乔伊斯教学模式心得体会（精选4篇）_教学模式心得体会

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第1篇：美国布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”探究过程研究

美国布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”探究过程研究

教师是学校教育的主力军,他们教学水平的高低直接影响到学校教育的质量和教师队伍的整体水平,最终影响学生的学习。教学模式作为教学理论与实践的中介桥梁,它的研究旨在提升教师的教学能力,进而提高学生的学业水平以及促进学生的全面发展。

因此,开展教学模式研究对于提升教师的教学技能及保障有效教学的切实实施有着重要的现实意义。然而,纵观我国目前的教学模式相关研究,在数量上可谓硕果累累,但在质量上不乏存在“滥竽充数”的现象。

在教学模式的探究过程中,由于实践归纳研究需要很长的周期性及其操作过程的难以把控性,我国的教学模式研究偏重于理论演绎,外加实验验证,此外,许多教学模式探究是一维性的操作研究,缺乏对形成的尚未成熟的教学模式开展多维反复的实践检验与理论斟酌,同时,教学模式的诸多研究大多演变为成果的堆垒,教师与教学模式之间没有建立起有效的实际运作联系,许多教学模式的功能与作用没有发挥到实处。布鲁斯·乔伊斯的教学模式探究在我国教学研究领域有着重要的启蒙性引导意义,他首次提出了“教学模式”这一划时代的研究概念,并以提升教师教学技能,改善教师教育课程为目的开启了教学模式的探究历程,他遵循理论与实践相结合的原则,并倡导随着教育的发展,教学模式的探究是一个永无止境的过程。

布鲁斯的教学模式探究所具备的充分的理论基础及其所积累的丰富的实践探究经验,为改善我国现有教学模式研究中的不足可以提供一定的启示与借鉴。布鲁斯的“教学模式”探究基础包括现实基础、理论来源和探究条件,即布鲁斯·乔伊斯的教学模式探究是在美国教育改革运动的影响下、诸多教育改革思想理论的支撑下、强烈的研究动机、强大的研究团队与技术保障下应运而生并持续前进的。

自20世纪60年代起至今40余年的教学模式探究历程,布鲁斯·乔伊斯在整个探究过程中主要经历了三个时期,分别是形成时期、改进时期与完善时期,随着研究的不断深入,其探究的理念、探究的内容、路径与方法、实施等在不同的发展阶段都有所变化或侧重。探究理念由改善教师教育课程的初衷转变为促进研究型教师的专业成长再至倡导教学模式与现代信息技术的有效结合,发展教学模式探究的国际化;探究的内容由教学模式本身的内部要素构成转向对教学模式的外部高效运作的侧重;路径、方法与实施由传统的理论演绎转向实践归纳,由对课程与教学的相关理论专家、教学模式生成者的拜访学习到通过对优秀教师教学的观察、记录、分析、综合、建构、重组和有效性检验,直至最终形成。

布鲁斯·乔伊斯教学模式探究的代表性成果《教学模式》目前已更新至第九版,通过对其文本的结构、内容和功能的解读,分析得出布鲁斯·乔伊斯探究教学模式的主要观点、理论依据和特性。主要观点为:第一,“教学模式”也是“学习模式”;第二,“教学模式”是由多种目标模式构成的集合体;第三,“教学模式”是创设教学情境的一种启发。

四类教学模式的理论依据为:社会类教学模式的理论依据为教育的社会效能论;信息加工类模式的理论依据为认知发展理论;个体类模式的理论依据是人本主义理论;行为系统类模式的理论依据是行为主义理论。特性为:第一,追求目标的多元性;第二,呈现内容的综合性;第三,路径方法的实践性;第四,探究进程的发展性。

我国的教学模式探究与布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”探究有着莫大的历史渊源,基于中美两国教学模式探究的理论导向同为提升教师教学能力,促进学生的全面发展,如何使教学模式在实践教学中有效实施是我们共同面临的现实问题,所以布鲁斯·乔伊斯的“教学模式”探究能够为我国的相关研究提供以下启示:第一,改变理念:应把探究“教的模式”转变为“学的模式”;第二,创设内容:应着力探究依附于教学设计的课程模式;第三,丰富路径:应注重探究基于教师实践智慧的教学模式;第四,推广运行:应加强探究“同伴训练”的指导模式。

第2篇：教学模式_运用中的综合性——读乔伊斯的教学模式有感

２００９年３月第２５卷第２期高教发展与评估ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｖｅＪｏｐｍｅｎｔａｎｄＥｖａ】ｕａｔｉｏｎＭａｒ．，２００９Ｎｏ．２。Ｖ０１．２５教学模式：运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式》有感熊华军（西北师范大学教育学院，甘肃兰州７３００７０）摘要：美国教育家乔伊斯的研究表明，每一种教学模式都有自身的局限性。要促进学习者的学习，需要综合运用不同的教学模式的长处。教师要在继续学习中，提升面向学习者差异的综合运用教学模式的能力。这些观点对指导教师如何运用多种教学模式开展教学具有重要的价值。关键词：教学模式；促进学习；综合能力中图分类号：Ｇ６４２文献标志码：Ｂ文章编号：１６７２—８７４２（２００９）０２一００８６一０５随着教学模式种类的增多，如何运用教学模式这～问题提上了日程。基于此，美国教育家布鲁斯・乔伊斯（ＢｒｕｃｅＪｏｙｃｅ）和其同伴经过多年的研究，认为教学模式在运用中具有综合性，即要促进学习者的学习，不能只使用某一种教学模式，需要综合运用不同教学模式的长处。一、教学模式：一个有力但又脆弱的工具在乔伊斯看来，教学模式就是学习模式，因为真正的教学在于教学习者如何学习。质言之，一种教学模式就是一种学习环境，在这个环境中，学习者学会了如何去学习。乔伊斯将这些教学模式概括为四种，本文将对每～种模式进行具体的分析。第一种教学模式包括团体调查的模式、角色扮演的模式和法理学探究的模式，旨在促进学习者合作学习，以此培养公民的民主行为。第二种教学模式包括归纳的模式、演绎的模式、概念获得的模式、科学探究的模式、记忆的模式和先行组织者的模式，旨在促进学习者的思维的训练。第三种教学模式包括程序教学的模式、直接指导作者简介：熊华军（１９７５一）。男，湖北仙桃人，教育学博士，西北师范大学教育学院博士后流动站研究人员，研究方向为教学论、大学教学论。８６万方数据　熊华军：教学横式：运用中的综合性第ｚ羯的模式和模拟训练的模式，旨在让学习者在系统训练中提高自己的学习能力。第四种教学模式以美国教育学家罗杰斯的非指导性教学模式为代表。前三类教学模式都是由教师设计并实施多种活动。在非指导性教学模式中，教学是师生之间的沟通，教师鼓励学习者自由地表达情感，并避免对学习者表示出个人的偏见。因此，教师根本无法预测课堂中将要发生什么。正如乔伊斯说的，教学模式是一个有力但又脆弱的工具。因为每一类教学模式有自身的适用性，不适合于所有的教学情境。同时，每一种教学模式需要教师高度的智慧和相应的支持系统。缺少智慧和支持系统，许多教学模式根本无法实施，见表１。裹ｌ不同的教学模式需要的智慧和支持系统‘－３正因为如此，教师需要以一种教学模式之长补另一种教学模式之短，不能只以一种教学模式指导教学。８７万方数据　熊华军：教学模式：运用中的综合性第２期二、促进学习：综合运用模式的有效性考察课堂教学要促进如下六个方面学习行为：特定反应、连锁反应、多项区分、分类、规则应用、问题解决。特定反应指对特定的刺激做出反应的行为，如学习者看到“狗”的图片就说出“ｄｏｇ”这个单词。连锁反应指做出一系列相互关联反应的行为，如“钥匙开门”这个任务，包括选择钥匙、插入钥匙、转动钥匙等一系列特定的反应。多项区分指学习如何处理先前掌握的各种不同类型知识的行为。分类就是把物体按属性归到一定类别中的行为。规则应用指按照概念去行动的行为。问题解决就是运用规则去解决问题的行为。这六种学习行为构成了一个逐步升高的等级体系。在学习者进行连锁反应之前，他必须先学会特定反应；多项区分要求先学会几种连锁反应；归类建立在多项区分的基础上；规则应用是把概念进行分类的表现形式；问题解决首先要求掌握规则；上述任何一种水平的学习都要求一定的条件和环境。教师的任务就在于以综合性的教学模式，为学习者的学习创造合适的条件，见表２。表２适合不同种类的学习行为的教学模式‘－］学习行为教学模式特定反应记忆，归纳、概念获得、先行组织者、团体调查连锁反应记忆、先行组织者、归纳多项区分先行组织者、归纳、演绎分类概念掌握、归纳规则应用科学探究、模拟问题解决科学探究、团体调查、演绎、模仿、非指导性教学具体来说，为了促进特定反应，就要给学习者提供一个引起注意的刺激。当学习者根据刺激做出相应的反应后，教师还要采取措施强化这个反应。如教师举着一张“狗”的图片，念“ｄｏｇ”并要求学习者也跟着念，然后笑着对他们说“很好”。记忆、归纳、概念获得、先行组织者、团体调查等教学模式能促进学习者的特定反应。为了促进连锁反应的获得，必须提供一系列的暗示，还要有适当的反应，为学习者掌握连锁反应提供重复操作的机会。如一个语言教师可能会用英语说“你好吗？”，接着再用西班牙语说“你好吗？”，然后再让学习者跟着重复说。记忆、先行组织者和归纳等模式都适合帮助建立连锁反应。要促进多项区分，就需要用正误两种刺激来练习，以便使学习者学会区别。例如，假定学习者正在学习用西班牙语来表述“你好吗？”、“早上好！”和“喂！”，他们必须学会辨别在何种条件下运用这些表述。教师给出一系列正确和不正确的刺激，直到学习者学会正确的区别。先行组织者和归纳的模式在这个过程中比较有用。分类是通过呈现各种范例和概念，以便使学习者能逐渐掌握并区分它们。这一学习行为是学习者在概念和观点上，对事物或事件进行比较和对比，或者是去描述它们之间存在的因果关系。概念的掌握和归纳等模式比其他模式都更适合分类教学。８８万　方数据２００９年熊华军：教学模武：运用中的综合性第２期要促进规则应用的学习，可以诱导学习者回忆一个概念，然后进行各种不同的实际运用。如教师要让学习者回忆加一ｉｎｇ时双写最后～个辅音字母的规则，并提供可以用来联系的例子。这种提问训练能帮助学习者从概念转移到规则上去。科学探究和模拟等模式适合这种学习行为。解决问题主要靠学习者自己。因为各种问题都有其独特性。教师可通过提供许多与学习者生活经验相关的习题，让学习者懂得如何去解决问题。当学习者掌握了相关的解题规则后，教师要创造各种条件让学习者去独立解决问题。探究训练、团体调查、演绎、模拟和非指导性教学等模式都能用在解决问题的活动当中。可见，某一种教学模式根本无法促进学习者的学习，必须有机地综合运用各种教学模式。这是由学习行为自身的特征所决定的。三、内外结合：促进教学模式的综合性应用从上可知，教学模式的综合运用与教师个人自身的能力息息相关。这种能力首先表现为面向学习者的差异开展教学的外在能力。这是因为，教学模式本是学习模式，而学习者并不站在同一起跑线上，他们之间存在着差异。为了更好地面向差异开展教学，有必要提升教师继续学习的内在能力，以此更好地懂得如何面向学习者的具体情况综合运用教学模式。这两种能力是相辅相成的，为了面向学习者的差异开展教学，需要教师学习面向差异开展教学；提升教师学习的能力，目的也是更好地面向学习者的差异开展教学。（一）面向学习者的差异去开展教学学习者的差异首先表现为个体差异。一方面，不能以同一的发展水平要求所有的学习者，因为每个学习者的发展水平是不一样的。要促进学习者向更高水平发展，需要创设出不同的教学模式，使学习者目前的个性发展水平与他们所处的环境相匹配，从而推动个体顺利地向下一个阶段发展。换句话说，教师应当学会根据发展水平去区分学习者，同时还要创设适合学习者进一步发展的环境，为个体创造个性成长的最佳氛围。另一方面，教学模式还需在适宜的基础上创造出不适宜的环境，以此刺激学习者进一步发展。一定的教学模式与学习者的学习方法越不适应，越能激发学习者采取积极的态度。研究证实，学习者的成长需要这种不适宜。如果环境和学习者太和谐一致，学习者就会停留在原有的舒适水平上学习，而不再需要成长的挑战。因此，教师不是选择尽力减少学习者不适宜的学习方法，而是让他们去接触给他们带来不适宜的教学模式。从适宜到不适宜的转换，其实也是原苏联著名教育改革家赞科夫的“最近发展区”理论在实践中的具体应用。学习者的差异其次表现为范畴差异，即人口统计学意义上的差异，它包括性别差异、社会经济地位的差异、文化和种族的差异。大量案例证明，范畴差异与学习者的进步并不相关。范畴差异的奇谈怪论很多，如：学习者的家庭出身决定了学习者将来的成就；女生不适宜从事科学和数学等专业；主流文化的学习者强于非主流文化的学习８９万方数据　熊华军：教学模式：运用中的综合性第２期者，这些奇谈怪论都是教师为他们的不负责任的行为寻找的借口。如涉及到社会经济地位低的学习者的课程进展缓慢，内容大打折扣且非常简单，没有采用具有挑战性的教学模式。这无疑迸一步加剧了这些学习者的劣势。乔伊斯认为，穷人的孩子和富人的孩子有着同样的潜能，关键在于综合运用多种教学模式，以此适应他们的范畴差异，不能因为这些范畴差异，而有意地降低对这些学习者的期望。（二）继续加强学习，不断提高教师的综合运用教学模式的能力综合运用教学模式建立在教师能力的基础之上。这需要学校创造各种条件，让教师在专业团体之中学习教学模式的应用。同时，教师自身也应积极接受各种培训，深化对教学模式综合运用的认识。组建专业团体。学校应成为探究的中心。学校不仅要使学习者进行探究，而且要促进教师不断对教与学进行研究。因此，应把学校建设成教师能够相互交流心得体会，大胆进行改革和创新的工作场所。学校成为探究的中心是以建立专业教育者团体为基础的。也就是说，每个教师将是学习小组中的一员，并在研究过程中相互支持。专业团体在一起试验如何综合运用教学模式，并在自评和他评的基础上，进一步完善团体的试验。然后，与其他的团体成员交流创新的心得和成果。开展培训。专业团体的组建并不是很简单的事情，需要对教师进行培训。只有经过培训，才能形成前面提到的专业团体。培训的第一个功能是形成伙伴关系，即教师共同体验综合运用教学模式的成功与失败；共同探讨综合运用教学模式面临的问题。培训的第二个功能是发展监控能力，即不断深化对教学模式自身的认识，并根据自身的实际情况开发相应的教学模式。培训的第三个功能是适应学习者的差异，即帮助教师“读懂”从学习者那儿得来的反馈信息，以此调节教学模式。开展这样的培训，能让教师在一起共同研究教学技能，在工作中相互支持，共同开发出促进学习者学习的教学模式。四、结语乔伊斯的观点至少有两个方面的价值：首先，他倡导了一种以学习者为中心的教学模式。他认为教学模式就是学习模式，它以促进学习者的学习为意旨。为此，教师需要开展学习者学习差异方面的研究，以综合运用教学模式去适应这些差异。其次，他不仅给教师提供了各种教学模式的理论框架和发展渊源，而且对教师应用这些模式作了具体的指导。这些跳出了某种教学模式孰优孰劣的无谓的争端，开创了面向学习者综合运用教学模式的实践范例，是值得我们借鉴的。参考文献［１］ＢｒｕｃｅＪｏｙｃｅ．教学模式［Ｍ］．荆建华，等，译．北京：中国轻工业出版社，２００２．（收稿日期：２００８一ｌＯ一３０；编辑：余洪）９０万　方数据教学模式:运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式》有感作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：熊华军，Xiong Huajun西北师范大学,教育学院,甘肃,兰州,730070高教发展与评估HIGHER EDUCATION DEVELOPMENT AND EVALUATION2009,25(2)4次

参考文献(1条)

1.Bruce Joyce;荆建华 教学模式 2002

引证文献(4条)1.单瑜阳 第二外语教学中多元化学习模式探究[期刊论文]-佳木斯教育学院学报 2011(2)2.王洪海 高职“纺织品染整前处理”课程教学的实践与思考[期刊论文]-福建轻纺 2010(1)3.韦宏 儿童文学分层次教学模式研究[期刊论文]-黑龙江高教研究 2010(7)4.张莉 立体化教学法在小学英语教学中的应用[期刊论文]-教育与教学研究 2011(4)

引用本文格式：熊华军.Xiong Huajun 教学模式:运用中的综合性——读乔伊斯的《教学模式》有感[期刊论文]-高教发展与评估 2009(2)

第3篇：乔布斯传心得体会

读《乔布斯传》心得体会

56岁的生命倏然消逝，带着他人生的传奇和生命的无限激情平静的离开了这个世界，让人怀念。

说到乔布斯，我们会自然想到那个被咬掉一口的苹果标志，当然也会喜欢他带来的iPod、iPhone和iPad，或许也会羡慕他的成功和财富，但我们更应该研究一下乔布斯走过的路，思索一下他获得成功的关键所在。

通过阅读乔布斯的传记，我知道他像我们大多数人一样有着多面的性格。他冷漠、尖锐、古怪、粗野、充满激情、富有创造力、被动、不公正、而且非常自省。他的生命饱满而独特。我在阅读这本大部头的时候，把有趣的、令人惊讶的、以及重要的段落标记了下来。现在，当我回头再看那些段落时，我发现里面有许多内容有助于更好地阐明这些经验和教训。我发现乔布斯的成功也并不是一帆风顺的，他经历的坎坷，比你我只会多不会少，但与一般人不同的是，他毫不畏惧，在内心深处的理想引领下，坚持把每一天都当成生命的最后一天来战斗，最终成就了非凡的苹果。从乔布斯非凡的一生中，我们能得到许多有用的经验和教训。

一、坚定的信仰：设计出色的产品以改变世界，永远追求并享受其中的快乐。这与其说是一种理念，不如说是深深根植于乔布斯血脉中的创新基因，是乔布斯和苹果所特有的DNA。

在Apple I(1976年诞生)之前，早期的个人电脑都有一个难懂的前面板，没有屏幕和键盘。在Apple I之后，所有电脑都有了屏幕和键盘。1977年诞生的Apple II以其简约实用独到的设计和精准的市场定位，畅销十六年直到1993年才谢幕。让人机交互更简单，让电脑更容易使用，让计算机成为大众消费品——这是体现在Apple I和Apple II身上最为重要的革命精神，这种精神也贯穿苹果30多年，直至最新的iPod、iPhone和iPad。他关注产品的同时更关注用户的体验，他美学至上的设计理念和追求产品简约便利的设计为苹果产品在全世界赢得了许多忠实的追随者。如今，在地球上每一个角落，随处可见，满街都是膝上捧着iPad玩“愤怒的小鸟”，手上拿着iPhone漫游互联网或视频通话，耳朵里戴着耳机听iPod音乐的年轻人。苹果产品之所以获得这么多人的喜欢并脱颖而出，我觉得主要在于产品的创新外观和良好触觉、优良的使用体验。乔布斯坚定的追求设计出色的产品，并始终遵从内心的感觉，这种信仰的坚持不是一般人所能比的。

二、不惧怕失败：不断的尝试和努力，永远不放弃内心的追求，这是他身上永不服输的韧劲。1985年乔布斯因与管理层的分歧被迫离开自己亲手创办的苹果，那年他刚30岁，这种打击几乎放在任何一个人身上都是毁灭性的。但是，他没有从此沉沦下去，他重新振作起来，创办了NEXT公司，后面又收购了皮克斯。虽然NEXT公司时浮时沉，没有多大起色，但皮克斯公司却开创了数字动画电影的辉煌。后来NEXT公司被苹果收购后，他又回到苹果，临危受命重新缔造了苹果复兴的神话。他热爱创新更有着常人不能比的激情和创造力，让他在一次又一次的失败打击下不断走向成功。当他被诊断为胰腺癌，并被告知只有几周生命时，他却说没有什么比垂死更能让人集中精神。2005年他在斯坦福大学的演讲时说： 没有人愿意死。就算想上天堂的人也不希望通过死去那个地方。但是，死亡是我们共同的终点。没有人逃得过。你的时间是有限的，所以不要浪费在过别人的生活上。不要受困于教条，也就是按照别人思考的结果生活。不要让他人的意见淹没你内心的声音。最重要的是，有勇气遵从你的内心和直觉。它们不知道你真正想成为什么。其他的都是次要的。”他说的话更好的诠释了他的成功是有勇气去坚持内心的声音和直觉并为之不懈奋斗。

三、善于吸引和聚集人才：他有着超凡的说服力和领导力，吸引和聚集大批优秀的人才，一起为改变世界的理想而努力。在最初创办苹果时，有技术天才沃兹；在开发麦金塔计算机时，有全能的计算机科学家杰夫·拉斯金和电脑奇才伯勒尔；吸引百事可乐的市场专家约翰·斯卡利出任苹果公司总裁时，他说的那句话“你想一辈子卖糖水，还是想改变世界”，让人震撼也让人激情澎湃;离开苹果，创办NEXT公司时，有管理专家特里布尔和顶级电脑专家佩奇和克劳；在他的皮克斯电影公司，有动画天才约翰·拉塞特和埃德·卡特穆尔，正因为这些天才的存在才推出了《玩具总动员》、《虫虫特工队》、《怪物公司》、《海底总动员》等一系列经典的数字动画电影，成就了乔布斯在电影界的辉煌成功。乔布斯改变世界的坚定信念和勇往无前的决心以及成熟的个人魅力让无数优秀的人才聚集在他的周围，一起努力和奋斗最终成就了苹果和动画电影的传奇和辉煌成功。

四、生命就是一场战斗，在前进的道路上永不止步。追寻乔布斯一生走过的路，你会发现那真是一场无休无止的战斗。为追求产品的卓尔不群，他不惜付出一切代价，也不惧怕任何失败。苹果II的成功、丽莎电脑的失败、麦金塔的成功、NEXT电脑的失败，可以说一路坎坷；在创新途中，他被曾经自己亲手创办的公司赶出去长达12年之久；他创办的NeXT公司亏损到差点全军覆没最后被苹果收购；他倾注了大量心血的皮克斯公司，在早期也差点被迪斯尼所抛弃„„ 他永远不安于现状，在他终有所获之前，始终战斗着不肯停下自己寻觅的脚步。

乔布斯在斯坦福大学演讲时说“求知若饥，虚心若愚”，告诉我们要珍惜时间努力追求你内心的声音和理想，只要你有决心并愿意坚持为梦想而努力，那么凡事皆有可能。即使生命有时会给你迎头痛击，也绝不要失去信念。生活也永远会有我们完全无法预料的东西，坚持把每一天都当成是自己生命的最后一天来战斗，让我们追随乔布斯去谱写自己人生的传奇吧！

第4篇：乔布斯传读书心得体会

有人说，有三个苹果改变了世界，第一个诱-惑了夏娃，第二个砸醒了牛顿，而第三个则在乔布斯的掌控中。苹果，世界技术潮流的标志词，全世界都为之着迷的品牌。然而令其有着如今的光辉的，就只有乔布斯。也就只有乔布斯，才能在让苹果在97年时不足14美元的股票上涨到现在转载自百分，请保留此标记?成为一个奇迹;也就只有乔布斯，让创新的灵感得以体现在产品上;也就只有乔布斯，拥有过人的营销本领，只要他弄懂了一个东西，都能以最简单的方式介绍给普通人听;也就只有乔布斯，才能在追求梦想和事业的鼎盛中奔驰。他的奇迹是没有人可以复制的、没有人能超越的。

我们总是惊叹美国的科技，惊叹美国引领世界IT潮流，究其根源，是因为美国有成千上万的乔布斯，他们在用自己的全部心血追求理想，全身心投入自己真正喜欢的事业中去，甚至不怕用生命的代价去追求与众不同。微软的盖茨，最终成为电脑操作系统的绝对国王。

理想有多远，你的路才能走多远!美国人说，我们需要一万个乔布斯。我们说，中国同样需要一万个乔布斯。因为只有这样，我们的国家才能真正强大，我们的人民才能真正富裕。