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取它山之石，铺我成功之路
教师外出学习交流汇报会
——唱歌教学的感受
今天我的感受有两点：外出学习的感受；学习归来对我课堂教学的指导。
一、参加“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”的感受。在2009年11月24——27日，我非常有幸去沈阳参加了“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”。来自全国各地的1500多名音乐教研员、骨干教师代表参加了这次学习。此次会议在音乐教研员王英昌指挥下，在场全体音乐教师大合唱《我和我的祖国》的歌声中拉开帷幕。这次学习中来自二十四个省、自治区的二十四为音乐教师带来的二十四节课给予我的不单是多样的教学方法，更多的是我思想认识上的转变和理论指导上的提高。
感受一：每节课都让我眼前一亮，不管是成功还是失败，都有独特的风格和特点。
这充分体现了教无定法，无论再好的模式，适合自己的才是好的。如安徽选送的《我是少年阿凡提》一课，执教的是一位安徽的吴思源男教师，他上课语言幽默风趣，通过巧妙的教学设计，融歌曲、游戏、器乐制作及情境表演于一体，让学生既有参与的热情，又有享受音乐的快乐，同时又感受了新疆歌曲的风格特点。感受二：课堂的一切设计、方法和活动都应以有利于学生的“学习”为目的，不应以“花”为目的。要引导学生用最简单的方法学会最难的知识。
哈尔滨选送的张洪宇老师青春活泼，笑容甜美。她以动作辅助引导低年级学生正确理解、表现教学内容，结合鄂伦春族是以骑马、狩猎为主的少数民族特点，设计了“骑马”的动作，贯穿整节课，使学生很快的把握住了歌曲豪放、热情的特点，唱出了轻快，有弹性的声音。整节课都在轻松、快乐的氛围中开展，做到了让每一位学生都有收获。
感受三：音乐课要让学生充分的去聆听、感受，然后再用自己的声音、动作等表现出来。
如湖南的毛娇丽老师上的《欢乐颂》，教师在教唱之前安排了多次聆听活动，学生在聆听中进教室，在聆听中学习歌词，聆听教师的范唱和爱乐团的合唱等等。通过充分的聆听后，学生的学习不知不觉就变得轻松、自如了。上海市音乐教研员、国家特级音乐教师刘德昌老师就着重强调了“学习音乐，重在聆听。音乐是在反复聆听中得到感受，得到诠释。”他提醒我们在平时的教学当中不要怕“让学生反复聆听”，因为学生的学习具有间断性的特点，聆听能让学生对作品有充分的了解。这位湖南教师还具备扎实的唱歌技巧，她用不同的速度、力度、音色、唱法个性的演唱，表达不同的情绪和塑造不同的音乐形象，很好的范唱出了雄壮版、抒情版和欢快版的《欢乐颂》。
感受四：音乐课要深入的挖掘教材，努力让音乐课与生活相联系。江西的《乃呦乃》是一首民族音乐的典型教材，执教教师是江西的杨玮亲自去过凤凰旅游，了解了土家文化，亲历了土家摆手舞，对教材有了深刻的认识。她用本土的瓷器——碗筷做为乐器为歌曲伴奏。通过让学生尝试用筷子敲打碗，在体验声音的过程中激发了学生对日常生活用品的探索和音乐的兴趣。让学生在音乐课上感悟生活，在生活中发现音乐。
最让我不虚此行的是有幸听了刘德昌老师的点评。他是一位一线的音乐教师，结合他的实践经验帮助我们找到并解决了工作中经常遇到的难题，起到了切实有效的指导作用。他幽默风趣的模仿比赛教师们的语言和动作，指出他们的缺点不足，再做出明确清晰的意见指导，他真正做到了点评的实效性，给予了我实质性的帮助。听了他的点评使我对音乐教育有了新的认识，看清了音乐教育应该确立的目标和方向。
通过这次的学习，总结一点：要想上好课，教好学生，需要教师具有扎实的技能技巧和专业素质。在这次学习中，我感慨万分，既是对这次学习的收获感到高兴，也对自己身上肩负的重担感到不安。我只能把压力转化成动力，首先要坚持学习，利用业余时间多学习，提高自己的专业素质，再在教学实践中不断尝试新方法，多思考，多钻研，多磨练，努力提高自己的课堂教学能力。
二、对我教育教学的指导。
记得2008年6月30日参加的《东北三省第四届新课程音乐教学观摩与交流大会》时，中国教育学会音乐教育分会会长吴斌提出：“希望看到朴实、有效、高质量的音乐教学，回归音乐的本位。”离2009年11月份的学习时隔一年时间，经过一年的沉淀，我也越来越清晰地看到这次学习对我今后教育教学工作的指导。我总结出以下的几方面：
1、音乐教学要有简朴有效的教学设计。
音乐教师在设计教案时，不要被教学方法所困惑，也不要被教育学的一些理念所束缚。记得我刚刚上班的时候，教学设计中总是想设计一些精彩的地方，觉得这样的课才出彩，才是好课。现在一想，这是一种错误的做法。教学设计要为教学服务，“教”离开了“学”就是种子离开了土壤，失去了生机。
现在回想起学习中听到的24节音乐课，好像都记得不太清晰，但又是那么明了。每一节课都是那样的清新淡雅，不浮夸，简约而不简单。每一节课的设计都觉得恰到好处，没有看到细腻的处理，没有板块的罗列，只有无痕高效的教学。
2、音乐教学要用有效地方法。
什么是有效的方法？我觉得教学要了解孩子的心理特点，用孩子感兴趣的方法就是有效的方法。教师在上课时不要片面的强调歌唱的姿势、上课的纪律等，只要讲究方法，就会事半功倍。我在《奇妙的节奏》一课中，开始上课之前利用一分钟的时间，寻找坐姿端正的孩子，然后坐在他的身边，还不忘了说上一句：“老师最喜欢坐的端正的好孩子。”结果一节课下来，我都再也没整顿过纪律。
在低年级教学中，一年级的孩子还不太适应学校的生活。为了不让学生上课的时候溜号，我就想到用一个小计策，宣布老师有个坏毛病，如果没有人关注我，我就觉得没意思了，老师就会悄悄地溜走。一下子，孩子的目光都集中在了我的身上，没有一个学生上课走神。
在歌曲教学中，我尝试过很多方法，听唱法、模唱法等等，效果都不是很好。我尝试用听单音弹奏旋律三遍的方法，第一遍静静地听，第二遍在心里默唱，第三遍大声唱出来，结果学生唱得特别准；学生的注意力集中了，课堂纪律也好了很多，这真是以外的收获。
3、音乐课堂离不开高质量的教学。
高质量的教学，就是要深挖音乐教材，在音乐课堂中不间断的传递各种音乐信息。怎样上好音乐课？就含在教和学中。音乐课要形象，生动，最重要的是耳朵的聆听。“学习音乐不怕重复”。一首歌曲听上100遍，自然就会唱了；一首乐曲听上1000遍，自然就好听了。
我觉得音乐课中歌曲一遍又一遍的演唱过程正是语文教学中的文本细读过程。每一次的演唱实际上是对歌曲的再创造，只有一遍遍的创造，才能完成对教材的深度理解。
4、音乐教学需要高效的提问。
在课堂中我们常常听到老师说：“喜不喜欢？”“好不好听？”之类的提问。实际上是一种无效的提问。我们的课堂提问要简单，有效率。在一节课中，学生对一首短小的歌曲有时要听上10多遍，甚至是几十遍也不觉得厌烦，这都取决于教师一次次的高效提问。如《其多列》歌曲教学中，教学的重难点是感受四二拍子的强弱规律和记忆三段的歌词。我在教学中，初听时要求学生静静地聆听，整体感受音乐；二次听时要求学生和老师一起用动作感受四二拍子的强弱规律；三次听时要求学生独立完成四二拍子强弱规律的律动；四次听时要求学生感受歌词的内容；五次听时要求学生记忆第一段的歌词…… 没有一位学生觉得听的次数多反感了，反而觉得好听没听够。
高效的提问还要运用在课件中。记得一次我运用多媒体上课时，一位老师提出没明白其中一段视频的作用。这让我想到了，在出示课件前，一定要提出相关的问题要求，要让学生有目的的看课件，这要课件才能实现作用，课堂效果才会更好。
5、精彩的音乐课堂离不来教师的勤学、善思。
外出的学习机会多了，并不一定就具备了较高的教学水平。别人的课堂教学是学不来的；也不是所有好的东西都适合自己。只有把知识融会贯通，精心揣摩，才能变成自己的至宝，才能收放自如。
6、音乐课堂要留给学生空白。
不知什么时候开始的，满堂灌已不是现在教学的要求，在精彩之余，要留给学生一点自由的空间。在课堂中，教师要舍得放手，留给学生展示和创造的天地；要把课堂留给学生，精彩的课堂需要时间，需要等待。坚持做下去，学生往往会还一个惊喜给你。
上一节好课的方法有很多，但我们的目标只有一个：培养学生浓厚的兴趣与自信心，要让学生真正的快乐起来。
我要把每一节音乐课都上成优质课。
