化学新课堂的教学反思陈学锋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学课堂教学反思”。
对高中化学新课堂的教学反思
高一化学备课组陈学锋
与其他科目相比较，化学确实有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，不仅要向学生清楚地强调这些特点，同时这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识知道学习化学“难在哪里”；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
一、对教学主体的反思
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。
俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”。面对的学生，在教学前，我们也要对他们细细的琢磨反思，然后才能因材施教，培养出人才。就像一位军事家战前观察作战地形一样，我们了解学生的过去和现状，才能知道把学生培养将来的什么样的人才。
遵循因人施教的方法，对于本学期新接的两个理科普通班，在一开始的两周左右，我并没将精力放在抓学生的成绩或者抓学生的学习习惯方面，而是在保证纪律不出问题的情况下，尽由他们去展示，同时我也在观察每一位学生，按照上课时是否活跃，听课是否认真，作业是否能及时自主完成，课后是否在化学学科上下精力等方面进行大致的分类，并且思考了对每一类学生的教育方法。比如对于上课时不活跃的学生，我会在教学设计中设计一些比较简单的基础题让他们去回答，逐步建立他们在课堂上展示自己的自信；对于听课不认真的学生，我会更多的关注，发现他们有思想抛锚的情况时，提问他们刚才我讲了些什么，提示他们要认真听课；全班学生都签订了保证书，如若作业或预习不是自己认真的独立自主完成，将会受到自己给自己设定的惩罚，以达到督促他们主动学习的目的。真可谓是“磨刀不误砍柴工”，两周的时间对我本学期后面近四个月的教育教学工作奠定了基础。
二、对教学内容的反思
教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料；同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因为本次课程改革中的一些改革理念仍
具有实验性质，不是定论，不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、发展和完善。
综上而论，作为参与新课改的实践者，作好教学设计就尤为关键。这是我课前反思的重点，以为教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵，仅凭熟悉远远不够，我们需要反思揣摩的地方很多。设计每一节课的时候，我都将教材与自己所购买的参考书进行对比，同时设计适合不同类型的题目。通过不断的比较筛选，学中有练，练掌握学，较好的利用了有限的课堂时间，提高了教学效率。
三、对教学模式的反思
世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都有专家论证，可以说各有千秋，每一种教学模式的成功运用，都可以取得较好的成绩。但反过来，无论选用何种模式，都是缚住了自己的手脚，教学内容的不同，学情、班情的不同，怎能用一种或几种教学模式解决，人常言“教学有法，教无定法”这句话有深刻的含义，它告诉我们不要被传统的刻板的模式所束缚，在抓住核心内容的前提下，灵活运用各种教学方法、教学手段，同样可以帮助学生开启知识的大门，就象木偶剧的演员那样，手中的成就这样几根，但通过他们可以做出成千上万种的造型。
根据我们学校探索出的三环节课堂教学模式，将课堂45分钟分成了有效地学、解、练三个环节，每个环节都将落实学生的问题充斥在内。通过有效的自主学习，完成学案上目标导学和自主学习，并且将存在的问题写在待解决问题里面，通过我的提前批阅了解学生的自学情况，从而写出相应的教学设计。课堂上通过学生的互动讨论完成，课堂上主要解决此时学生出现的问题。最后，在自我练习中出现的问题进行集中讲解处理问题。
当然除了新课以外，平时还有习题课及复习课。平时在习题课中主要通过学生进行讲解习题来训练学生的解题能力，复习课中通过学生总结归纳知识点来加强知识点的梳理，从而提高学生的学习能力。
四、对课堂教学的反思
1、教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生从原有知识模型的基础上，反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。在这一方面，我主要通过课堂上的提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略。平时相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间。通过教师提问，分段检测测试学生学习情况，及时调整教学策略，要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间。
2、对教学过程的反思
教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。平时在教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，这时，我总是将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。但一定要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。比如有些学生总是会提出一些比较偏的问题，这是正常的，因为高中阶段的化学知识仅为普及性内容，因此学生对概念的误解是正常的，但是如果非要讲清楚既浪费时间又没有用处，因此一定要及时疏导，把握教学效率。
总之，通过反思，促使我主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来，慎重审视自己教育教学活动所依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。我想，经过一段时间的训练，自己将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从而不断促进自己的专业成长。
