创设愉快教学氛围心得体会（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学模式心得体会”。
第1篇：愉快教学心得体会
愉快教育教学模式学习体会
开发区永安小学彭兴芹
一、理论基础 “愉快教育”是体现以学生发展为主体，以学生快乐学习为基础，以学生充分发展为特征的实施素质教育的过程。愉快教学是个大概念。凡以学生全面发展为目的，而让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育教学方法，都属于愉快教学。
愉快教学得到了国家教委的肯定，也为广大教师所接受。愉快教学改变了传统教学的做法，注意发挥情感的作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担。
二、愉快教育教学模式在小学英语教学中的运用及体会 愉快教育教学模式在小学英语教学中有以下几种做法：
1、创设氛围，激发兴趣
（1）.音乐 歌曲——引入学习氛围
在英语教学课前让学生唱一首英语歌曲有助于将学生带入轻松愉悦的学习氛围中。学生在做新课前的Free talk时，教师放一些缓慢的音乐有助于降低学生的紧张度，使学生尽情发挥，大胆开口。
(2).表演 活动——投入学习氛围
课堂教学中教师可结合教学内容，让学生去扮演各种角色，激发他们的兴趣，使其全身心地投入到英语学习的氛围中去，创新思维，大胆交际。还可以通过各种课堂活动让学生全面参与，保护他们的积 1
极性。如：TPR就是个很好的课堂活动，让学生根据指令，说一说、动一动，有利于保持学生的学习兴趣，使英语学习不枯燥乏味。
(3).比赛 游戏——升华学习氛围
在学生投入到英语学习环境后，教师可结合教学设计各种各样的游戏和比赛，让学生学习的兴奋度达到顶峰，进而发展学生的语言能力。通过课堂中的小比赛，也能培养学生的竞争意识和合作意识，促进学生全面发展，使课堂教学达到高潮。
2、适当鼓励，提高兴趣
(1).体态语 表情——建立自信
课堂中教师的一个眼神、一个微笑都可以使学生心情愉悦。当学生做得好的时候，教师给一个Good的手势，当学生提出创新性的见解，教师很随意地鼓一下掌或点点头，都会让学生感受到成功的欣喜，从而建立起自信。
(2).形成性评价 终结性评价——培养自信
英语教学中，可通过对学生日常学习活动中的表现做出评价，也要对学生每个阶段或一学期的学习进行终结性评价。如，在每节课中对学生的表现给予及时的口语评价：Good./Wonderful．/You are very clever．/Excellent．等等，还可在学生的作业中给一些鼓励性的评语等，有助于激发他们的思维，培养其自信心。
3、走向生活，保持兴趣
(1).模拟真实的场景，走向生活把学生分成几个小组，让他们模拟商店，扮演角色，进行现场购物。在某一个学生过生日的时候，模拟生日晚会，进行交际。在圣诞节的时候，开圣诞节晚会等。
(2).设计任务型活动，走向生活
如：学完如何How much is it？ How much are they？后，让学生用英语去调查老师、同学、家人衣服的价格等。
4、开展活动，发展兴趣校园活动 课后活动——发展兴趣 在学校通过开展英语小演讲、英语故事表演、英语手抄报展示、英语歌曲比赛等活动发展和提高学生的兴趣，还可以通过布置作业，把课堂教学延伸到课外。如：在学习各国国旗的时候，让学生搜集一些各国的相关习俗、文化等资料，在学习中国节日的名称后，让学生搜集西方节日的名称和相关内容，这些活动丰富学生的课外生活，也发展了学生的兴趣。
下面提供一个愉快教学模式的课例：内容：四年级英语（新课程标准版）Unit5 PartB Read and write
一、组织教学
1.Greetings：A11 the students stand up and sing an English song：12345（通过歌曲把学生引入英语学习氛围。）
二、复习：free talks（在学生进行对话的时候放一段音乐，把学生带入轻松的氛围中来。）
三、导入新课
出示幻灯片复习单词apple、banana、orange、watermelon peach、pineapple、pear、grape。（这些词是学生很熟悉的，教师可以通过让学生拼写、书空、然后写在黑板上。）
四、句型教学
1.教师充当水果店售货员让学生来购物，引导学生说出How much are they？教师回答They are„yuan．
2.跟读、拼写句子。
3.学生找自己的伙伴操练句型并表演。（通过表演投入学习氛围。）
4.根据所学内容编对话。（培养学生的创新思维和想象能力。）
5.游戏：猜价格游戏。（通过游戏升华学习氛围。）
6.提示学生西方人不愿意别人询问自身物品的价格，让学生了解西方语言习惯。（对学生进行跨文化意识的渗透。）
7、Sing an English song：The coat in the window．（通过歌曲来进一步巩固所学。）
五、情景表演
把学生分成四组在模拟商店购物。（模拟真实的场景，走向生活。）
六、课外作业
课后调查老师、同学衣服的价格，并做成统计表，看看谁的衣服最便宜。（通过设计任务型活动发展学生的兴趣。）
本节课除了运用口语评价外，还给学生准备了许多星星卡，只要学生说的好就会得到一个，得到星星最多的就是本节课的优胜者。最
4后每个人把星星贴到自己的小组上，学生以小组的方式互相评比，多样的评价方式促进了学生的发展。小学英语愉快教学模式的尝试，使学生学习兴趣盎然，让他们树立了学好英语的自信心。课堂上他们以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，变苦学为乐学。当然，课堂引趣形式方法很多，除了上述模式中提到的，还有许多更有效的途径需要我们去探索、去发现。相信在不久的将来，小学英语教学一定会以崭新的姿态为学生创设一片更广阔、更神奇、更灿烂的天地。
三、所需的教具
多媒体课件、放音机、教学卡片、一些实物教具
第2篇：营造轻松愉快的教学氛围
营造轻松愉快的教学氛围，激发学生语言文字理解和运用的欲望
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”兴趣是一种学习的内驱力，能够激发学生表达和说的欲望，能够化低效为高效。教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。：
1.学会赏识学生
语文课堂教学中的很多问题都没有标准答案，学生的很多回答虽然有很多和你预设的不一样，但是他们的回答非常地富有创造性，值得表扬和肯定。当我们用赏识的眼光看待孩子，并且真诚的表扬孩子，能够给孩子以无穷的动力。而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的欲望。如：在教学《去年的树》一课时，就可以允许学生有不同的答案。《去年的树》这篇文章着重赞美了鸟儿信守承诺，珍惜友情的美好品质。在读后的感受中就有不同的答案：有的学生说：“我想说，树，你虽然不幸，被砍掉了，变成火柴，被燃烧了，但是你又是那么幸运，因为你有一位信守承诺，珍惜友情的朋友。你是幸运的。”还有的学生说：“我想对伐木工人说，请你以后不要乱砍树了，让小鸟失去了它的好朋友，很伤心。”从不同的角度说出自己读后的感受，我就给予热情的赞美。
2.拥有孩子般的童真
孩子和我们成人拥有不一样的天空和不一样的思维方式和观察角度。只有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才能走进学生的内心世界。用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。在教学《白公鹅》一课时，我和孩子们一同表演白公鹅的步态，在轻松的环境中，他们不仅理解白公鹅是那么高傲，同时又体会到作者是那样细致入微地观察动物。只是白公鹅的一个步子，作者就写了两个长长的句子，是那么生动形象。
第3篇：创设情景教学心得体会
WORD格式
----
创设情景教学心得体会
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发
学生对英语课的热爱。所谓 “情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学 ”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现目标教学。
1、创设问题情境，设 “疑”激发学生上课的兴趣。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点，特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。“学起于思，思源于疑。”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设 “疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津
---本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载---本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-
专业资料整理
WORD格式
----不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师 的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努 力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
---本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-
专业资料整理
第4篇：创设情景教学心得体会
----创设情景教学心得体会
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
创设情境进行教学，上学生感兴趣的课，能激发学生对英语课的热爱。所谓“情境教学就是执教者有目的地为了学生的有效学习及全面发展而创设最佳环境和最佳场合的教学”。这种教学主要是以学生心理为特点，充分发挥学生的内在潜能，最大限度地发挥学生的聪明才智，实现目标教学。
1、创设问题情境，设“疑”激发学生上课的兴趣。
有位教育专家苏霍姆林斯基曾说：每个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。我在近几年的教学中深刻地体会到了这一点，特别是青少年的精神世界中，这种需要特别强烈，创设问题情境教学能满足这种需求。“学起于思，思源于疑。”教师可根据教学大纲的要求和教材的内容，设计一些具有启发性、探索性的疑难问题或激发学生学习兴趣的问题，使我们的课堂教学在积极主动、生动活泼、井然有序的氛围中进行。
因材施教，精心设“疑”。一则可以激发学生学习生物的积极性，二则可以使学生在高度的兴奋中津津--------有味地畅游知识的海洋，从而减轻学生的心理压力，在游戏中快乐学习。我认为这种创设情境的教学效果比平铺直叙教学更有趣味性，学生不烦，喜欢听、乐意猜。我认为在实际教学中应根据教材内容，设“疑”引出悬念，激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有了强烈的兴趣驱使，学生对英语课的学习将变被动为主动，并千方百计向学习的深度和广度进军，这样的教学“活而不空、实而不死”。
2、创设观察情境、丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣和能力。
勤于观察，善于发现是学好英语的技巧之一。让学生通过观察，并提出问题，这种方法不仅直观性强、而且对于丰富课堂内容，培养学生学习兴趣和想象力都有很大作用。课后还可根据教学内容适当让学生演小品来巩固所学知识。这样不仅丰富了课堂内容，而且培养了学生的能力，也使素质教育在生物课堂教学中得到了体现。
3、创设联系实际情境，争做“小设计师”激发学生创新意识，提高上课的兴趣。
知识和生活生产实际联系密切，在课堂上运用这一情境教学，可激发学生的学习兴趣，培养能力，陶冶其情操。例改进教法、创新教学，教会学生思维，--------不让学生讨厌我，上学生喜欢的课，是我们每个教师的紧迫任务。面对新时代的挑战，我一直在不断的努力探索怎样上学生喜欢的课，更愿与同仁互相学习、研讨，提高自己。
本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
----
第5篇：创设激情氛围,提高课堂教学质量
创设激情氛围，提高课堂教学质量
全
峰
随着现代知识体系的不断扩展和素质教育的大力普及，如何提高化学课堂教学效率，从而更好的实施新课标，已经成为我们每一个教师都要深思的问题。这里我结合自己在教学工作中的一些实践经验，谈几点初浅的认识。
一、培养学生对化学学科的浓厚兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习积极性往往以他们的学习兴趣为转移，当学生对某学科知识产生兴趣时，他就会积极主动、心情愉快地去学习。由此可见，要提高教学效率，激发学生浓厚的兴趣和求知欲是前提。
二、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系。
古人云：“亲其师而信其道。”融洽的师生情感可以调动师生双方的情绪，焕发教师“教”的激情和学生“学”的热情，营造出和谐的教学氛围。课堂教学要提高效率,就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。在这样的教学环境里，学生消除了胆怯和依赖心理，他们便可以无拘无束地充分表现自己，使课堂氛围轻松愉快。当然，教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的关系，以学生为主体，并不意味着忽略教师的主导作用。教师的主导作用发挥得越充分，学生的主体地位越巩固。因此，教师应在教学中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人，焕发出课堂的生命力。做到师生互动，融为一体。
三、掌握课程理念，转变教学观念
现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。新课程标准理念可以归纳成简要的36个字：“增强兴趣、自信----面向全体学生----起点低、目标实----探究之中发展----渗透德育、人文----科学评价导向。”例如在新教材上试验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。但是新课程为什么这样要求？这样要求有什么依据？有什么好处？怎样自觉变为教师的教学意识？这些更是值得我们深思的。新教材实验教学给学生时间去试验自己的新想法，留有出错耽误的时间，使学生有时间做沉思默想，还有时间用来相互讨论。这样使实验跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识，学到技能，还使学生对实验的观察兴趣和探究兴趣更持久，充分发挥实验的探究功能。表面上学生多花些时间，实际上有了学生参与，教学效率明显提高。
四、优化课堂教学设计。
化学课程与许多学科相互渗透，内容复杂。基于此，对于各个层次的学生，应该如何恰当地选择、处理和传递教学信息，进行高效率、最优化地教学呢?这就要求教师要从提高学生的化学科学素养出发，活用教材，优化课堂教学设计。
1、精心设计教学情境
情境教学中学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性，从而提高课堂教学效率。如我在教“酸碱盐”时，结合一些生活小窍门设计教学情境：剖鱼时不小心弄破了鱼胆，如何除去鱼胆的苦味？再如：在教“合金”时问学生：古时宝剑“干将”“削铁如泥”果真如此吗？在教“活性炭”时问学生：你能找到一种使任何有毒气体都失去毒性的解毒剂吗？
2、引导学生联系实际
在教学中我结合课本的内容，联系生产实际，指导学生解决身边的问题。如在学活性炭时，我问学生：我市糖厂在制糖时，红糖是怎样变成白糖的？学生一听非常感兴趣。然后我告诉学生，工人们往红糖水里加一些物质，经过搅拌和过滤，可以得到无色的糖液，再减压蒸发水分，红糖就变成晶莹的白糖了，加入的是哪一种物质，起什么作用？
3、趣味引导式教学
化学中有许多原理比较深奥、难以理解，如果采用传统的直接讲授方法，学生必定感到枯燥乏味，提不起兴趣，若在教学中讲述一些有趣的见闻、运用一些形象的比喻及提出一些启发性的问题，使深奥的理论浅显化、抽象的事物形象化、枯燥的知识生动化，必然也会提高课堂教学的效率。例如在讲物质由分子、原子、和离子构成时，我用就像建筑物是由砖和瓦砌成一样来比喻。在讲分子间有间隔时，我用等体积的黄豆和小米混合体积小于两体积之和来类比。
4、指导学生善于联想
联想出智慧。化学教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思，这样，才会得到意想不到的成果。例如，化学肥料教学中，我引导学生联想如何给甘蔗合理施肥。如讲到硬水的软化时，想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时，应该怎么处理。讲到二氧化碳的制法时，想到发生装置和收集装置还可以制取和收集哪些气体等。
5、分析对比，综合归纳，简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。还可以编一些口诀帮助理解记忆。如化合价口诀。地壳中元素含量口诀：氧硅（养龟）铝铁钙（盖）等。
6、组织有效地复习。
（１）及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其次对新课扫平道路。学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
（２）分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。（３）注意复习方法。复习要避免机械重复。每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性，使学生更牢固地掌握知识。
五、发挥化学学科课堂教学特色。
1、加强实验教学
化学实验课的教学是培养学生实验技能的重要手段之一，强化实验课的教学对于培养创新型的高素质专业人才具有重要的意义。在传统的教学大纲中，实验教学内容设置体现出多验证、少创新、多定性、少定量等特点，因此实验过程中学生很少主动思考，严重影响了学生的实验技能和创新能力的提高。因此，我在进行实验教学时，特别注重综合性的实验。力求满足学生实验技能全面培养的需要，适合学生能动性与创造性的发挥。这样，使学生对实验技术有了更深入的掌握。在确保实验效果的同时也提高了实验的复杂程度，强化了学生的学习效果，培养了学生的创新思维。学生经过综合实验训练后，实验技能显著提高。
2、从现象到本质，逐步深入，引导学生形成科学的思维方式
化学理论知识的获得，无不是在观察现象的基础上深入研究才得到的。在教学过程中先预设实验现象，再引导学生逐步深入思考，最后把理论知识完整的展现给学生，这样的效果较好。
3、与多媒体教学的有机结合针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图象、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，能显著提高化学教学的质量和教学效果。
(1)利用多媒体，巧妙引入新课
万事开头难，一堂课也是这样的，如果教师能够在引课的时候吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。
(3)应用多媒体演示实验现象，提高实验的可视性
如关于原子构成的内容，十分抽象，教师难以讲授清楚，而学生通过观看二维、三维的彩色图片，就可以轻易地理解有关的复杂问题。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须在实验基础上，才能更好地帮助学生理解教材内容。
由于以往的教学都是教师在前面演示，只有一小部分学生能看得清楚，若让学生轮流到前面观察又很浪费时间，为了提高演示效果，便于全体学生观察，我改用化学投影仪来配合完成上述实验过程。学生在屏幕上看到了一个放大了几十倍的实验……。给学生留下了深刻的印象，达到预期的目的。有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，这样变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养
(4)运用多媒体省时、省力提高了学习效率.多媒体辅助教学进入化学教学，给学生带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。
总之，提高化学课堂教学效率是提高教学质量的中心环节。通过培养学生对化学学科的浓厚兴趣、构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系、优化课堂教学设计、发挥化学学科课堂教学特色等，认真领会教材内容及教学要求，转变教学观念，用先进的教学理念做支撑，面向全体学生，做到“堂堂清”，使每个学生都有不同程度的提高，才能确保课堂教学高效率，从而大面积提高教学质量。
第6篇：浅谈愉快性音乐教学的创设
浅谈愉快性音乐教学的创设
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与情境相和谐的环境气氛，才能使学生很快地进入音乐，把自己的理解感受用音乐语言表达出来。学生喜欢在轻松愉快、无忧无虑的情境中学习，这就是我们常谈到的课堂心理气氛。我以《音乐课程标准》为依据，在音乐教学过程中，以审美为核心，以兴趣、爱好为动力，采用多种方法创设愉快的课堂气氛，给学生营造自由和谐的心理环境，使学生在学习中产生一种积极的情绪，达到激发学生主动而愉快地学习。
一、即兴表演，学在乐中。
在新课的开始借助兴趣这个载体，让学生即兴表演，诱发学生的学习情趣，开拓学生的思维，从音乐主题展开，明确地指向音乐本体，创造愉快的课堂气氛，让学生在一种高潮的激动的情绪推动下开始感受，思考和体验，激发他们的学习激情。比如在上《动物说话》一课时，我从本课主题“动物”入手展开，让学生先谈谈自己了解的动物，从课的一开始就抓住学生的“心”，从课的一开始就将学生的情绪调动起来，使学生进入积极的状态，激起对课的内容的期盼和渴望，从而陶醉在艺术教育之中。在指向本节课的本体音乐中，用《动物说话》的音乐做背景，让学生模仿自己喜欢小动物的声音、动作，在学生模仿动物叫声时，老师用“小动物这样叫会更好听”来引导学生有节奏的模仿动物叫声，然后再学习歌曲。从学生一进入课堂老师就为学生提供了一个愉快的课堂环境，一个自由的心理环境，学生在一种没有威胁、批评，不受传统束缚，敢想、敢说、敢做的一个心理氛围中进入整个教学活动，学生身心愉悦，学生在教学活动中兴致很高，课堂充满热情。
二、观察自然，乐在其中。
音乐教学不必要在固定的环境中进行，带领学生走出教室，走进操场，走向大自然，结合迷人的风光，领略音乐作品的内容，可使学生加深对歌曲的理解。比如教《云》这首歌时，我就领着学生到操场上去观察云的形状。让学生通过观察体会歌曲中描写的“好像海里飘帆船”“装的都是小雨点”。领悟歌曲中使用的美妙比喻，让学生谈谈自己观察的感受，让学生谈谈雨和庄稼的关系，活动与歌曲暗合，易于使学生与歌曲在感情上产生共鸣。教学在学生主动积极的唱与动中展开，课堂充满和谐。
我们的音乐课应该体现其愉悦性，这样才能激发学生对音乐的兴趣和学习音乐的欲望，使他们兴致勃勃、主动积极地投入感受音乐、理解音乐、表现音乐以及创造音乐的活动中去。愉快教学是培养激发学生学习兴趣，调动和发挥他们的学习积极性、主动性，提高课堂教学效率的有效途径。
第7篇：数学教学情境创设心得体会
探究小学数学教学情境创设心得体会
教学情境的创设既是教学设计中的一个重要环节, 又是小学数学教学中常用的一种教学策略。通过这次的学习交流，使刚走上工作岗位的我认识到了情境创设在小学数学课堂中的重要性。
1、要正确认识情境在教学中的作用, 防止认识上的片面性。如新课程标准中强调的“要提供丰富的现实背景”, 这个现实背景既可以来源于生活, 也可以来源于数学本身, 情境的表现形式应该是多种多样的, 如生活情境、问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。
2、创设的情境必须目的明确。如果是问题情境, 提出的问题就要紧紧围绕教学目标, 尽可能做到小而具体、新而有趣, 既有适当的难度, 又富有启发性。这样学生才能理解问题的含义, 才有可能去探索、思考和解决这些问题。这就要求教师一方面要在创设的情境中及时提炼出数学问题;另一方面要充分挖掘情境的作用, 不能把情境的创设作为一种“摆设”, 要运用到实践中去。
3、情境的内容和形式要根据不同的年级有所变化。我执教的是三年级，低年级学生对声音、动作更有吸引力, 要多创设表现活泼、内容生动、形式丰富的情境, 如运用编儿歌、讲故事、做游戏、猜谜语、模拟表演、直观演示等形式;对于高年级学生, 则要多创设有助于学生独立思考、自主探索、合作交 流的情境, 用数学本身内在的、隐性的美去吸引学生, 尽量让他们由内心的成功体验产生对情境的满足, 进而成为推动下一步学习的动力。
4、创设情境还要充分考虑学生的知识基础。研究表明, 认识兴趣与学生的知识基础有密切关系。因此, 课堂教学应先易后难、由浅入深、从简到繁循序渐进地安排。按照学生已有的知识经验和心理发展水平为基础，安排教学过程。
总之, 创设教学情境的形式还需要老师根据自己的教学实际和教学环境做出相应的设计和改变。只有这样, 才能提高教学效果，达到有效课堂、高效课堂。
第8篇：小学语文教学中愉悦教学氛围的创设
浅谈小学语文教学中愉悦教学氛围的创设
夸美纽斯说过：“教学的艺术是一种教起来使人感到愉快的艺术，而艺术的快乐在于把人的才智和能力置身于一种充满活力的活动中。”新课改更加关注学生的学习主体地位，关注学习过程，倡导自主合作探究式教学，追求有效教学目标。这对我们的教学提出了更高、更新的要求。只有为学生营造愉悦、和谐、融洽的教学氛围，学生才能产生发自内心的主观认可，才能增强学生的主体参与意识，调动智力与非智力因素来展开主动探究，这样的教学才能取得事半功倍的效果。那么在小学语文教学中如何为学生营造愉悦的教学氛围，引导学生主体参与、主动探究，提高课堂教学效果呢？通过对新课改的研究与具体的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手进行。
一、建立新型师生关系
罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在以往的教学中教师与学生处于教与学的对立面，教师是高高在上的管理者，是教学的绝对控制者，而学生只是教学的附属，是知识的被动接受者。这样的师生关系只会加大师生之间的距离，使得教师离学生越来越远，教学氛围自然充斥着紧张与恐惧的气息，而无法激起学生内心强烈的学习兴趣。要为学生营造愉悦的教学氛围，首先就要转变这种对立的师生关系，建立新型师生关系。
1.平等。学生不是教师的附属，不是知识的被动接受者，他们是与教师一样平等的学习主体。因此，教师要尊重学生，将学生视为与自身平等的学习体，教师要成为平等中的首席，切身站在学生的角度来设计教学活动。
2.民主。教学是教师与学生共同参与的教学活动。课堂不只是教师一个人的教堂，更是全体学生与教师共同的学堂。学生与教师一样拥有主体权，拥有提问与发表意见的权利。只有让学生充分参与、自主提问、主动发言，才能真正体现教学的民主，这样才能打造全新的师生关系。
3.融洽。教学是一个复杂的过程，而并非只是单一的知识互动过程，更是一个情感沟通与心灵互动的过程。在教学中教师要善于运用语言、体态语等来与学生进行心与心的沟通，这样才能调动学生积极的学习热情，而有了师生间积极的情感互动，教师才能真正感受到教学的和谐与融洽，才不会把教学当成一件繁重的工作。
二、树立全新教学观念
正所谓观念是行为的向导，对于教师的教学而言，有什么样的教学观念就会产生什么样的教学行为，也就是说教师的教学观念会直接影响到教学氛围的创设，影响到教学效果的提升。
1.生本教学观。以往的教学以教师为中心，忽视学生的地位，是教师一人自导自演的独角戏。在这样的教学观念的支配下，教学活动全部是按照教师的主观臆断进行，必会陷入机械的讲解之中，学生只是被动参与、机械接受，这样的教学氛围怎么可能是轻松愉悦的呢？我们要实现由师本教学观到生本教学观的转变，要真正实现以学生为中心，站在学生的角度来设计教学活动，一切教学活动围绕着学生的主体参与来展开。有了学生的主体参与和主动思考，那么整个课堂教学自然会是轻松愉悦的，学生的参与积极性更高，其思维也会处于最为积极、最为活跃的状态之中。
2.大语文教学观。这是新课程改革的核心教学理念。在具体的教学中我们要改变以往抱着一本教材不放，照本宣科、机械照搬的封闭教学观，而是要立足教材，同时又要创造性地运用教材，要以教材为中心，向宽广的现实生活辐射，实现多种教学资源的优化整合，将语文教学与生活与社会联系起来，整合多种教学资源，开发校本课程资源，使得语文教学能够面向生活、走向社会，与学生的现实生活密切结合起来，让学生在运用中学习，在学习中运用，以促进学生语文素养的全面提高。我们要重视新课标所提出的语文综合实践活动，不仅要利用好教材上所安排的综合实践活动，还要结合学生的实际情况，联系本校实际来设计各种综合实践活动，在综合活动中促进学生素养与能力的全面提高。
三、运用多种教学手段
1.多媒体辅助教学。多媒体是一种现代化教学手段，具有传统教学所不可比拟的重要优势。多媒体以一个全新的视角向我们传递教学信息，展现教学内容，可以将学生带入图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，实现对学生的多种感官刺激，不仅可以激起学生内在的学习动力，提高学生教学参与度，而且可以使学生真正地走进文本所描绘的意境中，更利于学生与作者与文本产生情感共鸣，更利于学生对文本的真正理解与掌握。如在学习《观潮》一课时，我们就可以利用多媒体强大的功能来向学生直观而形象地展现一线潮的壮丽，这样可以激起学生浓厚的阅读兴趣与探究动机，使得学生能够更加深入地理解文本。这样的教学比起枯燥的阅读文本更具趣味性、形象性与直观性，更能取得事半功倍的效果。
2.小组合作学习。新课改倡导自主合作探究式学习方式，小组合作学习是目前最为流行的学习方法，它以小组为单位，以学生的主体参与和主动思考为中心在小组内展开积极的探究活动，通过充分的交流与激烈的讨论来解决问题，真正实现了学生的主体参与、主动探究与积极思维。这是实现学生主体参与，改变学生学习方式的重要手段。因此，在教学中我们要精心做好合作小组的分配，合作问题的选择与各小组的合作探究。教师要站在一定的高度来组织与驾驭，为学生的合作学习提供机会、创造条件，在学生困惑时给予学生必要的启发与指导，从而使各小组完成问题的解决。这对教师提出了更高的要求，要对合作的时机与时间准确把握，在恰当的时间开始与结束，这样学生的合作学习才不会只流于表面，才能取得实质性的进展。
3.问题探究教学法。学起于思，思源于疑，疑问可以引发学生的思考，开发学生的智力，激活学生的思维，实现学生的主体探究。我们要学会提问、善于提问，要在恰当的时机提出科学的问题，改变以往由教师到学生的单向传递，而是以问题为契机在师生之间、学生之间展开主动而积极的探究。在学生探究的过程中我们还要鼓励学生大胆地发表不同见解，让学生勇于质疑，善于挑战，让学生敢于提出更多新的问题，使得学生的探究过程成为不断地提出新问题、分析新问题与解决新问题的过程。在这样的探究过程中学生才能真正地获得知识与技能、过程与方法等全面的提高，学生才能真正地学会学习，掌握学习方法，学会自主学习。
总之，在具体的教学中我们要树立新观念，学习新思想，运用新手段，来为学生构建一个开放而富有活力的语文课堂，营造愉悦而轻松的教学氛围，激起学生的主体参与、主动思考，使得学生主动而积极地进行学习，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
（责编 田彩霞）
