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中外合作办学体制下英语教学的思考与对策
摘要：目前我国很多院校已开展中外合作办学项目，在专业课的教学中采用全英语的授课模式,对学生的英语语言能力要求较高。中外合作办学模式的英语教学与非合作模式的英语教学是不同的。中外合作办学班的学生入学成绩较低，水平悬殊较大，虽然许多学生在英语学习方面花费的时间和精力最多，却收效不明显。文章论述了中外合作办学模式下的英语教学应该加强教材建设和选择，改变教学方法，加强学生自主性和创新性学习等措施，确保中外合作办学培养目标的实现。关键词：中外合作；英语；教学；发展
一、目前我国中外合作办学项目现状
为适应我国加入世贸组织和不断扩大对外开放对国际化人才的需求，面对教育领域激烈的竞争与挑战，近年我国出现不少多渠道、多模式办学机构。高等教育的中外合作办学就是一种新的教育模式。它开辟了一方新的教育天地，提供了一个新的国际交流平台，为青年学生留学开辟了一条新的渠道。中外合作办学，把国外优良的教育资源引入国门，让莘莘学子在家门口就可学到国外先进的文化与理念。这的确是较快促进学校、地区，甚至国家的高等教育国际化的一种重要形式。我国相当重视中外合作办学。《中外合作办学条例实施办法》明确了中外合作办学在我国教育领域的地位和意义，教育部等有关部门还采取一系列措施，整治中外合作办学秩序，规范中外合办作办学市场，提升中外合作办学质量，为广大学生营造良好的外部学习环境，确保中外合作办学健康发展。这些实实在在的举措，都极大地推动了中外合作办学在我国升温。其中很多合作项目在专业课的教学中采用全英语的授课模式,从而实现国内国外学习的无缝接轨,可以不出国门地留学.这一全新的办学形式，无论对于学院的发展或是个人的事业都将是一次难得的机遇和挑战，外语教师也会因从事托福与雅思教学使自己的业务得到提升。
二、中外合作办学体制下英语教学面临的问题
但是我们也应当看到，由于学生生源，教学和管理模式以及学生未来走向都将发生很大变化，我们也面临很多困难和挑战。
首先，在高校扩招的大形势下，合作专业招生人数逐年增加，导致部分生源质量相对较差，英语水平悬殊较大，水平参差不齐。因为在招生时没有强调英语单科成绩，学生是完全按照高考总分录取近来的，有些学生英语水平较差，而学校对其要求却很高：到二年级能听懂外教的专业授课，两年后，学生的英语水平能达到雅思的出国水平并派送到国外大学就读。
其次，从事雅思教学对我们外语教师是一个全新的考验，一是新业务不熟悉，二是没有成功的经验可以借鉴。因此，一部分学生难以消化理解双语授课内容，如果教师顾及这部分学生，那么课堂教学无法满足高水平学生对专业知识的需要，同时无法按时足量完成教学计划，严重影响了教学质量和日常规范管理。
另外，如果没有一定数量的学生考取雅思，就谈不上出国留学，也就违背了中外合作办学的宗旨，因此，搞好外语教学无疑是中外合作办学工作的核心，是重中之重，它关系到全局的成败和合作专业未来的发展。
三、针对出现的问题所做的思考和采取的具体措施
众所周知，雅思是国际性考试，是非英语国家学生到英语国家各大学留学的敲门砖，一道必经门槛。国内的英语四六级统考注重考查学生的阅读和听力，写作所占比重甚小，且不考“说”或口语表达，因此高分低能，哑巴英语现象较普遍。而雅思测试系统更注重实用性，强调听说读写并重，其听读写的题目难度要远高于六级或研究生入学考试，而口语考试则与来自英语国家的考官一对一的过招，其难度就可想而知了。我国高校中外合作办学目前尚处于探索阶段,对英语语言的教学也处于一个改革、调整和完善的阶段，语课的设置及教学模式和教学方法的改革势在必行且迫在眉睫。
面对这一全新形势的发展，根据多年的合作办学经验,在英语课程设置及教学中可以做以下的改革和调整。
1.教育理念的更新。
首先要做的就是转变思想观念，因为正确的理念是指导我们行动的指南和灵魂。外语教师必须改变原有的传统教学思维，摒弃既有的四六级教学模式，积极探索、研究和学习先进的教学理念，既不照搬北京新东方的模式，又不全盘移植和嫁接某校的成功经验，而应结合实际，开创具有特色的新型科学合理的教学模式。与此同时，一切的教学业务和工作思路要围绕国际考试的要求去运作，要尽快吃深吃透雅思考试的测试体系，熟悉其每一个题型并及时跟踪最新动向和变化，制定较为完善和详尽的教学计划，然后将其贯彻落实到具体的日常教学中。同时也希望各级管理部门也要更新观念，改变和调整固有的管理思维和管理模式，具备战略眼光和国际视野，制定长远规划，借助中外学校双方的互相交流，以及外教从事专业教学的良机，引进和吸收西方发达国家先进的教育和管理理念，逐步与国外教育接轨，以改革创新的精神指导和管理中外合作办学这一新生事物，做到新事新办，特事特办。
2、调整学科结构，优化课程教学。
主讲教师负责本班的主要语言课程，如综合英语和写作课程,其他教师根据自身优势分别承担的视听、泛读、口语、听力。这样既保证了主讲教师所教班级的教学质量有人负责，同时又有团队之间教师的互相合作，此举不仅大大减轻了教师的备课负担和工作量，同时又优化了师资结构配备，提高了备课的质量，学生也体验和吸收到不同教师的教学风格和长处，有利于培养学生的学习兴趣和活跃课堂教学气氛。
3、进一步加大对外语教学和外语教师的投入。
在硬件方面，要配备必要的教学设施和设备，要建立健全国际考试必需的图书、音像和题库等的资料室，并给教师配齐相关的图书资料；在软件方面，第一，要加强师资队伍的培训和引进。一是办短训班，利用假期组织教师进行雅思考试的培训，或到外地院校办学先进单位学习考察。二是分期分批选送外语教师到国外留学进修。三是要引进既有高学历又有海外留学背景的新教师补充新鲜血液以适应新形势下的发展需要。第二，要建立针对外语教师的合理的长效激励机制和利益分配机制。外语教师课时多任务重；新课程备课投入大，尤其是在备考阶段，工作量成倍增加；另外，国际统考科目使教师承受着巨大的心理压力和来自外部的压力，所以应充分体现其劳动价值和知识价值。惟有如此，才能吸引优秀的外语教师加入到这一团队来，把教中外办学班视为一种荣誉。
4、使用英文教材、创造语言氛围。
教材的选择直接关系到学生所学知识的实用性、新颖性和系统性的问题，英语教学中一方面采用合作院校英文原版教材，另一方面新近国外优秀出版社出版的教材，与国际接轨。语言的学习，需要氛围的烘托，这就是为什么人们认为出国学英语见效快的原因，故需加强英语氛围建设。从各个角度体现英语氛围，要让学生一走进学校，就明显感受到英语氛围的强大攻击。提倡学生课下时多听英文广播，多看英文电视，培养学生晨读英语的习惯，并且组织学生开展英语演讲比赛、辩论赛，鼓励学生多与外籍教师对话。从点点滴滴细微处渗透英语氛围，逐步让英语成为师生之间、学生之间交流的主要语言。
5、在发挥教师主导作用的同时，更应注重发挥学生的主体作用。
因为内因是事物发展变化的根据，外因只是条件而已。对此，教师要教育和引导学生学会自主学习，培养他们的自学能力和自我管理能力，充分挖掘学生的课内外学习潜能。另外,在教学中尝试英语分级教学模式，制订相关政策和措施，激励和鞭策学生考取含金量高的国际英语证书并到海外留学，而不是仅仅满足于过英语四级，拿个专科文凭或考取专升本。
6、提高生源质量
6、提高生源质量
首先，在招生时，加入对英语单科成绩的要求，在总分一致的情况下，优先录取英语成绩高的学生。其次，为了保证教学质量，在学生入学后，第一学年进行全方位英语语言训练阶段。加大第一学年英语课程授课的力度，全面营造英语语言环境。在第一学年末，从听说读写四个方面测试英语语言综合水平。该考试需严格要求，决不能姑息迁就。若学生英语水平达到要求，可以升级学习专业课程；若达不到要求，哪怕只是某一项稍微弱一点，也需要继续加强语言培训，直到语言考试顺利过关，方可升级学习专业课知识。从总体上提高学习专业课学生的英语语言水平和综合能力。
总的来说,随着全球经济的一体化和中国经济的高速发展，选择到合作专业就读的学生数量与日俱增，如今国内各类高校、中介机构，包括一些中学等很多机构都在与国外合作办学，用“多如牛毛”来形容也毫不为过。怎样办学既让家长放心，又能让学生成才？答案就是，要以优质的教育、优质的服务，培养优质的人才。搞好基础英语的教学工作，壮大自身力量，才能在激烈的竞争中立于不败之地，才能吸引更多的考生报考。如果开展中外合作办学的院校都能这样扎扎实实提高英语教学质量，提高学生英语语言过关比例，就一定能为高年级专业课的学习打好基础，办成让考生向往，让社会认可，让家长和领导放心满意的知名品牌。
参考文献：
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