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高中英语导学案教学法的实践与反思
为实现课堂教学的有效性和高效性，全面提高教育教学质量，我们学校审时度势，推行了导学案式教学模式。下面我结合自己的教学实践谈谈导学案编制使用过程中的几点认识和体会。
虽然是初次尝试使用导学案教学法教学模式，在实际运用中也仍有诸多的困惑和迷茫，但我们很多老师们确实已经感受到:导学案在很大程度上调动了学生学习的积极性，同时又因为准确地完成了某部分练习内容，学生也有了更大的自信和把英语学好的勇气。因此，导学案式教学在培养学生自主性和积极性以及自信心上表现出了它充分的优越性。
导学案是教师通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习和自主探究的材料依据，它包括每章节的学习目标、学习重点难点、疑难信息点引、学习探索的过程学法指导、拓展提升练习等环节。这种以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的导学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据导学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。
导学案把教案学案融为一体，以“导学、诱思”为基点。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。同时导学案运用中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既要有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生注意文中的短语，一些关键的句子，要掌握的语法等。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。
总之，课前学生的自主学习是“导学案”教学模式的一个重要环节。精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。反馈检测。这是导学案最后一个环节。反馈检测的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。应由浅入深、对不同年级的学生检测的测重点应有所不同。检测题要求学生当堂完成，让学生通过检测巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便教师及时发现，给予指正，做出正确的评价。
