青山不老教学反思_青山不老的教学反思

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《青山不老》教学反思

鄂前旗实验小学

郭宏芳

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合自己的教学设计谈谈自己的想法。

一、目标明确，重点突出

我紧紧抓住统领课文的三个问题：

1、这位老人创造了怎样的奇迹？

2、这样的奇迹是在怎样的情况下创造的?

3、作者为什么说青山是不会老的？整节课堂就围绕这三个问题展开，层层深入，老师进行引导、点拔、唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。

二、动静结合，自主学习

课堂以大问题统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的情况下创造了奇迹”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学生通过朗读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领悟老人执著的种树精神，领悟老人投身山林、改造山沟、保护家园，造福子孙后代的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。

三、巧设铺垫，难点突破

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在１５年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折？学生总结：是自然环境的恶劣，是老人的年老、瘦小，是家庭生活的艰苦和同伴、老伴的相继离世。当老农面对眼前这一切困难与痛苦时，他仍然继续坚持种树；当面临享福与吃苦的抉择时，他毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路。他把自己的全部生命都奉献给了这片青山。通过有感情地朗读，学生能理解老人身上的那种不怕困难、坚持不懈、执著追求的精神。紧接着追问：老人为什么要如此执著地种树？老人能和山川共存、像日月一样永放光辉吗？通过引读相关的语段，学生能快速地理解老人身上的那种保护环境、绿化家园、造福人类的无私奉献精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。

四、不足之处

在理解大环境险恶的时候，把事先设计好的相应情境忽略了，应出示一些相应的表示环境的图片或相关的知识链接，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。哎！真是岁月催人老，时光不待人啊。

总之，在教学过程中，抓住切入点，进行对文本的剖析，学生通过精读、思考、感悟，老师循循善诱的引导、点拨、启发，学生从文本中感受到了青山不老的精神，情感达到了升华，心灵受到了熏陶，收到了良好的教学效果。