聂荣臻与日本小姑娘 教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“聂荣臻与日本小姑娘”。
聂荣臻与日本小姑娘》教学反思
静观中心校 陈益琴
《聂荣臻与日本小姑娘》一课是西师版第七册语文第八单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是一是学会生字新词，能联系上下文和生活实际理解词语。二是在有感情的朗读中，体会文章的情感，受到革命传统教育。三是结合教材内容和生活实际练习习作。对于本课而言，第二课时的教学目标是： 能抓住重点词句理解课文内容，感悟聂荣臻对日本小姑娘无微不至的关怀，体会聂帅的人道主义情怀。教学的难点是，理解聂帅高尚的人道主义精神。为了实现这一教学目标，我在课前、课中进行了一些准备和尝试教学，课后我有如下体会。
一、充分的课前准备。备课时不能只局限于教科书和教学参考书，要知晓课文内容的相关知识。本文的主题是歌颂聂帅的人道主义精神，“人道主义”对学生来说是一个新名词，于是我事先查阅了“人道主义”的背景知识。在课堂上给学生做适当的讲解。同时也查了“百团大战”的知识，还查了这篇文章的写作背景，弄清了聂帅曾于1980年发表于《解放军报》上的《一个日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年来北京拜见了自己的救命恩人聂帅。该文就是反映了前后相隔40年发生在聂帅与美穗子之间的一个真情故事。这样的准备，为自己深入解读文本，打下了基础：这篇文章一是通过聂帅的言行，来赞美聂帅对生命的呵护以及高尚的人道主义精神。
二、在教学中，准确把握导学点。教学中通过让学生读，找，勾画出聂帅的所言，所思，所做的词句，学生是较容易的体会出聂帅对日本小姑娘的无微不至的关怀。但对聂帅高尚的人道主义情怀的理解，对于学生来说，就是难点。为了突破这一难点。我紧紧抓住“聂荣臻心潮难平”这一句中的“心潮难平”，体会聂帅复杂的内心世界。我先出示了几张图片，让学生体会日本军国分子的惨无人道，体会聂帅心中的仇恨，以及失去同胞的悲痛；可面对无辜的日本小姑娘，聂帅又心存关怀。如此复杂的情感难怪聂帅会心潮难平。这一边是民族的仇恨，一边是无辜的孩子，聂帅“以生命为重”，这就是人道主义情怀。同时通过对聂帅内心情感的分析，有效地指导了学生朗读的情感表达，此时学生再读这段话，明显比先前的朗读有感情了。
三、学生是学习的主体，课堂学习的过程就是学生参与学习活动的过程。本课教学中的学习路径是“质疑——自学——探究——拓展”；教师引导的路径是“导趣——定标——导悟——检测”。本课的教学我就从学生质疑开始，在质疑中对质疑的方法做适当的指导（因为是借班上课）。然后整理学生问题，作为本节课探究学习的问题。在解决问题的过程中完成本课的教学目标。在教学中考虑的是学生的学情，即依据学生的“生活经验”和“语文知识”能学懂的，教师就不讲或少讲，作为学生自学的内容来处理。比如从聂帅的言行体会聂帅对日本小姑娘无微不至的关怀，就让学生自主阅读，勾画和批注，用课后题目做检测。学生不能根据已有的“生活经验”和“语文知识” 知道和理解的，就是教学中需要“导”的地方。如对人道主义的讲解。我想这就是“双主共学”的体现之一吧。
四、注意语文学科的工具性，语文学习是为了让学生学会语言文字的运用。阅读教学应该与写作训练结合起来，本文在刻画聂帅这一人物形象时就运用了语言、行动、心理活动描写。课外拓展这一环节，我补充了聂帅登报寻找美穗子与美穗子前来与聂帅见面的情节，然后提示学生想象他们见面时会说什么，会有什么动作或会想些什么？把他们见面的情景写下来。学生的作业效果还不错。这就充分体现了学以致用，讲练结合是非常必要的，只有这样才能让学生掌握所写的知识。
