《四边形动态问题的复习课》的课堂教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“平行四边形复习课反思”。
搭建师生心灵对话的平台
——《四边形动态问题的复习课》的课堂教学反思
师大实验中学马孜旻
在《四边形动态问题的复习课》一课的教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动。本节课是在学生对四边形已有认知的基础上进行教学的，学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生对分、画、拼四边形都非常有兴趣，学习的兴趣非常浓厚。同时在动态问题解决过程中，学生初步学会了阅读综合问题的方法，初步学会了分析问题的方法。经历一题多解，多题一解，很好地培养了学生的发散思维，关注知识间的联系。我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现在：
一、关注学生的常识经验。
《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的常识经验出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我通过常识经验，激发学生学习的兴趣，抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过程中。既使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
根据初中学生基本图形观念形成的心理特征，采用了观察、操作、讨论等教学方法，调动学生学习的兴趣，使学生生动而具体的认识了动态几何图形的基本魅力特征。培养学生的探索意识和实践能力。现代学习心理学认为，知识并不能简单地由教师或其他人“传授”给学生，而只能由学生依据自己已有的知识经验主动地加以“建构”。学生对新知识必须有一个“理解”或“消化”的过程，在学习“四边形动态问题”之前，学生原有认知结构中已有四边形的概念，如果教师直接交代四边形的特点，学生显然兴趣不大，正是从学生的心理需求出发，我巧妙地设计了给四边形中有动点，有动态变化的直线等环节，然后让学生在观察和感悟中总结出四边形的特点，使课堂充满着探索的气息。
二、关注学生的自主探索和合作学习
动手实践、自主探索、合作交流是初中学生学习数学的重要方式。关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
在教学四边形动态问题分类时，我让学生各种感官参与，为学生营造自主、合作的学习的平台。教学中以学生已有的知识框架为载体，通过看一看、想一想、说一说、背一背等方式，让学生的多种感官参与到学习中来，使学生在自主学习中获得发展。从而突破本课的重、难点。
三、今后教学中应思考的地方
荷兰数学教育家费赖登塔尔提出了“数学现实”的教学原则，即数学教学应源于现实，扎根于现实。《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。在学习四边形动态问题时如何让学生培养学生动态观念？教师在课堂的教学中应从哪些方面去考虑？都是今后在这类学习领域中要思考的问题。
通过这一课的教学使我更加深刻地体会到：课堂是师生互动，心灵对话的平台，教师要积极探求适合学生发展的教学手段，使学生体验到学习数学的乐趣。1
