《谈骨气》教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“谈骨气教学案”。
教后方之如何教
没上完一节课，每每回味着一个个教学环节，总感觉有许多缺憾，总在构想如果再重新讲这节课怎么讲才能讲得更好？教后方之如何教，免不了一声叹息，埋怨自己教学水平低，又后悔课前备课不充分，考虑的不周到„„上完《谈骨气》这课，我又思前想后，课堂上一幕幕在脑中闪现。
这篇课文是为了配合第三单元议论文教学，补充的一篇文章。这是一篇典型的议论文，论点明确，论据充分，论证有力，结构清晰。不管是论点的提出，论据的运用，论证的过程，还是文章的结构，是非常适合作为对学生进行议论文的示范教学与阅读训练的典型范文。本文教学目的有三：一是学生初步掌握课文提出论点——论证论点——总结归纳的基本论证格式。二是体会议论文中的记叙和记叙文中的记叙的区别。三是让学生理解骨气的内涵，继承中华民族的优良传统，立志做一个有骨气的中国人。反思本文的教学，我总结了以下几点：
一、整体感知，把握论证结构。
首先，我让学生回忆议论文的结构，之后快速浏览课文，把握文章结构
本文在论证上最突出的特点是运用典型的事例论证中心论点。我让学生用一句话概括文中三个事件的主要内容，并体会三个事例的典型性。这样既培养了学生的语言概括能力，又使学生对课文有了一个全局的把握，教师教学起来也会得心应手。
对三个事例的概括还不错，在老师的指导下，能用最准确的语言加以概括。接着引导学生三个实例的代表性，从时间上来分析，又从所处的社会层次来分析，让学生明确事实论据的选择要有典型性、代表性。
二、局部阅读 明确议论文中事实论据的运用要求。
议论文中的记叙是作为事例充当论据或论证的材料，叙述式要简明概括，紧扣论点。在教学中，通过朗读让学生体会每个事例中记叙部分的特点；并通过找能紧扣论点的词语来体会其要求。
同时让学生明确：三个实例叙述完之后，体会对事例评析的语句的作用。这样学生对事实论据的运用就有了明确的把握。
三、联系实际，迁移升华。
课文说：“每个时代都有许多这样有骨气的人。”在学到第三部分，“无产阶级的骨气”时，我让学生围绕“威武不能屈”的角度举出”无产阶级（共产党人）典型事例，这样既能进一步体会“骨气”的真正含义，明确如何运用典型实例，又能锻炼学生的口头表达能力。同时设计“作为二十一世纪的中学生，我们今天怎样做有骨气的人”这个环节，让学生畅所欲言，对学生学习做人，怎样做一个有骨气的人，起到了很好的教育作用。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的技能。” 初读课文，整体把握——精读课文，重点突破——联系实际，迁移升华。我所设计的三步导读思路，也是我有意训练并努力使学生形成的阅读思路。如果学生能通过本课的学习而拿到开启议论文的钥匙，必将为其今后议论文的学习打下良好的基础。因此这一课的阅读教学不仅仅是把这一课的知识传授给学生，更重要的是以这一课为例子，做好示范，教给学生阅读议论文的一般步骤和方法：把握中心论点——理清文章结构——分析论据和论证方法——体味语言。这样，学生就可以运用在这一课学到的读书方法和步骤，自己去阅读其它一般议论文，并通过反复练习，形成技能。
教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。
第一、在把握结构在这个环节，让我意想不到的是学生竞答的是议论文的三要素，有的答不上来，最后在老师的提示下才想起来，看来学生对议论文的文体知识掌握的并不好。在分析文章结构时，也并不顺利，有好多学生把第一段划为第一部分，概括各部分的内容也是不知如何说好。
分析原因，文体知识在教学中未能给予充分重视，讲完之后，未能及时复习，结构把握不准确，除了学生自身阅读水平有限，对一个初学议论文的学生，给他五到十分钟来把握一篇文章的思路，有点勉为其难，如果课前布置学生预习，那么课上用五到十分钟来把握结构还能完成第二，由于课前学生对文本没有足够的预习，课上给学生的时间又有限，学生质疑、探究体现的不够，没有充分发挥学生的主观能动性，总有一种牵着学生走的感觉，没有让学生充分的思考讨论等。第三，时间安排不合理，前松后紧，以致在讲第三部分时，时间比较紧，没能联系写作背景来深入感知文章内容，很是遗憾。
总是在上完课后，才知道如何教更好，作为老师，我们也总是在遗憾中自责，又在自责中加倍努力工作来减少我们的遗憾，以不负课堂上那一双双期待我们的眼神。我相信，一节课的遗憾，将是我更好完成下一节课的动力。
