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研究磁铁的教学反思
古交九小
魏慧琴
研究磁铁的教学反思
《研究磁铁》是苏教版五年级科学上册第三单元《电和磁》单元的第四课。磁铁在我们生活中有着广泛的应用，在孩子的好多玩具中也有磁铁可见，他们对磁铁很感兴趣，但对于磁铁的一些性质还比较模糊。这一课主要通过学生的观察、讨论和交流等一系列探究活动，建立“磁铁有不同的形状”，“磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁性上不同部位的磁力有大有小、同极相斥，异极相吸”的科学概念；最后，让学生
调查磁铁在生活中的应用。
磁铁是学生生活中较常见的物体。虽然学生在课前对磁铁已经有一定的了解，但是对于磁铁的科学名称以及磁铁到底吸引哪些物体，学生并未有深层的认识。所以这课的学习我最终确定为从“我知道的磁铁”开始，通过交流已获得的关于磁铁的知识，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的探究活动中，让学生通过自主、合作探究认识磁铁的最基本的性质——磁性。
一、以情激趣，触发探究动机
新课标中明确指出“科学课是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历为探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。”在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。在教学开始时，我创设了让学生帮老师取烧杯里的铁钉，它激起了学生浓厚的探究兴趣，顺利地引出了本堂课的研究对象——磁铁。
二、动手尝试，寻求探究方法
由于学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉，特别是磁铁能吸铁一类物体的本领。只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。所以在考虑了学生的实际情况后，我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后，直接放手让他们玩一玩磁铁，也没有提任何要求，把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去，尽可能地提供玩的时间和空间，并且这种玩是自由的、开放的。没有了条条框框的束缚,实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间,搭建了一个自由发展的平台。课堂上的“玩”更能促进学生的探究热情,学生在玩中一起讨论、相互启迪，最后达成共识。
三、适时指导，注重探究策略
科学课堂一直强调和谐自主的学习方式，学生的学习活动已经完全不满足于课堂中老师按部就班的要求进行，学生通常有自己的学习方式，许多学生还具备一些基本的“科研”素质，这就要求教师在学生学习前或学习中作一些有效的指导，以满足学生学习的需要。设计实验验证“磁铁各部分磁性的强弱”是本堂课的一个难点。我发现学生的思维在这里出现了停顿与混乱，怎么证明呢？如果一味地要学生思考再思考似乎显得有些强人所难。所以我稍作提示，这种点到为止的暗示又重新激活了他们的思维，课堂气氛也重新活跃起来。
我感觉这节课有以下几方面的优点：
1、本节课教学过程环节清晰，目标明确，比较好地完成了教学目标。
2、注重培养学生“先想后做”，注重引领学生经历探究过程。
3、让学生把磁铁的性质与生活联系起来，深化学生对磁铁性质的认识，并产生继续探究磁铁的兴趣，为下一节课制作磁铁玩具做准备。
4、导入新颖，调动了学生的好奇以及探究的欲望。
我感觉这节课有以下几方面的不足：
1、教师在整个教学过程中语速过快，如果把语速放慢些，更能语言富有激情和感染力。
2、教师应该注意及时评价学生。
3、在上课之前，应检查器材是否老化
总之，身为小学科学教师，我们应该有一种自豪感。所以我们更应该悉心地钻研教材，灵活运用各种各样的教学方法，争取每节课都不让学生失望，每节课都是一节非常成功的课。
