性很强的实践活动,教学中教师的讲解必须受到教学目标要求及教学对象、教学时间的制约,不能随意伸张或面面俱到,要抓住教材的重要内容、关键问题,选择性讲解.板书作为口头讲解的书面标志,自然就更要求“精”了.这是板书的主要原则,也是最基本的特点.正确而精要的板书,能够使学生更有效、更直接地把握课文的重点、难点,提高学习效率.二、理清脉络,把握文章中心
一篇好文章,不仅能在思想内容方面给我们以启发,而且在表达形式方面也有值得学习的地方.因此,在板书设计上,不仅要引导学生领会文章的思想内容,还要注意呈现作者的表达方法,使学生受益匪浅.如我讲《白杨》一课时,课文表面上是写白杨,实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献,不怕困难,顽强的边疆工作者们.我让学生细细品读课文,然后用简笔画的形式画出白杨树,并相继填上白杨的三个特点和边疆建设者的心愿,并激励学生“看谁画得最好、填得最正确”.学生的积极性很高,让人一看就明白作者的表达意图是借物喻人.板书简洁,不但帮助学生很好地理解课文内容,而且帮助学生掌握文章的思路,也了解到了文章的写作特点,明白了借物喻人的写作方法.学生学得愉悦,教师教得轻松.三、书写规范,端正示范,学生适当参与板书
教师板书要写正楷字,要求笔画工整,笔顺正确,结构匀称,美观娟秀,对学生的书写起到示范作用.同时,漂亮的板书也能吸引学生的注意力,提高教学效果.记得自己上师范的第一堂书法课时,讲书法的老师在黑板上流利地写下了自己的姓名,那三个粉笔字结构宽博,笔力遒劲,顿时吸引了我.我和邻座几位爱字的同学不约而同地交换了眼色,那是在赞叹:啊！写得多棒！他就是教我们书法的老师啊！在我们眼里,这几个字仿佛无形中为教师增添了一种美感.从这以后,我们的模本不仅只是手头一本字帖,而是经常把目光对准黑板看老师的板书.可见字写得美观大方,在学生中能产生巨大的影响.此外,教师板书时身子要左侧,不能挡住学生的视线,让学生（特别是低年段的小学生）看清楚这个字是怎样一笔一画写的,它的笔顺是怎样的,字的结构是怎样的,然后端端正正地写下来.教师在黑板上不慎写错的字或者故意写错的字,要用板擦擦去,不要用手抹,以利于培养学生爱整洁的好习惯.端正严谨的书写是一位教师自身素质的体现,学生耳濡目染,也有利于引导和训练他们良好的书写习惯和端正的学习态度.当然,在教学中也可以让学生上讲台来,在黑板上板书,这样一方面可以调动学生的积极性,具有激励作用；另一方面也可以通过学生的板书检查学生的学习效果,及时查漏补缺.可以想见,当学生看到自己参与“创作”的“艺术品”出现在黑板上时,心情会是何等的激动.把自主和合作交给学生,教师和学生一起完成板书,这样的语文课堂会变得更有味道.
第3篇：板书设计在语文教学中的作用
板书设计在语文教学中的作用
作者：张春旺 邢化玲
黑板是教学中使用最普遍、最重要、最直观的教具之一，而板书则是为配合教师教学，以形象的框架结构，简明扼要的文字书写在黑板上的重要的教学信息。心理学研究表明，人脑接收外界信息，90%来源于眼睛。板书正是教师为促进学生接受教学信息而精心设计的视觉代码。其在教学中的重要作用，笔者认为可归结为以下三个方面：
一、激发兴趣、增强记忆的作用
在教学过程中，兴趣是学习的第一动力。如果学生对教师讲授的内容不感兴趣，那么势必会影响课堂的教学效果和质量。而恰当地利用板书设计则是激发学生学习兴趣的重要手段之一。一些较有艺术性的板书很可能一下子就把学生的兴趣激发起来。例如：
在讲授契诃夫短篇小说《变色龙》时，我设计了这样一则板书：
这个板书以简笔画的形式既形象地体现了本文高潮迭起，一波三折的情节结构，又生动地概括了小说所刻画的主人公奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、反复无常、不知羞耻的沙皇忠实走狗的形象。同时也给学生留下了深刻的印象，增强了记忆的效果，加深了对文章主旨的理解。
二、疏导疑难、化繁为简的作用
在语文教学中，经常会遇到一些事件及人物关系较为复杂的文章。由于学生对作品的时代背景及主要内容了解较少，导致对其中各种层次关系一时间辨不清、记不准的情况出现。对此如能恰当的利用好板书设计，就可以起到事半功倍，以巧破千斤的功效。例如：
在教读《“友邦惊诧”论》时，由于学生对历史背景缺乏了解，对其中的各种关系一时搞不清楚，为此我借助了下面的板书：
（注：在第1课时出示，箭头用笔区分）
学生参照着板书，顺着箭头很顺畅的理清了各方面关系。从而也提高了学生的学习效率。
再如讲《葫芦僧判断葫芦案》时，可由于条件所限，学生没读过《红楼梦》，对其中的情节及人物关系几乎一无所知，学习本文，确实有一定的难度。为了帮助学生理顺关系及情节，在学生初读课文的基础上，引导学生设计了如下板书：
配合看板书，学生复读课文，很轻松地理清了人物与情节的关系。由此可见，板书设计在帮助学生解决疑难时也具有重要的作用。
三、深化主旨，画龙点睛的作用
板书设计是对课文内容的概括提炼，所以几乎所有精心设计的板书都能辐射出文章的主旨，起到画龙点睛的作用。例如：
总之，一则精心设计的内容准确、形式新颖、条理清楚、字体美观的板书，能够为语文课堂教学增色生辉。
浅析小学语文板书的类型和作用
【作 者】刘邦琨
【作者简介】刘邦琨，四川什邡市白果小学
一个好的板书不仅有利于学生掌握课堂知识，而且可以让学生从中受到美的熏陶和强烈的思想感染。板书是一种艺术，我们研究教学过程就得研究学生、研究教材、研究板书，通过板书让学生轻松、愉快、明了、简易地掌握课文基础知识，掌握阅读和写作方法，提高语文综合素质。
在近二十年的小学语文教学中，我们运用板书这种特殊的教学艺术形式向学生传授知识和道理，收到了较好的效果。经过不断研究、修改，并使之更加贴切地体现课文内容和符合学生吸收知识的实际，由此总结出了语文板书大致有以下几种类型及其作用。
一、文字类：此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出的书写在黑板上的文字，它能表示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。
1.重点词和中心句型：这是从课文中找出重点字词来书写在黑板上的文字，以体现课文的内容和要交给学生的知识。
例如：《八角楼上》一课的板书内容就是在课文中找出来，书写在黑板上的。附图
此板书是根据文章的结构和作者的思路来设计的，选用了课文中的重点词和中心句，这样有利于对学生进行词句训练，也便于对学生进行思想教育。
2.概括意思型：此类板书是用自己的话概括文章段落、写作目的、篇章结构、写作方法、修辞手法等。
（1）关键词句型：这是用关键性的词语概括文章的主要内容、写作目的、篇章结构的板书形式。例如：《卖火柴的小女孩》一课。附图
这则板书以火柴为故事的线索，反映了小女孩的苦难生活，在饥寒交迫时所产生一连串的幻想，以及最后悲惨结局的全过程，揭露了资本主义社会的黑暗。课文的内容用概括性的词语全部反映在这则板书里，可以帮助学生理清文章的主要内容，以及各部分的街接关系，进而了解作者的写作意图。
（2）整洁词句型：这是根据课文内容，教师用相同字数、整洁词句概括出文章的内容、中心思想，并用篇章结构的方式书写出来的板书形式。例如：《少年润土》。
附图
这则板书抓住了人物描写的特点和主要内容，从外貌特征反映出少年闰土纯朴天真的形象，用“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“看瓜刺猹”、“看跳鱼儿”这几件事集中突出少年闰土聪明能干、勇敢机灵和知识丰富这个主题，使得少年闰土的形象栩栩如生。而这几件事又着重从闰土的行动和语言上进行描写，刻划的人物有血有肉，极具个性特征。由此可见，课文内容和写作方法一目了然。
（3）诗歌型：这是根据具体课文，将文章内容、篇章结构用押韵的诗歌形式总结出来的板书形式。例如：《可爱的草塘》一文。附图
《可爱的草塘》一课，本是一篇比较复杂的且非常优美的散文，但要真正将课文内容浓缩在32个字内，的确不容易。这则板书，通过对课文内容的高度概括，用押韵的诗歌形式来表现，且一点也不逊色于课文中对草塘的美丽的描写，易懂易记，读来朗朗上口。从这则板书中，可以看出学生是容易理解课文内容的。
（4）写作方法型：就是根据课文内容，除介绍主要内容、基础知识、写作目的外，还应把写作方法放在主要位置上去板书的形式。例如：《鸟的天堂》可作如下板书。附图
这则板书把由远及近、由面到点的写作方法以及动态和静态的写作方法总结出来，学生从这则板书中不难掌握写游记的方法：按照参观的顺序，有重点地把所见、所闻、所感写出来，还灵活地运用动态和静态描写的方法对比着写，使文章更加生动感人。从这则板书，我们可以清楚地看出文章结构清楚、线索分明、中心突出。
二、表册类：即是用表册的形式将课文主要内容、人物心理变化、故事情节、文章线索、写作目的等内容列入其中，给人一目了然的效果，学生易学易记。例如：说明文《太阳》一课。
远
3万万里
太 有关太阳
大
130万个地球
没有太的知识
热
表面:6000度 中心:6000度×3000 阳就没
植物 发芽、长叶、开花、结果
有我们
动物 生存、繁殖
这个美
太阳与地球 人类 吃、穿、住关系密切
丽的世
人类的关系 气候 形成:云、雨、雪、风
界 阳
杀菌、防治疾病
这则板书，把课文内容全部表示出来了，这样的板书符合文章结构形式，系统地简便地将课文内容进行了高度浓缩。学生从这则板书中不难掌握课文的主要内容。
三、图示类：用图型辅之以文字说明的板书形式，它能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构、写作目的等，更利于学生吸收和理解课本知识。
例如：《狼牙山五壮士》一文板书设计如下： 附图
该板书用图示法表示，既形象，又条理清楚，集中体现了课文内容和写作目的。在诱敌上山的几个环节上的动词，较好地表现了八路军战士英勇无畏的革命精神。箭头图示形象地表现出了五壮士视死如归的英雄气概。课文按事情发展的顺序安排故事情节，因此板书按课后的五个小标题，用精炼的词语并配上箭头示意。第一自然段是故事的发生，交代五壮士接受掩护任务。第二自然段是故事的发展，五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三自然段写壮士们把敌人引上绝路。第四、第五自然段描写了五壮士跳下悬崖的动人情景。又如：《飞夺泸定桥》一课的板书设计如下： 附图
这则图示板书巧妙地突出了文章的重点，又突破了学生学习的难点，抢时间、攻天险是全文的重点，抢时间突出一个“飞”字，攻天险突出一个“夺”字。红军北上抗日向大渡河抢进，为什么必须夺取泸定桥？这是学生理解的难点，图示将这一难点化难为易，把红四团和敌人抢时间以及泸定桥为什么是北上抗日的必经之路都形象地表现出来了。这样图文结合能达到更好地理解课文内容的目的。
总之，采取何种方式板书，应根据课文内容、学生吸收知识状况的程度、教师的喜好等众多因素而定，切不可千篇1律。研究板书艺术时，一定要针对学生实际，设计出切实可行的、又便于学生记忆的板书，在形式上具有美感的效果，才能达到实现教学目的的要求。
浅谈小学语文板书设计的几种实用形式
安徽省宿松县实验小学 李思迪
【摘 要】
板书是指教师和学生根据教学的需要，在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学内容的活动。它又被称为教师的微型教案。精心设计的板书，应该是教材的编路、教者的教路、学生的学路三位一体的完美结合，是实现课堂教学结构最优化的重要手段。因此，板书设计历来为语文教师所重视。笔者根据自己的教学实践，结合课例，介绍了几种不同类型的板书。【关键词】板书设计 教学手段 教学行为 【正文】
板书是指教师和学生根据教学的需要,在黑板上用文字、图形、线条、符号等再现和突出教学主要内容的活动。它又被称为教师的微型教案。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种重要的教学手段。板书设计要力求简明实用、形象直观、构思精巧，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。
具体说来板书有以下几点作用：（１）浓激发学习兴趣，有利于培养学生注意力；（２）彰显文章思路，有利于学生理清文章脉络；（３）浓缩教学内容，有利于学生感知与理解；（４）升华文章主题，有利于学生领悟课文中心；（５）展示内在联系，有利于发展学生思维。
下面是笔者根据自己的教学实践,结合课例,介绍几种不同类型的板书。
1.词语锤炼式
板书首先应该着眼于课文的关键字词。如：人教版一年级课文第二册课文《荷叶圆圆》。从课题《荷叶圆圆》入手，抓住荷叶圆、绿的特点，指导学生读文时，提出中心问题：有谁喜欢圆圆的、绿绿的荷叶？以问题为主线，引出小水珠把荷叶当摇篮，小蜻蜓把荷叶当停机坪，小青蛙把荷叶当歌台，小鱼儿把荷叶当凉伞。这样的板书线条流畅，字迹美观，利于学生复述课文，进而背诵课文，可以培养学生的想象能力和语言表达能力，也可以让学生参与板书。
2.画龙点睛式：
在板书设计中，我们不仅可以提炼文章中的关键词作为板书内容的主体，还可以编拟一些提示语来对文章内容进行概括和点拨。这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。以下是人教版小学语文第四册积累运用三口语交际《夸家乡》中的板书设计：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
山水美
物产美 建设美
人心美 把家乡建设得更加繁荣富强
第一步：教师进入课堂，以客人的身份，正话反说，觉得宿松这地方给人印象，只是三个字：真糟糕。激起学生迫不及待地向老师介绍，宿松山水美：有著名的长江绝岛小孤山，有南国小长城“白崖寨”，有国家森林公园石莲洞，有古代名胜“太白书台”……教师故弄玄虚，导出主题：宿松县真的有这么美丽吗？那你们就来夸一夸吧！引入课题并板
书：
夸家乡
宿松县——我美丽的家乡
第二步：收集并展示课前让学生准备的材料。有小孤山、石莲洞、白崖寨等标志的书签、小雕塑甚至游览门票等，把相关绘画作品（课前已布置并提示可以画一画宿松县的风景名胜）贴在黑板上，并出示宿松县风景名胜挂历。
第三步：小组合作，以“导游”和“小客人”的身份互相介绍家乡风景名胜，夸夸家乡的美，然后小组推荐出优秀导游，参加班级擂台赛。集体汇报提到以下几个方面时，教师就适时板书。
山水美
物产美 建设美
人心美
第四步：教师对学生进行爱祖国、爱家乡、建设家乡的思想教育，并提出建议、树立建设好家乡的宏伟目标。
把家乡建设得更加繁荣富强
3.线条连接式：
即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，线条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。
如六年级第十二册17课《草船借箭》一文的板书设计（如上）。这里借助弧线、曲线、箭头等各种线条，配以精炼的文字，形象直观地再现了“赤壁之战”的历史背景及相关战况。这样的板书设计，将作战双方的地理位置、两军对垒的情势（曹操在北，周瑜在南，隔江相对、兵力悬殊），故事发展的过程和结果等关系表现得机理清晰、有条不紊，从而让学生明了诸葛亮草船借箭成功的原因：懂天文、识地理、知人善任、神机妙算。如果不借助这些线条的连接，就不可能使板书设计成为一个有机联系的整体，就不可能包孕如此众多的信息量。
4.课文脉络式：
板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路。如人教版小学语文第四册十六课《风娃娃》一文的板书可这样设计：
5.简笔画图示式：
遵循小学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。如《田忌赛马》一课的板书设计。
田忌如何设计，使他与齐威王的两次赛马从大败到反败为胜的复杂况，是课文理解的重点和难点。板书紧紧抓住这个关键，借助于箭头的交叉，简笔画和文字的呈现，清晰地表现了文字叙述的内涵，使学生一目了然，起了重要的助读作用。另一方面，板书设计又充分剖析了教材的重点：为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就能转败为胜？从这幅板书设计中不难看出。如果没有简笔画的图示，而都要靠文字的表述，是不可能达到如此效果，简笔画在直观形象地解析教材多种信息方面，确实起着重要作用。
当然，板书设计也不能拘泥成法,一概而论,也应提倡百花齐放，设计形式远不止这么几种，其他如启发导读式、质疑设问式、线索串联式、寓含中心式、情节展示式等等。不管使用哪种方式来设计板书，都要因人而异，不必也不能生搬硬套，一切以便利于教学为前提。
古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在语文教学中发挥着不可估
量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。
第4篇：浅谈语文教学中的板书设计
浅谈语文教学中的板书设计
板书是课堂教学中经常采用的一种手段。恰当而合理的半数如同一篇“微型教案”，它是教者精心备课、精心施教的具体体现，因此精心设计板书已经成为语文教学改革的一项重要内容，提高教学质量的一种重要手段。
板书设计要做到鲜明、概括、简练、醒目。整个板书要“月明星稀”，而不是“繁星满天”。
一、鲜明，就是要有针对性，中心突出，明确重点。1．、如《游园不值》一诗在板书设计时，我就突出了作者游园不值但是并不扫兴的心情：
游园不值
（想）怜————苍苔
｝不值（扫兴）
（做）扣————不开
（看）红杏———— 出墙
｝快慰
（想）春色————关不住
2、如《九月九日忆山东兄弟》一诗表达了作者只身在外思乡的情结，我在板书设计时是这样设计的：
九月九日忆山东兄弟
思
乡
为异客 /
倍思亲
佳节
登高处
少一人
遗憾
二、概括：就是提纲挈领，言简意赅。
1、如《快乐的小公鸡》的板书设计就体现了概括课文的特点。快乐的小公鸡
老牛
耕种田地
快 青蛙
捉害虫
帮助别人
（助人为乐）乐 蜜蜂
传播花粉
得到快乐 公鸡
为人们报时
2、如《富饶的西沙群岛》通过海水、海底、海滩、海岛景物的描写，点出了西沙群岛的美丽和富饶。
富饶的西沙群岛
海水：五光十色、异常美丽
美丽 海底：珊瑚、人参、大龙虾、鱼
更加美丽 富饶 海滩：贝壳、海龟
更加富饶 海岛：鸟的天下、鸟蛋、鸟粪
三、简练就是简明精炼，要言不繁。
1、《小壁虎借尾巴》一文主要介绍了老牛、小鱼、燕子尾巴的不同功能，在设计板书时我是这样做的：
小壁虎借尾巴
小鱼
老黄牛
燕子（摇）
（甩）
（摆）拨水
赶蝇子
掌握方向
各有各的作用
2、如《桂林山水》一课，我是这样设计板书的：
水：静、清、绿
甲天下
画卷
山：奇、秀、险
四、醒目，就是要求一目了然，易懂易记。
1、课文《这个办法好》告诉了孩子们遇到问题要开动脑经，同时体现了团结协作的精神。
这个办法好
放牛
牛喂得饱饱的 砍柴
分成三组
背回许多柴 拾果子
捡回满篮子果子
开动脑筋 团结协作
2、在讲课文《植物妈妈有办法》时，我根据儿童诗语言的特点，努力创设儿童乐学的学习情境，力求以读为主，抓住课文中的几个重点词语，让学生在读中去感悟课文的韵律美，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。
植物妈妈有办法
蒲公英
降落伞
风
苍耳
铠甲
挂住动物 豌豆
蹦跳
第5篇：语文教学中板书设计之我见
内容摘要：
【摘 要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。
【摘要】板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。语文教学过程中，板书设计是不容忽视的环节。一个科学的板书，往往对学生准确全面地掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的作用，因此，板书设计历来被语文教师所重视。【关键词】板书语文教学效率
随着语文教改的发展，教学方法和教学模式也有了很大变化。各种摆脱传统注入式教学的新的教学方法和摒弃满堂灌模式而创造的新的教学模式，无疑都是围绕着提高语文教学效率、提高语文教学质量这个中心而总结或创造出来的。这些新的教学方法和新的教学模式也确实在不同程度上推进了我国语文教学的发展。但是，任何一种教学方法和教学模式都离不开“黑板”，任何一位教师在教学过程中都需要有意或随意地在黑板上写写、点点、画画，这就有了“板书”。板书设计就是利用板书这种直观的教学手段总结出来的、建立在综合性教育工艺学基础上的一种教学方法。它融文字、符号、线条、图形于一体，方便、简单，而又实用。近十年来，板书设计在教学实践中广泛运用的经验表明，它是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
板书设计简明、概括，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间。现代社会是信息社会。就课堂教学而言，一节课内教师向学生输出多少信息量，学生能接受多少信息量，这是评价课堂效率高低的重要标准之一。一般而言，课堂教学中信息量输出少、教学时间长、教学节奏缓慢，绝不是一堂高效率的课。板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝炼而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。这种“浓缩”，往往抓住了课文中的关键词语、重点句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生。好的板书图示设计，可以对讲课的内容起到提纲挈领、画龙点睛的作用。运用板书图示教学法，不仅完成了教材所规定的教学任务，还极大地丰富了学生的阅读面，从而提高了课堂教学效率。
板书设计有利于突出重难点，抓住教学内容的核心，促使教学目的的实现和教学任务的完成。课堂上的板书，往往是教师讲课的重点或难点，是教学内容的核心。教师备课时，根据教学目的，把握教学内容的重难点，抓住课文的关键信息，精心设计出板书图示方案。在教学过程中，教师通常是边讲述边板书，讲到重点或难点时把这些内容板书在黑板上。这些板书就起强调作用。从心理学的角度说，这是注意原理的运用。“假如学生在上课时先是把心理活动指向教师的口述，那么，当教师板书时，学生的心理活动就会指向板书内容。”由此可见，板书设计能加强刺激的程度，引起学生的注意，有利于突出重点，突破难点。在教学实践中，不少教师正是利用板书图示的优点，较好地解决了课文中的重点、难点。一“点”突破，全“篇”皆通，教学效率自然提高了。
第6篇：板书设计在语文教学中的运用
板书设计在语文教学中的运用 赵湾初级中学
陈光荣
语文课的板书设计得恰如其分，可以使自己的教学更加有效，真正起到画龙点睛的作用。我比较重视一堂课的板书设计。我认为板书设计的好坏，体现在两个方面。一是内容的合理性，二是形式的美观性。第一条尤为重要。因为板书的设计是建立在教师对教材的把握基础上的。教师在备课的过程中要深入地钻研教材、考虑到自己的班级实际情况和学生的个别差异，并将其体现在自己的教学设计当中，作为板书，也是教师教学设计的一个重要方面。在多媒体越来越普及的今天，许多人不在重视板书，其实这是一个比较错误的想法。板书它从一个侧面反映出了教师对一堂课的研究情况，对文章的主旨，写作的意图，文章的大概，以及自己对文章的主观解读等等。只有教师认真钻研了教材，领略了文章的真正蕴涵，才能梳理出一个合理的教学思路。因此，教学板书一定要建立在准确把握教材的基础上，有重点地设计，真正做到内容上的恰当合理，不出现科学性的错误。其次，是要求形式上的美观。对于大部分的教师来说，这样的要求似乎特别高，因为这已经上升到审美的层次来了。一般情况下，能做到第一点已经基本上符合教学的基本要求，达到第二条就属于教学的拔高要求。教学板书设计的美观体现在以下几个方面。
首先是形式的多样化，板书的设计不一定拘泥于某一固定的形式，可以有多种方式。比如图表式、箭头式、图画式等等。
其次是板书设计的灵活性，教学设计的板书的美观更高的层次还体现在教学板书设计的不固定，一定要有一定的灵活空间，在进行具体教学的时候不要因为板书而框住学生的思维，不要为了写板书而板书，教师的板书设计应该是在任何一个环节看起来都是比较美的，哪怕后面的板书因为各种原因没有办法完全把其补充完整，也要看起来很舒服。这样的板书就是更高境界的一种美。
总之，板书的设计很重要，当然，板书的应用更重要。设计的再好只是一个蓝图，未必真正适合一堂课的教学。最好的未必是最合适的，教师在进行板书设计的时候不妨多进行几次设计，并在有机会的情况下提前做一个自我排演预测，选择相对来说更加合适的板书。在目前，板书设计好的案例很多，我们应该主动地去吸收别人进行板书设计的一些比较好的经验，去认真比较分析研究，总结出一套好的适用于自己的方法来。
第7篇：浅谈小学语文教学中的板书设计
浅谈小学语文教学中的板书设计
小学语文教学中的板书设计千姿百态，如何进行板书设计呢？下面就谈一谈板书设计中应注意的几个问题。
一、克服板书的随意性
有位教师讲课时，边讲边在黑板上写，几乎所讲的每一句话都选一两个关键词写在黑板上。为了引起学生的重视，又随手用大小不一的圆圈把字圈起来，或者用箭头、横线、双横线、曲线标示出来。这样半堂课下来，黑板上已经是密密麻麻的了。这样杂乱的板书，没有给学生留下清晰的思路，教材的重点、难点不突出。虽然教师很辛苦，但是教学效果却不好。
另一位教师一堂课下来，黑板上多则几十个字，少则五六个字，有时甚至干脆没有板书。应该说，这位教师放弃了提高课堂教学效果的一个有力的手段。他的课堂教学在学生心理留下了空白的感觉，没有充分满足学生的求知需要。
二、板书设计应具备哪些特点呢？
我认为正确有效的板书设计应具备以下特点：
板书设计要符合特定的教学目的，内容简明扼要，与其他教学技能有机结合，结构合理，思路清晰，能够引导学生的兴趣和思维，书写规范，板画简、快、准，大小、位置适度，板面整洁，适当使用彩色笔强化信息，板书姿态自然、庄重，没有笔顺、笔画错误，无错别字。
三、如何进行板书设计 在克服了板书过程中的随意性和掌握了正确的板书应具备的特点后，我就以往教学过程中的板书设计举几个例子。
1、回环式板书
这类板书不仅能化难为易、清楚简洁地显示课文的情节脉络，而且能促进儿童抽象思维和谋划布局能力的发展。如：《半夜鸡叫》，本文较长，情节复杂，板书抓住课文的主要情节以环形轨迹和简洁凝炼文字，简要而完整地概括了课文的情节线索，便于学生掌握课文，有利于教师教学。
2、阶梯式板书
这类板书可以形象的表现课文的层次以及层次间的关系。如《狼牙山五壮士》。
3、填表（空）式板书
这类板书为学生提供一种练习的形式，既可以让学生掌握课文内容，又有助于培养学生的思维能力和表达能力，如《顶碗少年》。
4、图文式板书
这类板书以直观的图画代替抽象的文字，让儿童在图的启发下掌握课文内容，领会文章内涵。如《刻舟求剑》
当然，教学有方，教无定法，每一位教师都有自己独特的板书形式。我们只要克服教学过程中板书的随意性，只要有利于教学的板书形式都行。板书不应该模式化，而应该服务于课堂教学，应灵活使用。
第8篇：谈谈小学语文教学中的图形板书设计
谈谈小学语文教学中的图形板书设计
在小学语文课堂教学中，教师可以运用的教学方法和手段是千变万化的。图形板书设计只是其中的一种，它将图形和文字融合在一起，以形象直观的方式再现课文内容。如果能够运用得当，它将是一种极其有效的课堂教学辅助手段。心理学研究显示，“让学生从视觉和听觉去接受事物。结果，听出是什么事物的需要2.8秒，而看出是什么事物的，看线条需要1.5秒，看图片需要1.2秒，看彩色图片需要0.9秒，看实物只需要0.4秒。光听不看事物的，三天后还能记住的仅15%，光看不听，三天后仍能记住的有40%，视听结合，三天后还能记住的却达75%。” 可见视听结合是接受事物的较好方式。因此，课堂教学过程也必须视听结合，才能收到较好的教学效果。在课堂教学中运用板书设计，就是将视听结合的一种有效手段。而图形板书设计恰恰是将文字、线条、图片、色彩相结合的一种更为艺术的课堂教学辅助手段。图形板书设计适用于语文教学的各各方面，并在教学过程中有助于揭示文章主题，理清课文层次脉络、情节线索，体会思想情感等。那么，到底什么样的板书设计算作是图形板书设计，什么样的课文可以运用图形板书设计来辅助教学，如何在语文课堂教学中运用好图形板书设计，使其充分发挥作用，以达到更好的课堂教学效果。现在我就谈谈小学语文如何利用图形板书设计：
一、图形板书设计的界定
[1].“板书是将教学内容加以提炼，给出言简意赅的表述，简明扼要地抓住文章的‘内核’”。[2]板书设计就是在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表等向学生传播信息的教学行为方式。板书设计的形式多种多样，图形板书设计只是其中的一种。“所谓图形板书，就是根据课文提供的内容，画出简明的草图，再配上相应的文字说明的板书设计”。[3]图形板书设计的画意要生动形象、一目了然、还要赋予启迪性。像曲线示意式板书、回环式板书、简画式板书等都属于我要研究的图形板书设计范畴。一个好的图形板书设计，就像一块压缩饼干，结构虽然简洁，但是蕴含必须丰富、深刻，文章的精华和精髓必须概括在里面。因此，图形板书设计并不是教师讲授课文过程中在黑板上随心所欲的任意涂鸦，它必须是建立在教师充分地分析教材、研究教材、抓住课文的特征、明确重点、难点的基础上确定教学内容，根据一些原则、方法精心设计板书。使用最简练的语言、最精妙的图形，表现最丰富的内容、最深邃的思想，是教师教学过程中的重要环节，是对教材的反映和再创造，也是教师智慧的结晶，是教师教学艺术的体现。
二、图形板书设计在语文课堂教学中的作用
教师在为学生传道授业解惑的过程中，所要教授给学生的不仅仅是课本上的“死”知识，更多的是要培养、训练学生的思维能力，是要教授方法。图形板书设计在传授知识的同时，又启发学生去思考、锻炼他们的思维，它还可以化抽象为形象、化无形为有形、化深奥为浅显，帮助学生理解、顿悟知识。是要帮助学生找到打开知识宝库的钥匙，让学生自己去开启知识宝库的大门。是要在教师指引的正确道路上，让学生自己去探求知识，这样才能达到更好的教学效果。
（一）引起学生注意、激发学生兴趣
“成功的教学不是强化，而是激发学生的兴趣”。教学板书的形式，就是单纯的在黑板上用粉笔写下文字。而图形板书设计则是以其富于美感的线条、形象的图画、言简意赅的文字来体现课文内容。它的形式新颖、变化多样，自然而然地引起学生的注意，使学生产生学习兴趣，更好地调动起学生的学习积极性。让学生在课堂上主动跟上教师的节奏，主动地去接受知识，这样便会达到更好的学习效果。我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生乐之，才能使他们乐于学习、主动学习。
《新课程标准》中也明确指出：“学生是学习和发展的主体”。如果教师在进行课堂教学的时候，教学板书枯燥刻板、千篇1律，就很难引起学生的学习兴趣，甚至会导致学生产生厌烦心理。而图形板书设计借助它独特的造型、简练的文字、优美的线条和丰富的色彩等独特之处，不需要教师过多的言辞，就可以引发起学生的新奇感和学习兴趣，激起学生们探求知识的欲望，调动起学生学习的主观能动性，使学生成为学习的主动者例如在《企盼世界和平的孩子》一篇课文的教学中，可以设计如下:
图1 《企盼世界和平的孩子》图形板书设计
这样的一幅和平鸽造型的图形板书设计，形象直观，简洁生动，必定引起学生的注意。在进行课堂教学的时候，教师必须从学生现有的经验出发，引导学生通过搜集战争有关材料，特别是了解半个世纪来中东地区战火连绵给当地人民带来的危害，进而从内心深处发出对和平的呼唤。在板书设计中找出关键词语，企盼、和平、关心政治、发奋读书、自强不息。这样，学生的注意力被完全地吸引过来，学生会产生浓厚的学习兴趣，课堂气氛可被充分地调动起来。再配合教师的课堂引导和讲解，学生便会在活跃的课堂气氛、良好的精神状态和愉悦的心情下积极思考并接受新的知识，在这种状态下也会达到更好地学习效果。
（二）帮助学生理解课文内容
图形板书设计可以用它的文字、图形将课文内容用另一种形式再现出来，它具有高度的概括性，可以将抽象的文字有形化地表现出来。在小学语文课堂教学中，图形板书以其简明形象的图解使学生对抽象的课文内容一目了然、心领神会，在课堂教学中起到画龙点睛的作用。它可以帮助学生理解课文内容，尤其是对抽象问题的理解和认识。这就弥补了课堂上教师口述和学生阅读上的不足。有一些内容复杂、抽象的语文课文，仅仅通过教师在进行课堂教学时的口授，是很难表
述得十分清楚明白的，学生也很难仅仅通过课堂上教师的口述或是自己阅读课文，就能够将课文中复杂、抽象的内容理解清楚。因此，图形板书设计在帮助学生理解课文内容方面的作用是不容忽视的。以《詹天佑》这篇课文为例，进行如下板书设计：
图2《詹天佑》图形板书设计
这样的图形配合文字，就将课文内容完整地表现出来了。“山”图的上面写出文字的板书，严谨踏实的工作作风及坚忍不拔的毅力和科学精神与帝国主义的阻挠形成鲜明对比。充分体现出了詹天佑在筑路过程中的爱国精神和科学精神。在课堂上，再配合教师适当地讲解詹天佑成功修筑京张铁路过程，来帮助学生理解这篇课文的内容，这样就会收到事半功倍的效果。这样的一幅图文并茂的板书设计不仅会使我们死板的课堂教学充实起来，还可以将课文内容更加生动艺术地表现出来，调动起学生的学习积极性。
（三）准确把握课文内涵、深层次地认识文章主题
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”图形板书设计就是用形象说话，使画意和文意和谐统一起来。它是以精简的图画和文字来较为全面、直观地反映课文，体现课文内容所具有的深刻性，以及作者所要表达的深邃的思想情感。
图形板书设计的图画是根据课文所要表现的内容来设计的，可以体现出课文内容的深层次含义，这在小学语文课堂教学中是十分必要的。因为文字表达有其含蓄性，所以当学生遇到内涵深刻的文章时，就很难通过对课文文本的阅读来体会其中的蕴含。而图形板书设计是在把握课文的基础上，通过图画来体现文章内涵，形象生动，易于理解。
（四）把握课文主要线索、写作思路、框架结构、情感变化
在小学语文课堂教学中，一篇好的图形板书设计是一幅精美的课文结构图，它可以更清晰地显示出课文的线索、作者的写作思路、整篇课文的框架结构、作者或是文章中主要人物的情感变化。教师在小学语文课堂教学中进行图形板书设计时，往往是边讲边画、边讲边写，按照一定的顺序进行。写和画的过程是按照课文的思路进行的，这个过程就逐步体现了课文的主要线索、写作思路、框架结
构和情感变化。学生可以跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向。
彭小明老师发表在《淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）》，2004年2月第25卷第1期的《论语文板书中的度》一文中，对《荔枝蜜》这篇课文就进行了图形板书设计。他首先简单地勾勒出一棵大树的轮廓，然后在树冠上缀以五颗荔枝，在荔枝上分别依次标注上“蜇、吃、赞、讴、梦”，这五个字反映出作者的思想感情变化，是课文的抒情线索，作者从总不太喜欢、不觉动了情、不禁一颤，赞美蜜蜂、讴歌农民、一直到梦作蜜蜂。这样的板书设计形象直观，简单的一幅图画生动形象，简练的五个字画龙点睛、有传神之功效，整个板书熠熠生辉，顿时令学生耳目一新。我在教学北师大版小学五年级上>一课时也利用了这种教学方法。教师先画上三支蜡烛，再在每个蜡烛下面写上课文内容的重点词语，这些词语虽然很普通，但把人物内急外静的心理刻画得淋淋尽致，很值得玩味。学生在教学中充分体会了人物的内心和心理变化，使学生入情入境、设身处地地体会伯瑙德夫人和她的女儿是怎样围绕蜡烛与德国军官进行机智勇敢的斗争的，进而走进人物的内心世界，更加深刻地感受到人物在危急时刻表现出来的英雄品质。跟着老师的讲解和写写画画的过程来把握课文的线索和方向，这样的图形板书设计就把课文的思路线索清晰地勾勒出来了，同时通过图形也可以看出人物思想情感的变化。再配合教师的课堂讲述，会使学生逐步掌握整篇课文的思路、线索、结构、思想情感和写作重点，进而更好地把握理解整篇课文，整篇文章也就清晰了起来，方便学生掌握，达到良好的课堂教学效果。
图3《生死攸关的烛光》图形板书设计
（五）直观形象、在学生头脑中留下深刻印象
板书设计是课堂教学中的一门艺术，图形板书设计也有着其独特的艺术魅力。图形板书设计作为一种直观的教学方式，是在对课文进行充分理解的基础上，将文字、符号、色彩、简笔画等形式加工融合，使课文内容得到再现，甚至可以表现出一些动态的变化，使学生融入作品的意境。
我们知道，记忆分为三个过程：记忆、保持、再现。学生对知识的掌握势必也要经过这三个阶段。教学的目的是让学生掌握知识，也就是对知识的记忆，在大脑中保存知识并可以再现出来。图形板书设计直观、形象、简练，必定会在学生头脑中留下极为深刻的印象，给学生以艺术的美感、这种独特的艺术魅力的作用就是可以帮助学生完善这个记忆过程，让学生更好地记忆。
五、运用图形板书设计需要注意的问题
（一）运用图形板书设计要适度、适量
图形板书设计是简单的文字配合精简的图画而成。因此，在设计图形板书的时候一定要注意适度、适当的原则。一定要注意图形的简练。如果图形过于复杂，板书起来就会占用过多的课堂时间。小学的一堂语文课只有40分钟，每一分钟都要充分利用起来，不能在画图上花太多的时间。要认识到我们进行的是语文教学，而不是美术教学，课堂所呈现出来的图形板书只要能够体现出它服务教学的作用即可，不需要做过度地描摹和修饰。在篇幅上也要注意，图形板书的运用并不是越多越好，它起到的是画龙点睛的作用，不可一堂课下来，黑板上的图形让学生眼花缭乱，分不出主次、找不到重点。一定要明确图形板书设计是教学中的辅助手段，不可喧宾夺主，要适度、适量地运用，达到辅助课堂教学的作用即可。
（二）运用图形板书设计要准确，表意要完整
虽然图形板书设计对课堂教学的促进作用是极大的，但是不能因此而滥用。图形板书设计所选的图形一定要和课文内容、教学目的紧密相连，它所体现出来的要是实实在在的知识，而且图形要表意明确，让学生一目了然，坚决避免教师的随意涂鸦，造成学生不解其意。
另外在进行图形板书设计时，还要结合一定的文字来解释说明，使表达更完整更明确，做到一目了然。
综上所述，图形板书设计以其言简意赅的文字和直观形象的图形，在小学语文课堂教学中发挥着较大的作用。教师在进行课堂教学时，就应该充分地研究它，并且根据不同课文的具体特点、因文制宜，有效地运用好它，使这种教学辅助手段更好地发挥其作用。
参考文献
[1] 黎德锐.谈语文课堂板书设计的新颖与实用[J].玉林师专学报（哲学社会科学版）, 1999年第20卷第4期
[2] 邓挺丽.语言·仪态·板书——谈语文教学过程中的美[J].四川教育学院学报, 2009年6 月第25卷第6期
[3] 赵爱芳.图形板书在语文课堂中的运用[J].语文与教学, 2008:07 [4] 孙元武.创新图形板书示例[J].语文教学与研究, 2002:04
[5] 黄爱民.浅谈语文课堂教学中的板书设计[J].广西右江民族师专学报, 2005年8月第18卷第4期107—109页
[6] 李燊.略谈板书设计在语文教学中的作用[J].[7] 彭小明.论语文板书的“度”[J].淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版）, 2004年2月第25卷第1期
