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新课程下对历史教学的反思
2009-03-15 01:12 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 88
摘要：本文通过介绍历史教学的反思内容来推动历史教师对自己的教学进行反思，提高教师的专业化水平，推动历史的课程改革和教学改革，为社会的发展而服务。
关键词：教学反思;反思的内容；人文科学;历史教育的价值
《基础教育课程改革纲要》强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师评价以自评为主，倡导教师对自己教学行为的分析与反思。教学反思对于教师的专业化发展有重要意义，美国学者波斯纳曾经提出“优秀教师=经验+反思”的公式，中国学者林崇德提出了“优秀教师=教学过程+反思”的公式，可见反思对于教师的教学是非常重要的，那么历史教师更应反思自身的历史教学。反思是一种复杂的内部认识过程。教学反思的主体是教师，客体是教师自己的教学实践，包括教学指导思想的确定、教学内容和教学方法的选择、教学的过程及其效果等。简言之，教学反思是教师审视和检讨自己的教学实践，并调整或重新设计教学方案的过程。
当前由于受应试教育的严重影响，学生不重视历史课，对历史不感兴趣，缺少学习历史的主动性。认为历史就是死记硬背的，他们认为历史不需要思考和理解，历史教师认为也没有必要对教学进行深刻反思，对历史的教学也缺少兴趣。这在某种程度上阻碍了历史的教学，那么作为历史教师应从哪些方面来反思自己的教学呢？我认为反思的内容应包括教学的观念、教学内容、教学方法、教育价值和教学目的等方面来反思。
一、对历史教学观念的反思
历史教学观念是历史教学的灵魂，它指引着历史教学的方向，决定着历史教学内容和历史教学方式方法的选择。引起历史教学观念反思主要来自两个方面：一是批评和批判对原有的历史教学观念的冲击，一是新的历史教学观念对历史教师的吸引。新的教学观念引导历史教师进行反思，20世纪90年代末，基础教育第八轮改革启动，2001年义务教育历史课程标准（实验稿）颁布，新课程提出一系列的新观念，提出了“三维目标”的教学目标；中学历史教学内容不必过分追求系统性，允许有一定的跳跃，适宜于按专题（主题或板块）来编排；历史学习应采取以主动、探究、合作为特征的方式等等。教学观念的转变就要求教师对其教学实践进行反思。在中考、高考这一指挥棒下，教师也必须对教学观念进行反思，尤其对情感、态度和价值观考查的试题越来越多。历史教师必须对自己的教学观念进行反思，使其适应新课程改革的需要。
二、对历史教学内容的反思
对历史与现实关系的角度反思历史教学内容。历史学不同于其他学科，是一门关于人类社会以往运动发展过程的学问。简单地说，就是关于发生在过去的事的记载和认识。教师对教学内容反思时，要抓住历史发生在过去这一特点。过去和现实是密切相关的，英国著名历史学家卡尔说：“历史是历史学家跟他的史实之间相互作用的连续不断的过程，是现在跟过去之间的永无止境的问答交流。”①反思过去就是为了理解现在和展望未来，如我们对日本侵略中国的反思，对英国发动鸦片战争的反思。通过对教学内容的反思使我们更好的认识我们今天的发展，为将来的发展进行预测和展望。如西方资本主义的发展得益于中国的四大发明；近代科学的发展建立在文艺复兴和启蒙运动对人自身的认识和解放的基础上的。历史教师要从历史的过去性的特点出发反思教学内容。还有就是我们要对历史教学观点的反思，我们现在所讲的历史往往只注意人与人之间的关系，注意历史中阶级斗争的观点，而忽视了人与自然的关系，忽视了现代文明史的部分。教师在讲中国历史时，往往是只重视中国历史的革命史部分，而对于社会主义建设史部分还不够重视，所以历史教师要对历史学范式进行反思。我们应以文明史范式来调整中学历史的教学内容，不能一再地去强调阶级斗争的观点。文明史范式的好处是，一是能更深刻地提示人类历史发展的本质；二是能更好地沟通古今，联系中外；三是能吸纳现代化范式和整体史范式，乃至阶级斗争史范式的精要或核心内容。
历史课本中涉及到环境史的部分，教师往往一带而过，没有把人类与自然的和谐相处渗透到历史教学中去。如中国古代的南方的开发、围湖造田的评价存在一定的片面性，只肯定对经济发展起推动作用，而没有指出它的弊端。对于这样的史学观点，教师应该进行认真的教学反思。最后就是新的历史史料要求历史教师对教学内容进行反思，史料是史学研究的依据，也是历史教学的依据。我们经常说“论从史出”，这就要求历史教师要对历史史料和历史教材中的内容进行反思，如张学良晚年，多次明确无疑地说，1931年九一八事变时，下令不抵抗的是他，而不是蒋介石和国民政府。他还具体地说，外间传说他有蒋介石下达的不抵抗“手谕”，是“扯淡”。这一历史史料的出现，就要求历史教师去反思九一八事变的相关的教学内容，修正以往的某些说法。②历史教师只有不断地对教学内容进行反思，才能在自己的教学实践过程中取得较大的进步。
三、对历史教学方法的反思
历史教学方法是实现历史教学目标、完成历史教学任务的“桥”和“船”。教学方法的转变要根据课程改革的实际，我们现在历史教学方法是比较多的，如问题教学法，自主探究法，启发式教学法等等，那么这些教学法的应用也要看学生的发应，看学生的实际能力。我们这里的学生对历史不感兴趣，对历史的学习没有主动性，我往往采取自主探究法和启发式教学相结合。既要养成学生主动学习的习惯，又要提高学生学习历史的兴趣，让学生从学习历史中找到学习的价值，我课上给学生讲《康熙王朝》的电视连续剧,讲孙中山的故事。通过讲历史故事讲课本中的知识点。通过历史教学方法的变化来调动学生学习历史的兴趣和主动性。好的教学方法能够达到预期的效果。所以在教学的过程中历史教师要经常性的对自己的教学方法进行反思，这样学生的学习会更加积极主动，教师的教育才会更加有意义。
四、对历史教育价值和教学目的反思
作为历史教师应该对自己所教的学科有所认识和思考，应该能够把握好历史教育的本质，从而进一步去把握历史教育的价值。历史属于人文学科，所谓人文学科原指同人类利益有关的学问，以区别于在中世纪教育中占统治地位的神学。后几经演变，狭义指拉丁文、希腊文、古典文学的研究，广义一般指对社会现象和文化艺术的研究，包括哲学、经济学、政治学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等。”③
“人文科学的主要内容是人文知识而非科学知识和社会知识，它所讲授的人文知识是一种反思性知识，旨在通过人事者个体对于历史上所亲历的价值实践的总体反思呈现出认识者个体对于人生意义的体
验。”④历史教育要关注人本身的发展；关注人的精神与情感；关注人的个性发展等，历史教育的价值就在于促进学生人文素质的发展，从人文角度关注人的发展。教师在教育的过程中要以学生为本，调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。那么教师就要对自身的教学和对历史教育的价值有所认识，这样才能对历史教学过程进行改革和创新。
历史教师对教学目的的反思，就是倡导教师在领会“历史课程标准”的基础上，反思历史教学目的对发展学生所产生的结果和影响，反思历史教学目的的合理性。历史课程标准（实验稿）的“情感态度与价值观”部分阐述：“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。”历史教师通过反思如何讲述教学内容，达到教学目的。如推动历史进步的三次科技革命，通过三次科技革命的影响认识到科学技术就是第一生产力的道理。通过讲爱迪生发明的历史来启迪学生必须刻苦学习，刻苦钻研，要具有实践能力和科学精神。教师要反思教学内容来达到教学的目的。反思教学有利于学生素质的全面发展，也有利于教师教学能力的提高。
总之，历史是需要反思的，历史教学也是需要反思的，历史教师通过历史教学的反思来提高自身的教学能力，来提高学生的学习能力。历史教师的反思意识的提高必将推动历史教学的改革和创新，为培养全面发展的人而服务。
注释：
①（英）爱德华霍列特.卡尔著《历史是什么》[M]。商务印书馆，1981年版，第28页。
②曾景忠.张学良命令不抵抗[J].炎黄春秋，2004，（1）
③辞海缩印本[M].上海辞书出版社，1989年版，第347页.④石中英.教育哲学导论[M].北京师范大学出版社，2002年版，第173页.参考文献：
[1]朱煜.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005.[2]赵世瑜等.追求不断创新之路[J].历史教学，2005，(1).[3]冯一下.历史教育新探[C].成都：四川教育出版社，2002.[4]李荣萍.对中学历史教学中教师“反思”问题的思考[J].呼伦贝尔学院学报，2006，第14卷第1期.
