《九寨沟》教学反思89由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“九寨沟教学反思”。
《九寨沟》同课异构的教学反思
今天我有缘能和甘泉小学的语文教学骨干於兰主任同上《九寨沟》这篇课文，感到无比激动和兴奋，因为我又得到了一次学习机会。《九寨沟》是一篇苏教版七册三单元的一篇课文。文章以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。这节课我注重以下几点
一、激情导入，激发学生的兴趣。
上课一开始我就用流畅的语言，学生的注意力聚焦在我的课堂上。“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，如杭州的西湖，江西的庐山，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。通过上节课的朗读我们知道九寨沟是拥有“世界自然遗产”和“世界生物圈保护”这两项国际桂冠的旅游圣地，作者用是一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信九寨沟美轮美奂的景色一定会给我们带来心旷神怡的感觉。今天就让我们一起去九寨沟旅游吧！在今天的早读时我们已经感受到了九寨沟的每一座山峰都是那么神秘；每一个湖泊都是特别；每一个瀑布都是那么壮观，那么它到底在哪里呢？学生带着浓厚的兴趣快速走进文本。
二、精读感悟，主关键词解读文本。
在学习读课文第三段时，我先配着轻音乐范读课文要求学生闭上眼睛想象，再让学生分组讨论：你仿佛看到了什么？用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。学生很快说出了“清澈见底、五彩缤纷、高低错落、蔚为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。强化感情朗读。
三、注重在合作、探究中渗透学习方法的指导。
教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决办法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种办法并利用这种办法来找到别的办法，解决别的问题。”这些话正好体现了《语文课程标准》的“全面提高学生的语文素养，倡导合作、探究的学习方式，掌握基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，我先范读后再让学生讨论交流，如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行交流了。让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“a.、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的学习方法并小结第三段的学法：读课文——找景物—— 结合关键词 ——抓特点——交流体会——感情朗读——背诵课文。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是我退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。而4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，我就放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中来，根据自学阅读提示：“A、思考：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课文，积极参与动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。我在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。选择自己最喜欢的内容进行记忆。总之在这次教学过程中，预设和生成还是比较吻合的，达到了我的教学目标。但在教学过程细节上考虑还有所欠缺，如时间上的准确把握，作业设计上的难易程度等，在今后的教育过程中还要认真的向教学经验丰富的老师学习。
