凡卡 教学反思_凡卡的教学反思

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《凡卡》教学反思

图们市长安小学程艳杰

《凡卡》这篇课文是选自外国名著，文章篇幅较长，内容较深，全文有两条主线，一是以凡卡的痛苦遭遇为主，另一条是凡卡回忆和爷爷在一起的快乐生活，这样以乐衬苦，更加看出他活的凄惨。

语文课堂教学探究的是三导教学模式，即在教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择使用。因此我在教《凡卡》一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：凡卡的信中讲了几件事？找出具体描写凡卡痛苦的学徒生活的语句，并谈感受。

学生必须在自已读懂课文的基础上，经过独立思考，理解到：凡卡的现实生活是悲惨的，痛苦到了“我的生活没有指望了，连狗都不如”的程度。学生找一找，读一读，想一想，可以理解到：凡卡的现实生活是帮老爷看小孩，收拾鱼，因此经赏常挨打，没好吃，没好睡，连双鞋也没有。但凡卡对生活还是抱有指望的，指望爷爷把他带回乡下，所以，他趁老板一家去做礼拜的机会，跪在台前给爷爷写信，哀求爷爷带他回去。

这时，我追问学生，凡卡的生活就只有痛苦吗？进一步引导学生思考：

1、写凡卡的回忆有什么作用？

2、爷爷能收到信吗，为什么？

学生通过小组讨论，就会交流出结果，乡下的生活很艰难，守夜，砍圣诞树都是挨冻受冷的活儿。但比起莫斯科的生活，他觉得至少不会孤独，乡下还算是穷人呆的地方，所以，在凡卡眼里，爷爷是那样乐观，乡下之夜是那样美好，砍圣诞树，即使要被冻僵，也变得那么美好。可见，凡卡的现实生活确实没有指望，太痛苦，太悲惨了。凡卡的愿望只能是一个梦想而已，是不可能实现的。

上完本节课，还有很多缺点和不足，我认为有以下几方面：

首先，对三导这一教学模式理解的还不是很深刻，在操作中还不是很好。第二，我在设计小组合作探究学习提示时，问题不够细化，分工不够明确，导致学生无从下手。

第三，学生汇报时，还是讲的过多，对学生还是不信任，很多问题学生是可以自己完成的，应该放手让他们自己说。

总之，在今后的教学中继续努力探索、继续改进吧！