小学音乐教学方法在素质教育中的反思_小学音乐课堂教学反思

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小学音乐教学方法在素质教育中的反思

陆川县第四中学吕柳葵

【内容摘要】新一轮音乐课改至今天,小学教学在日趋完善,但是现阶段的小学音乐教学方法却仍未能符合新课标的音乐教学,许多音乐教训仍是保持传统的教学思路、教学模式或教学方法,即穿新鞋走老路。笔者主要对玉林市的几所有代表性的小学进行调查、访问,并从小学音乐教学新旧模式上分析,去探析小学音乐新教学方法,并针对新课改下音乐教学课堂中出现的问题提出一些建议和意见,让小学音乐教育方法更加符合音乐课改的精神,也使教师在使用新课改下的音乐教学方法少走弯路,而能尽快提升到一个更高的层面,更好地服务于小学音乐教学,以便更好地促进学生的全面发展。

【关键字】新课标;音乐教学方法;音乐教学模式;现代;传统引言

在我国科技飞速发展的今天,新科学、新知识不断涌现,社会结构和社会形态快速变化,使人越来越注重个性发展,追求自我满足;社会越来越需要一种具有创新能力的综合性人才。教育具有经济功能,但是“当教育被看作是促进经济发展的重要手段时,便出现了许多新的问题，尤其是一些发展中国家,近几十年来,教育越来越沦为经济活动的简单工具,背离了人的发展和社会的发展,降低了它自身存在的价值”。①随着科技的发展，人们越来越重视教育对人的心理需求发展和社会需求发展。而旧的教学体系、知识构价，教学形式与教学技术严重抑制了现代人的发展，阻隘了新型人才的培养。因此，我国基础教育制度改革势在必行。小学音乐教育作为基础教育的组成部分，改革也在所难免。

一、对小学音乐教学方法调查后的思考

二、⑴听音乐作品无目的，问题设计欠合理 新课标指出：音乐是聆听艺术，听觉体验是学习音乐的基础。学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部教学活动中。但是，如果一首歌曲或乐曲若反复而无目的地聆听则不仅不能让学生体会作品意境美、思想美，反而易让学生注意力分散，影响课堂纪律。在课改的今天就发现存在这样的现象，如某教师上四年级的《摘草莓》时，本希望通过本节课的学习，让学生学会尊重老人，学会唱《摘草莓》。给每位学生发一颗草莓实物模具，然后聆听歌曲……可一节下来，听了六遍歌曲，也没有具体的要求，只是随便提问：你听到歌曲唱了什么？你觉得要怎么去做？幸亏没有发真正的草莓，否则，