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三年级英语教学心得
各位老师大家下午好！
今天站在这里，诚惶诚恐。因为在座的很多老师无论从经验还是自身的能力，都是我学习的榜样。所以无所谓经验介绍。我今年执教三年级英语课，今天，就自己在教学中的一些做法和心得同大家分享。
学生从三年级开始接受统一教材的学习。但是目前很多学生从一年级，甚至幼儿园期间就开始接触英语。无论从字母、单词，还是交际语言上来说，难度大多都超过我们的教材。所以面对这个状况，我们的目的是帮助没学过的学生学会，让学过英语的学生更加规范。同时帮助所有的学生形成良好的英语学习习惯所以我首先向大家汇报的是：
一、学习习惯的养成学习习惯的养成包括课上和课下两部分。课上的习惯涉及纪律、倾听、参与课堂等环节。我在平时的教学中把有关于学生一切的表现都纳入评价。每节课都是按照四个大组分为ABCD，画正字进行评价。评价主要设置：表现奖（回答问题）、模仿奖、表演奖、动脑奖、倾听奖、纪律奖等，每节课选出两个得分比较高的组，评为优秀小组。学生将所得奖项记录在作业本上，作为期中、期末评定的很重要的一项。并同学校的争章夺星活动结合起来，我们学校的争章夺星活动是这样的：学生从任课老师那里获得成长卡，积攒到一定数额换取笑脸，笑脸达到一定数量兑换金星臂章。每周一的升旗仪式，由校长亲自给获得金星臂章的同学进行佩戴。对于学生来说，是无尚的荣光。所以孩子很渴望得到成长卡。在我看来，成长卡的发放范围要广，因为我们的目的不是选拔，而是激励学生，调动学生的积极性。所以我任教班里的学生在我手里得到的成长卡最多。我发放成长卡也不拘泥于形式：有时按照统计的得章数；有时按照上交特色作业的情况；有时按照作业上交的情况，只要孩子们两周都保质保量地完成作业，就能得到成长卡。每次一个班起码得40人以上得到成长卡。他们觉得：在英语课上只要认真听讲、积极大胆地变现，按照老师要求完成作业，就能得到成长卡，付出就有收获。所以孩子们感觉学英语是很简单、很开心的事。
而课下最重要的就是落实好作业问题。作业完成不好，就不能及时巩固所学。三年级主要是听说的作业。所以，家长的支持和监督就显得尤为重要。
学期初，我们学校就召开了家长会，我们给家长提出明确的要求：建议家长必须给孩子配备录音机或者复读机；统一作业格式。我认为：没有规矩，就没有方圆。没有规范，就无从谈创新。我们三年级作业格式如下： 星期一作业：1、2、3、同位签字：
家长签字：
三年级孩子刚开始做英语作业，不会记录，或者作业记录不全者大有人在。我设置同位签字这一项，就是让同位互相监督，记录完作业之后，同位交换确定记全了，签上自己的名字。家长需要做的是：看到同位签字之后才能确定孩子作业记录齐全，否则要及时了解情况。待学生完成作业后，家长签字。建议家长要陪伴学生完成作业，因为听、说的作业，老师很难在课上一一落实，家长能否尽职尽责，很大程度上决定着孩子知识的掌握、落实效果。
我还在每组同学中，选了一个责任心强的学生当组长，在上课之后的第二天早上，第一节课前收齐本组作业，记录情况，比如哪些合格，哪些缺少同位签字、家长签字等。
老师、学生、学生的同伴、家长四方合力，很快帮助学生养成了良好的学习习惯。我任教班的孩子大约在开学一个月左右就能做到：上课积极参与课堂教学，作业规范，及时上交。
二、课堂教学中的具体做法
（一）划分学习小组，采取“兵教兵”的方式进行教学。
作为老师，我不希望任何一个学生掉队，尤其是在他们刚学习英语的时候。但是这只是一个美好的愿望而已。我教四个班，每班大约有60人，凭我一己之力根本不可能做到这点。再者说，英语毕竟是外语，面对新老师，新学科，很多学生难免紧张，不敢表现。但是学生之间的交流却很简单。因此我开始就把学生前后四人划分为一个学习小组，上课的说、读、表演的活动大多是组内展开，检验学习效果的时候也是以小组为单位的，所以学生们互教互学地很认真；每个单元结束之后，都要检查背诵、表演对话，这些也是在小组内进行。作为老师，我们都有这样的感觉：学生检查学生，要比老师检查学生更认真，甚至他们能达到苛刻的地步。分组就使他们成为一个集体，为了集体的利益，大家会共同努力，共同提高的。
（二）让课堂气氛变得轻松、愉快
刚才提到了，面对新老师，新教材，学生难免会紧张，如果老师一脸严肃，一丝不苟地按照教学环节的预设去进行教学的话，相信在很短的时间内，上课发言的人就寥寥无几。所以我时刻传达给学生的是：不会很正常，出错更正常，如果都没错，也就没有学习的必要了。只要敢于说，就能得分，说的好得分加倍。三年级的孩子自控力差，上课调皮捣蛋是家常便饭。我一般不板着脸训斥，而是采用一些机智幽默的语言，让大家哈哈一笑，犯错的孩子也能意识到自己的问题，悄悄地改正，而且还不丢面子。他们会觉得老师保护了他们的自尊心，在接下来的时间会表现地异常出色，这样的做法既拉近了师生的距离，又达到了教育的目的。
（三）创设情境，将学生带到学习英语的氛围中来。
在情境中呈现、学习新知，能够极大地调动学生的兴趣，让他们仿佛身临其境，在比较真实的情景中去学语言、用语言，达到学以致用的目的。比如在教学BIU3A单词部分时，我先是用之前学习的语言同大家进行交流。比如：Hello/Hi!Good morning/afternoon.I’m Mi Yan.What’s your name? My name’s...Nice to meet you Nice to meet you, too.接着告诉大家今天有个新朋友来到我们的教室，（呈现喜羊羊的图片）鼓励大家同他进行交流。同学们很流利地用上面的语言同喜羊羊进行对话。然后图片转到反面，呈现给大家的是一个没有五官的喜羊羊。很多孩子会喊：喜羊羊没有鼻子、没有眼睛、没有嘴巴等。然后我就说：咱们一起去五官王国帮他寻找好不好？顺利导课。U4A单词部分是学习cat、dog等五个动物单词，我还是将喜羊羊请进课堂，跟大家说：上一次我们成功地帮助喜羊羊找到了五官，他很开心，要召开动物运动会，我们来看看有哪些动物朋友来参加运动会呢。接下来的学习过程也就水到渠成了。
（四）听、说、读、写方面的训练
1、听
学习语言，就要学习纯正、地道的语音、语调。自韩老师担任我区教研员以来，一直抓模仿，我们也有了专门的语音教研员刘艳艳老师，为我们进行指导，区教育局举办的语音培训的确使我们提高了不少。但是像我这个年纪的人当初学习英语，大多是语法以及英语理论，应试能力强。听、说方面的教学比较少，所以语音语调很一般。想彻底改变自己，基本是不可能了，只能是通过努力，使自己逐渐进步。而我们学校很多学生从小学习英语，山大的孩子许多都在国外长大，语音语调很好。所以，我就得更加严格要求自己，在呈现新知时做到听说领先。我还是以BIU3A单词部分为例进行说明：创设情境后，将学生带进为喜羊羊寻找五官的氛围中，我采取了多种方式呈现五个身体部位的单词。比如：采用谜语的方式引出耳朵和眼睛；东一片，西一片，永远不相见。上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。用实物（指着自己）或者图片的方式呈现鼻子和脸；用简笔画的方式呈现嘴巴。按照录音顺序呈现5个单词。有的学生会说出汉语，个别学过的就会说出英语。我直接播放录音，让学生去模仿。但是老师的示范还是不能缺少的，比如嘴巴mouth这个单词，一定要让学生看着老师去发音，关注咬舌音。
为了贯彻好模仿这个重要环节。我们从学期初就给学生下发了一张表格，名字叫“天天英语”。表格很简单，有日期、内容、家长签字三项。顾名思义就是要求学生在家长的督促下天天听录音模仿，内容以书本为主，能力强的学生可以视情况增加课外的内容。实践证明：坚持做好“天天英语”的学生，语音语调优美，语句自然流畅。既能及时巩固所学知识，又大大地树立了自信心。
2、说、读
听、模仿之后，就是用各种方式去说和读了。比如逐一读、同位小组读、声音高低、语速快慢读、歌谣巩固、炸弹游戏等方式。需要注意的是：学习英语要把单词放到句子中去，而且句子要由易到难，有层次感，我称之为“滚雪球”。还是以给喜羊羊找五官为例，每个单词都是按照这个步骤来学习的：ear-my ear-This is my ear.-Look at me.This is my ear.-Hello, I’m Xiyangyang.Look at me.This is my ear.再转换成自己的名字进行叙述。学习单词时，边学边粘贴图画，并且自然带入an ear, two ears知识点的渗透，以及TPR活动中的句子。至于对话，最终目的不是读，而是表演、运用。我鼓励学生表演要有感情、有表情、有动作。比如学习Nice to meet you.Nice to meet you, too.这组句子时，学生分析到：既然是见到你很高兴，脸上就得带着微笑，可以握手或者拥抱。三年级的孩子男女意识几乎没有，同位俩大方地笑着握手、拥抱，嘴里熟练地说着上面这组句子。场面很是温馨。完整的一组对话表演，还需要动感。比如第六单元A对话，This one ,please.How many plates? Five.OK, here you are.Thank you.没有任何提示，学生就能带着动作表情表演出来。但是通过之后师生的分析，大家感觉这个对话得动起来，不能站在原地表演，还要有选择的过程。因为这是妈妈带着儿子去蛋糕店，选择蛋糕的过程。分析之后的表演就变得相当真实，甚至惟妙惟肖了。
说到读，还有认读。一般学习单词时，听一个呈现一个。有时，我会只让学生听、模仿。最后将几个单词一起写到黑板上。事实证明：对于开头或者结尾不同的单词，或者内部有明显辅音字母的单词，学生还是很容易进行认读的。个别的单独对待，比如hand，head开头结尾都一样，经过观察，孩子很容易发现hand 按照汉语拼音读就可以。三年级学生能达到这种认知已经不错了。这说明汉语拼音对于学生识记单词有很多的作用，我们一定要利用好这个正影响。在学习U4A单词部分时，其中有歌谣，Look at the cat.It is fat.不难发现，前后单词，只是换了辅音，也就是孩子心目中的声母，所以我们做了教具，通过翻卡片的游戏，让学生轻松识记单词。歌谣是为了激发学生兴趣的，但是在玩乐的同时，还能轻松掌握知识，不是一举两得的事情么？切记：无论字母、单词还是句子的认读，都需要滚雪球似的不断复现，才能做到熟能生巧。
3、写
三年级上册，主要是写字母。课本中有明确的四线格以及字母笔画顺序的写法。所以第一次写字母的时候，我跟同学一起学习了有关字母的知识：英语有26个字母，每个字母有大写小写形式，要把他们写到四线三格内；字母要稍微向右倾斜。同一个字母的大小写紧挨着，不同字母中间要间隔，不要太紧，也不能太松。最主要的是工整、美观。然后示范书写四个字母，之后的字母教学，我都是请学生小组内互相说一说每个字母如何写，请学生板书，然后有问题的师生纠错。
三、授之以鱼不如授之以渔，方法比答案更重要。
每个单元即将结束的时候，都有Let’s check这个板块。它是对本单元重点语言的检测，题目类型主要是判断对错、选择、排序等。题目相对来说不难，但是从第一单元开始我就教给学生做题的方法，首先读明白题目要求；看题目进行猜测；然后安静地听一遍录音，完成判断对错、选择、排序等任务；再听一遍，逐句重复文本；最后听一遍，找出答案的依据，最好用录音原文去解释。随着训练的开展，慢慢就成了两个步骤，即：静听、完成题目要求，然后找出答案依据。到现在，很多时候学生安静听一遍，既能完成题目要求，又能找出依据，还能把文本内容全部重复出来。我认为这样的听力训练不是单纯地去应试，而是培养听的能力以及理解的能力。
四、充分发挥学生的主体地位，教师要敢于向学生“示弱”
前面提到听、说、读、写等环节时，我都说到了同位合作、小组合作，也就是充分发挥学生的主体地位。学生是课堂的主人，老师当好配角、指导者就足够了。在我的课堂上，只要学生会说的、能做的，我绝对不包办，放手给他们，一方面学生得到了锻炼，另一方面，老师也能解脱出来，不至于筋疲力尽。新教材还有一个很大的变化，就是其中的歌曲、歌谣、TPR等。旧教材时，听一遍，我就能够很好地卡上节奏，带着孩子们去说、去做，虽然从小没学过音乐，五音不全，但是没有感觉到是难事。可是新教材中的这些内容，有时尝试好几遍，也卡不好节奏。所以还是不要误导学生，我会很谦虚地跟同学们说：老师找不好节奏。请大家帮忙教我。在呈现了文本中的内容之后，我请大家安静地倾听一遍，在心里打拍子，第二遍就边说边打拍子。不得不承认：现在孩子从小接受全面的教育，他们真是比我强。节奏卡得特别准，而且在他们眼里，老师不如他们，所以他们很认真地去做，我也乐得很认真地去学习。
五、适当给学生提出高一点的要求，让他们体会到“跳一跳，摘桃子”的乐趣
以往的三年级教材，在下册才让学生写字母，新教材把字母教学提到了上册。但是根据我们学校学生的情况，我加入了写单词这个训练。比如前七个字母学完之后，就教给学生写bag书包这个单词，写之前，跟学生交流写单词的注意事项。以后再写单词时，就让学生自己尝试书写。效果很不错。同学们感觉自己很了不起，他们大约写了10几个单词。为下学期单词的书写奠定了良好的基础。
六、鼓励学生在生活中运用语言
学习语言，不单单是纸上谈兵，应付各种各样的测试。更重要的是在实际生活中进行运用。新课伊始，我就鼓励孩子们在课下、在家里说英语。在此，跟大家分享一个小故事。
3、1班有两个老师的孩子，女孩叫苏夕子，男孩子姓马，我叫他小马；他们经常在一起玩。小马之前没接触过任何英语，所以一开始特别担心跟不上。但是他很认真，老师安排的事都会不折不扣地去做。可喜的是：几天之后，他妈妈就说：老闫，小马可喜欢学英语了，在家光叨叨那些话，还得逼着我们做父母的说。有一次，苏夕子来我家玩，老马下班回家，一进门，小马就说：Hello, Su Xizi, this is my dad.Dad, this is Su Xizi.老马赶紧说，你好啊，苏夕子。小马不乐意了，非得逼着他爸爸说：Hello, Su Xizi.Nice to meet you.苏夕子很大方地说：Nice to meet you, too.才算完。了解这个事情之后，我在班里大肆进行表扬，并发给小马成长卡。孩子很开心，其他孩子也纷纷效仿。学习的积极性有了，还愁学不好么？
我认为：孩子学习是一个漫长的过程，小学阶段，最重要的不是教给孩子书本的知识，而是帮助他们养成好的学习习惯，并且会学、乐学。为将来的英语学习奠定基础，才能让孩子在以后的学习中立于不败之地。汇报完毕，不当之处请批评指正。谢谢大家。
2013-1-8
闫青
