《10的认识》教学反思_10的认识及教学反思

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《10的认识》教学反思

《10的认识》是我们一年级教研组的一堂研讨课，从我的实际教学来看，基本达到了原来所定的教学目标，通过教研组里老师的评课和自己授后的反思，我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是：

一、值得肯定的地方：

1、根据学生年龄特点创设学习情境，让学生积极参与学习。进入授课部分后，我充分利用体验式教学方式，让孩子找

1、数

10、摆

10、拨

10、找朋友、对口令、拍手的游戏，让学生在玩中学，在轻松愉快的气氛中掌握新知，进行操作练习。将玩与学巧妙地结合在一起，孩子们手脑并用的同时，得到了放松，在观察与实践中享受了数学带来的乐趣。

2、积极、及时的评价帮助学生建立自信。

教学活动是师生互动交往的过程，在这个过程中，教室既要引导学生探求新知，还要利用自己多元、积极、及时的语言去给学生正确的评价，鼓励学生，树立孩子们的信心。在这样的语言影响下，让学生充分发挥自主性，去思维活动，敢于展示自己，一次次将教学推向高潮。

3、注重教学和学生生活实际的联系。

当数学和现实生活密切结合时，数学才是具体的、富有生命力的。整个教学过程，我始终立足于学生的已有知识范围去去开展每一个活动，体验数学来源于生活，用于生活，我们生活中处处有数学。所以我设计了找生活中的10，身上的10.使数学课堂在自主化，活动化的同时，也体现了它的生活化。

二、不足之处。

1、写10 的指导，在书写之前没有 让学生回顾1和0的书写要领，导致书写效果不理想，下课后要及时补充。

2、因为时间没有掌握好，10的分解没让学生体验后交流。

在以后的教学中，我要抓住知识的重难点，备好学生的知识基础，更要尊重他们在学习中的主体地位，重视学生的思维发展，要向40分钟要质量。

三、一些困惑。

1、能用大量的数学实践活动代替精讲多练吗？

精讲多练，是传统教学中长期坚持的一种教学方式，但随着新课程理念的提出，要求充分落实数学中的课堂实践活动，让学生在动手、动脑中愉快地学习。统计起来，其活动的次数和活动所用的时间量也不少，一般都不少于15分钟，如此算来，学生练习的计算时间少得可怜，活动和数学练习是不能划上等线的，必要的数学课堂实践是活动是不可少，但不可占了学生练习计算的时间。避免大量的数学课堂实践活动代替传统的精讲多练，要还原真正意义上的数学课。

2、能用多媒体教学代替直观教学吗？

多媒体应用教学是新课程提倡的，一堂评优课中若是少了多媒体，好像被判为是一节不成功的新课标课，这好像成为一条不成文的规定。但直观教学一直以来作为一种独特的教学方式自有它存的道理，直观教学手段不应被遗弃，它的作用在某些方面是多媒体不能替代的，如在教学《认识图形》时，是在课件中演示正方体、长方体、圆柱、球好呢？还是展示这些实物让学生动手摸一摸，亲眼看一看好呢？答案肯定是后者。因为亲身的感知、体验要比看虚拟的图象要真实得多，知识要记得牢，印象要深刻得多。

3、老师与部分尖子生的流畅配合能代替整体教学的成功吗？

新课程给我们的启示是多方面的，要尊重学生的个体差异，让每一个学生体验成功的喜悦，在教学的细微处教会学生挑战自我，教会学生成才先成人也是新课程赋予我们的职责，作为教师要转变观念，要少上点与尖子生一唱一和的配合课，因为这样的课是照顾了少数、害了多数，反映到整堂课上是一节不成功的课。从新课程角度讲，学生不单纯是被提问的对象，也应成为问题的提出者，只有这样的课堂教学才有灵性，学生的个性才会得到张扬，教学才会获得成功。