高效课堂教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效高效课堂教学反思”。
用技术撬动学习的变革
伟人总是站在巨人的肩膀上。一个学校之所以能享有良好的社会声誉，不仅仅取决于学校的办学理念，更多的决定于一大批拥有教学信仰和追寻自我价值实现的师资团队。北门之行，深深感触到当课改风暴袭来时，有些课改学校紧紧抓住课改理念的衣襟瑟瑟发抖，惟有禹王中学屹立不倒。因为这所学校是一个拥有尹主任，王组长，崔苗苗，伍吉俊等闪烁着禹王精神的万人大校。北门之行，受课改同行的启发，尤其是在尹主任，王组一路近21个小时的悉心指导下茅塞顿开，厘清了高效课堂中思与行的关系。下面我将沿着理念 指导思想学习规律导学案设计 课堂流程设计这一流程来阐述一个道理：一切课堂教学必须回归到技术的支点上，方能撬动学习的变革。
理念：
在教的课堂中常说授之以鱼不如授之以渔。因此就出现了方法前置，练习巩固后置的教学理念。我们过多的强调老师的职业素养，钻研精神。更强调学生的基本素质，课堂接受能力。往往就会出现在学生成绩不理想时，要么说老师教的不好，要么就怪自己上课不能认真听课。师资与生源成了众多学校为求发展紧握的两根救命稻草。
在学的课堂中，我坚信：授之渔不如授之以欲。学生在对所学知识的理解过程，以及由此产生的情感价值态度观是老师永远无法取代的。在物质生活丰富的今天，如何激发学生的求知欲望，让学生在快乐的学习氛围中学会学习才是有良知的教育工作者最应该关注的课题。
指导思想：
让学习发生在学生身上。我们不再从教法的设计上出发，而是从学的规律上出发，及与学习对象对所学知识的认知规律的总结。将学生带领到学习情境中，高效课堂便自然而生。
学习规律：
一、学的规律:
自学、对学、群学、组内展示、组间展示、学习反馈
二、学习对象对所学知识的认知规律的总结：（以数学新授知识的学习为例）
1、在学生原有知识体系中带着学习目标阅读课本，学习新知，了解概念。
2、利用简单习题检测新知掌握程度，并在此过程中进一步理解概念。
3、能利用所学知识分析典型例题，在解决问题过程中总结方法，掌握概念的运用并做到举一反三。
4、拓展课外知识，在解决技巧、方法型问题中培养逻辑思维能力、发散思维能力、计算能力、规范书写能力等。
5、综合所学知识，链接高考题型，培养综合能力，形成知识网络体系。
6、通过测试检测所学内容，发现问题、分析问题、解决问题。
导学案设计：
导学案的设计是学习的变革的技术支撑点之一。虽然市场上、网络上已经有很多现成的导学案。但是，导学案的设计应该体现出主体性原则。虽然我们都知道导学案编写的理论依据是知识问题化，问题探究化，探究层次化。但实际操作中编写导学案是有难度的。导学案的难度教大，学生自学后都不会做。或者导学案题量较大，学生花费教长时间都做不完。此时的导学案就成了学生自学的一种负担。所以，有人说导学案是教师责任心和教学功底的试金石。
在我设计使用导学案的思路中分为阅读理解，我要上大学，学习反馈三个环节。下面我将以一篇数学新授课导学案为例来阐述我的设计方案。
一、阅读理解
在我们的语文学习中，常常会给学生一篇文章。让学生通过阅读加以理解。我常常对我的学生说：我们要把一节数学新课看成是一篇科技文，我们在阅读这篇小科技文的时候要学会抓住重点，理解概念。导学案中从学习目标到典型例题以前的内容就是对你是否读懂这篇科技文的一次检测。我们在设计这个环节的过程中并不是要为难学生。相反的是要学生在这个环节的测试中寻找自信。对于基础薄弱的学生，在自学的阶段中我们应该给予帮助。另一方面，我们也是通过这种检测来帮组学生厘清前后知识联系，了解核心概念，并在简单运用中初步理解概念。那么如何在这个环节中体现导学案的导向性呢？我们还需要具体分析这个环节的编制。第一部分是课前准备，以问题或填空的形式让学生回忆原有的知识，做好学习新知识的准备。第二部分是学习探究，是我们本节课学习的基础知识。教师应该专研教材，提炼学习探究点。以问题的形式启发学生有所思，并在概念抽象填空和试一试简单练习中引导学生梳理知识。在反思中，提升概念理解程度，对概念进行归纳总结。
二、我要上大学
起这个名字并非哗众取宠，只是在我们的身边有太多的希望和目标。然而，我们的学生却很难用每天、每节课的行动来落实。作为一名教师，我们要思考的是如何把学生的梦想在每一节课来实现。如果仅仅从高考这个角度来考虑的话，就是如何把2天的高考用3年的时间来抓。有人说：高考卷能做对55%就能上三本，能做对65%就能上二本，能做对75%就能上一本。或许，我们也可以把这句话改一改：在每一篇导学案中，你能做对55%就向三本迈进了一步，能做对65%就向二本迈进了一步，能做对75%就一本迈进了一步。解决全部问题，清华北大已经不在是梦想！另一方面，高考复习备考策略或许也不在是高三老师研究的专题。高效课堂教学模式下要求老师要整合教材。或许此时，即使是高一、二的教师也应该在上每个章节前看看学科课程标准，研读学科考试大纲，研读学科高考真题。我想这样的历练，对老师们的专业素养的提升是极有好处的。
目前，我们都知道导学案的编制要求知识问题化，问题探究化，探究层次化。可是在导学案具体编制中如何做到问题化，探究化及层次化呢？我简单的谈谈我的一些理解。我把这个环节分成了三各部分。
第一个部分是我能上三本。在经历阅读理解这个环节后，学生初步理解了概念。针对高中学科特点，我们还需要学生能运用知识解决一些问题，掌握一些典型用法。此时，对老师的要求就有些高了。我们需要老师深入专研教材，集智备课，精选出典型例题。对于这一部分题目，我们把它做为必做题并要求学生精做。同时在这一环节中规范解题步骤。第二部分是我要上二本。提高例题难度，以变式训练的形式呈现。要求学生在解决问题中总结方法，深层次的理解概念的运用。第三部分是我要上一本。进行高考链接，要求教师研读高考真题，下放到每篇导学案中，让学生从心理上适应高考题型。
三、学习反馈
学生在经历过典型例题的训练后，已经对知识有了深层次的理解。我们需要的是让学生通过问题、练习进一步的巩固所学知识及解题方法。同时也让学生了解自己的学习是否存在不足。及时补救，为下一步的学习做好准备。
课堂流程设计
我们都知道高效课堂的经典教学流程是五步三查，导学案是课堂流程设计的施工图。那么如何利用导学案和小组建设这两大抓手来展开教学也是学习变革的技术支点之一。我以上面导学案为例简述课堂流程设计思想。
下发导学案后，明确学习目标。要求学生在15-20分钟内阅读课本，并完成导学案中新课导学部分。教师进组辅导基础薄弱的学生，并对后进生安排展示任务。中间5分钟请后进生公布答案加分鼓励。后20分钟让学生分层完成例题导学部分，教师深入学生辅导。针对学生掌握情况，可安排一部分学生在下课前展示解题思路。课后，教师选择较为规范的解题步骤，要求在下节课前板书黑板。
第二节课初10分钟让学生自己对答案，并通过对学、群学的形式找出本组解题困惑或者更好的解题方法。利用20-25分钟小组集中反馈，针对问题全班点评质疑。剩下10-15分钟，完成达标测评。教师深入小组，帮扶后进生解决问题。
徐磊2012、3、19
