化学教学现状的调查分析及改进思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对教学管理现状的思考”。
我校化学教学现状的调查、分析及改进思考
楚州中学高一 吴上
摘要:本文通过问卷调查、随机听课及对教师和学生个别访谈的方法，对高中化学教学进行了初步的调查与分析与建议。并从四个方面思考改进措施。
关键词：高中化学 教学现状 调查分析 改进思考 在高中化学教学过程中，我们经常会听到“学生一年比一年差”“学生的分化越来越早、越来越严重”“现在的学生真是越来越难教”这一类的话。这些话足以引起我们的思考：这种教学现状形成的原因是什么？应怎样改进？
一、高中化学教学现状
（一）学生化学学习方法现状。
问卷调查反映出学生学习中对教师的依赖性较大。如只有20%的学生有预习的习惯；56%的学生上课习惯于听教师讲，而自己很少独立思考；学生对教师一方面依赖性大，另一方面当遇到自己解决不了的问题时又不愿问老师，只有15%的学生对于不懂的问题经常问老师，通过个别谈心等了解，不愿问老师原因是“不好意思”、“问同学”或“等老师讲答案”等；对于自己认为有效的化学学习方式，40%的学生认为是听教师讲，20%的学生认为是看书，20%的学生则认为是做题；在你喜欢教师的教学方法中，17.1%的学生选择“讲多一些，围绕知识满堂灌”；40.2%的学生选择“讲少一些，精讲、精练”；52.4%的学生选择“课堂上多组织学生讨论，让学生充分发表意见”。
（二）教师化学教学现状
1、教师还习惯于只重视知识的传授，“一言堂”现象较严重，能力的培养并没有引起重视。课堂教学模式基本上是讲授和接受，学生学习方式，基本上是听讲、练习、教师订正和学生改错。教学方法与手段设计上，能够做到生动直观、强化教材、灵活多样、创新脱俗的很少。
2、实验教学仍很弱化，做实验变成了讲实验
新课程实施多年，一直强调实验，但在课堂教学中教师出于条件或时间的限制或随意性太强往往都是讲实验而不是做实验。许多学校平时学生实验基本不做。
3、高中化学教师“青黄不接”
高考政策。一个年级两、三名化学老师足矣，加之目前教师进编都比较难，一旦确定下来，几十年不用新的化学教师，化学教师“新鲜血液”补充太难。许多化学教师老龄化严重，毕业后没有继续学习，知识老化严重，甚至出现了越教越差的情况。加之教学任务重，多数教师除应付上课外，教学论文都很少写，更不用说搞教学研究了。
二、高中化学教学现状分析
从以上数据可以看出，绝大多数教师使用教授法，重点是讲授知识与技能，教学手段都很传统。面对教学过程中教师对教学方式和学生学习方式的研究很少。高中生心理上已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅
速发展，能对直接感知的事物提出假设和进行推理论。思维的独立性，已不满足于简单的说教和现成的结论；知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使高中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣；参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。高中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。化学科有两大特点：
（一）化学的形成和发展，起源于实验又依赖于实验，是一门以实验为基础的自然科学
（二）化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学科的特点取舍、创新。而现状却是学生的学主要是听教师讲和按照教师的要求去做。这种教学过程的“长此以往”使学生的学习经常处于被动的状态，很少拥有自主学习的权利，他们可能失去学习的兴趣和动力，最终导致“学生越学越不爱学，教师越来越难教”的现状的形成。
反思教师的教学方式和学生的学习方式，可以发现，学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两种学习相辅相成，缺一不可。而化学教学的现状却过多地注重了接受式学习，忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值，使探究性学习方式，如观察、实践、调查、实验等在教学中处于被忽略的地位。我们只有在继承传统的接受式学习的基础上，增加研究性学习、探究性学习、体
验性学习和实践性学习的内容，实现学习方式的多样化，才能实现有效教学和有效学习。
因此，有必要对现行化学教学策略进行改进以达到优化。
三、关于改进高中化学教学的建议
1、精心设计实验教学，培养创新思维
化学是一门以实验为基础的学科特点，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验的能力和实事求是的严谨治学态度。因此，加强实验教学是提高学生素质的重要途径。在实验教学中，首先要狠抓化学实验基本操作，它是化学实验的基本功。其次在实验教学中，还要利用一切可能的机会，积极创造条件，增设并改进实验，尽量把实验变为分组实验，布置家庭小实验等。
2、在教法多样化的基础上，努力实践探究式教学。
学生知识的掌握和智慧的形成是教学的出发点和归宿，要实现有效的教学，必须使每一个学生都参与到教学中来。在探究过程中，学生对知识内在关系的分析，建立起知识的联系，通过实际的综合运用，获得更多的学习体验和能力，也真正能够实现对教学活动的参与。
3、利用以计算机为核心的信息技术，为教学策略多样化创建最理想的教学环境。
以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术同传统的教学媒体结合，并应用于化学教学之中，所产生的作用是传统的教学方法和教学手段所无法比拟的，它可以快速展现思维的过程和事物发展的历
程，为教学提供了新型的学习资源环境和辅助手段。但应注意教学技术与化学教学要自然地结合，明确使用教学技术的目的是为了引发学生的思考，帮助学生对知识的统整，展示应用知识的过程和成果，实现师生、学生间的交流，实现有效的教学。
4、增加对学困生的情感投入。
情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”所以，教师在教学过程中应该充分关注学生的情绪反映和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。对于学困生而言，教师在教学中必须融入情感，加强关爱，避免师生在情感上的分离。
总之，在新的教学背景下，每一位教师都应思考自己的教学行为。怎样进行化学教学策略的优化，更是每一位化学教师应思考和实施的教学行为。以上所述只是基于笔者粗浅的认识与实践，有关的问题还有待于进一步的深化和提升。
