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《画家和牧童》教学反思 阿左旗第一实验小学 张妍
崔峦教授说：我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，细细地咀嚼。教学《画家和牧童》第一课时，我努力将语文课堂还给“语文”。课后经过反思，本节课有以下亮点：
一、语境识字，读中理解
字不离词，词不离句，小学低年级阅读教学中的识字不是“孤军奋战”。在阅读中识字，能够达到巩固识字的目的，在识字中阅读，能增强学生理解课文内容、体会人物情感的目的。二者你中有我，我中有你，互相促进，相得益彰。
在教学中，我引导学生结合具体的语言环境识字，将识字与阅读理解融为一体。比如，“和蔼”“呆”“惭愧”等字词的教学，融入到阅读教学之中，通过看图理解人们呆住了的样子，引出“呆”字，然后通过“呆”是会意字的特点，理解“呆”的意思。通过对“惭愧”二字字形上的观察，让学生明白“惭愧”与心情有关，然后引导学生联系具体的语言环境，很快就能记住“惭愧”一词，并且能明白此时戴嵩不好意思的心情，更好地体会戴嵩谦虚地向小牧童学习的可贵品质。
根据低年级学生爱动善表演的天性，我引导学生演中品味。在教学“拱手”一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，并说说什么时候会拱手？这样既调动了课堂气氛，又加深了学生对“拱手”一词的理解，使学生能够更深刻地理解课文，感悟人物品质。
二、电教使用，恰到好处
在教重点词“浓墨涂抹、轻笔细描”时，我先出示词语卡片学生认读，然后介绍这是中国画的两种画法，接着通过电教展出两幅图画，让学生区分比较：哪幅是浓墨涂抹，哪幅是轻笔细描。学生一时对两幅画特别感兴趣，仔细观察，在观察比较中，很快理解了词语，并体会了戴嵩画画非常认真，技艺高超。在此环节，我引导学生以自读、分组读、齐读等方式读词语，再从书中找出这两个词语的句子读，最后读整段课文。学生的朗读一次比一次有进步。这样，字不离词，词不离句，句不离段，字认会了，课文也读正确、读流利了，内容也理解了，整个教学学生学得比较轻松。
三、理解课文，感悟做人
课文读正确、流利后我提了这样一个问题：画家和牧童分别给你留下什么印象？学生纷纷回答，我根据学生的回答随机进行板书： 著名 谦虚； 聪明 了不起。随后我又教育学生学习大画家的谦虚和牧童的了不起，这样渗透了德育教育。
四、写字指导，扎扎实实
二年级应该强化写的训练。这一课要求会写12个字，我重点指导“批、抹、拱、挤”。教学时重点引导学生观察这四个字的部首、结构，掌握字的构字规律和间架结构。写字时着重指导“批”的写法，其余的字学生通过观察自己练写，这就是举一反三。最后通过自评、屏幕展示，互评学生作业，并鼓励和表扬书写好的同学，激发了学生写字的兴趣。
再完美的课也有不足之处，如初读课文时我用屏幕出示学习要求：读了课文你知道了什么？此要求简单，没有必要使用电教。
总之，我们的语文课，要上出语文味。应引导学生在读书中理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语文实践中学习语言。
《北京亮起来了》教学反思
在年级组观摩课上，我执教了《北京亮起来了》一课，在教学本课过程中，我尽量根据学生的学习情况引导孩子积极识字、积累词语。教学中也出现一些亮点：
1.图片新颖，导语精炼 2.自主学习，掌握字词
本课需要认识15个字，会写12个字。课前预习时，学生自己动手制作生字卡片。在初读课文后，我引导学生先自主识字，接着同桌合作交流字音和识字办法，然后集体交流重点字词的识记办法，最后把文中的四字词语再放回课文中读。这样在语境中巩固字词，理解词语，学生能把课文读正确、读流利。为了帮助学生积累部分的好词，我领着孩子们观看了美丽的图片，我启发学生把自己看到的景象用文中的词句来形容，以便在学生的脑海中积淀对词语的感性认识，培养学生的表达能力。
3.写字指导有重点。
4.教师的评价语言丰富、富有激励性，学生的积极性比较高。教学中还存在一些不足：
1.在板书课题“北京亮起来了”时，如果把“亮”字用红笔写上，从色彩上突出重点就更好了。
2.学生在编字谜时编得不够合理，老师没有及时指导。我将在以后的教学中不断努力，让自己更加成熟。
